高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊11.2《五代史伶官傳序》第二課時同步授課教案

高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊11.2《五代史伶官傳序》第二課時同步授課教案主備人備課成員教材分析《五代史伶官傳序》是高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊的第11.2篇文章，是學生接觸古代史傳文的重點篇目。該文章以史為鑒，告誡后人“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，對學生有著重要的思想啟迪作用。本課時為該篇文章的第二課時同步授課教案，主要內(nèi)容包括對文章歷史背景、內(nèi)容主旨、藝術特色的深入學習，以及在此基礎上進行的拓展思考和寫作訓練。通過對本課的學習，學生應能更好地理解文本，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課時同步授課教案旨在提升學生的高中語文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.理解能力：通過深入分析《五代史伶官傳序》的歷史背景、內(nèi)容主旨和藝術特色，提高學生準確理解古代史傳文的能力。

2.思辨能力：引導學生從文本中提煉觀點，進行批判性思考，培養(yǎng)其獨立分析和評價歷史事件的能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習五代史伶官的事跡，使學生了解中國古代的歷史文化，增強文化自信。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學生在理解文本的基礎上，發(fā)揮想象，進行寫作訓練，提升創(chuàng)造性表達的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.《五代史伶官傳序》的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.文本中的藝術特色，如史論結合的寫作手法、對人物形象的刻畫等。

3.從文本中提煉出的歷史教訓和現(xiàn)實意義。

難點：

1.對古代史傳文的語言特點和表達方式的理解。

2.分析并評價文本中的歷史觀點，以及與之相關的批判性思維。

3.將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，進行創(chuàng)新性寫作。

解決辦法：

1.通過多媒體展示和歷史知識介紹，幫助學生更好地理解歷史背景。

2.采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生深入文本，分析藝術特色。

3.分組討論和課堂分享，鼓勵學生表達自己的觀點，提升批判性思維能力。

4.組織寫作練習，讓學生在實際操作中運用所學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師對《五代史伶官傳序》的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術特色進行系統(tǒng)的講解，為學生提供全面的知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取相關的史實案例，讓學生在具體的情境中理解文本的深刻含義，提高他們的實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件，展示五代史伶官的歷史圖片和相關視頻，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

2.在線教學平臺：利用教學軟件，發(fā)布預習資料、學習任務和作業(yè)，方便學生隨時隨地學習，提高教學效果。

3.互動式教學：運用互動式白板或教學軟件，進行實時問答和討論，激發(fā)學生的思考，增強課堂的活力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

通過播放一段關于五代史的短片，引導學生回顧五代史的基本情況，激發(fā)學生對《五代史伶官傳序》的學習興趣。然后提出問題：“你們認為，歷史人物的成功和失敗是由什么決定的？”讓學生思考并導入新課。

2.新課講授（15分鐘）

（1）介紹《五代史伶官傳序》的歷史背景，解釋為什么說“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”。

（2）分析文本中的藝術特色，如史論結合的寫作手法、對人物形象的刻畫等。

（3）引導學生理解文本中的歷史教訓和現(xiàn)實意義。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）讓學生選擇一個歷史人物，分析其成功和失敗的原因，并結合現(xiàn)實生活進行思考。

（2）讓學生嘗試用文中的寫作手法，刻畫一個現(xiàn)實生活中的典型人物。

（3）組織學生進行寫作交流，分享自己的作品和心得。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）分組討論：讓學生圍繞“歷史人物的成敗因素”這一主題，展開小組討論。

（2）舉例回答：每組選出一個歷史人物，闡述其成功或失敗的原因，并對比《五代史伶官傳序》中的觀點。

（3）小組分享：各組匯報討論成果，其他組進行評價和補充。

5.總結回顧（5分鐘）

總結本節(jié)課的主要內(nèi)容和觀點，強調(diào)歷史人物的成敗因素既包括天命，更在于人事。鼓勵學生在現(xiàn)實生活中，以史為鑒，努力成為有所作為的人。

總用時：45分鐘學生學習效果1.理解《五代史伶官傳序》的歷史背景和文化內(nèi)涵，掌握文本的基本內(nèi)容和觀點。

2.分析文本中的藝術特色，如史論結合的寫作手法、對人物形象的刻畫等，提高對古代史傳文的理解能力。

3.從文本中提煉出歷史教訓和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

4.運用所學知識，進行寫作訓練，提升創(chuàng)新能力和實際應用能力。

5.通過小組討論和實踐活動，提高團隊合作能力和交流溝通能力。

6.培養(yǎng)對歷史的興趣和熱愛，增強文化自信，為今后的學習和人生積累寶貴的財富。

具體表現(xiàn)在：

1.學生能夠流利地復述《五代史伶官傳序》的歷史背景和主要內(nèi)容，對文本中的觀點和論證有所理解。

2.學生能夠指出文本中的藝術特色，如史論結合的寫作手法、對人物形象的刻畫等，并能夠進行簡單的分析。

3.學生能夠從文本中提煉出歷史教訓和現(xiàn)實意義，并在小組討論中進行表達和交流。

4.學生的寫作能力得到提升，能夠運用所學知識進行創(chuàng)新性的寫作，并將寫作與現(xiàn)實生活相結合。

5.學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，并進行合理的論證和交流。

6.學生對歷史學科產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動了解更多歷史知識，增強文化自信。教學反思與總結在教學反思方面，我認為自己在課堂管理和學生引導方面做得還不錯，能夠有效地引導學生思考和討論。但在時間的分配上，我發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)用時較多，導致課堂節(jié)奏有些緊張。例如，在實踐活動環(huán)節(jié)，學生們熱情很高，但時間有限，不能讓每個學生都有充分展示的機會。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我需要更好地引導學生們進行有效的討論，避免無效的爭吵和重復的表述。

在教學總結方面，我認為學生們在理解文本內(nèi)容、分析文本藝術特色以及提煉歷史教訓方面都有所收獲。通過寫作訓練，他們的創(chuàng)新能力得到了提升，小組討論也鍛煉了他們的團隊合作能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在批判性思維和表達能力上還有待提高，需要我在今后的教學中更加關注這部分學生的需求，給予他們更多的指導和幫助。

針對教學中存在的問題和不足，我將在今后的教學中進行改進。首先，我會更加合理地分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行。其次，我會提高自己的引導技巧，引導學生們進行有效的討論，避免無效的爭吵和重復的表述。最后，我會更加關注學生的需求，給予他們更多的指導和幫助，提高他們的批判性思維和表達能力。板書設計1.目的明確：板書設計旨在輔助學生理解和記憶《五代史伶官傳序》的核心內(nèi)容，包括歷史背景、文本主旨、藝術特色和歷史教訓。

2.結構清晰：板書應分為四個部分，分別是文章背景、主要內(nèi)容、藝術特色和現(xiàn)實意義，每個部分用不同顏色的粉筆或marker標注，以便學生區(qū)分。

3.簡潔明了：板書用詞要精煉，避免冗長的句子，用關鍵詞或短語概括每個部分的重點。例如，用“歷史背景”下的“五代十國”來代表復雜的歷史環(huán)境。

4.突出重點：對文章中的關鍵詞或句子進行強調(diào)，如“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，通過加大字體或使用不同顏色突出。

5.藝術性和趣味性：板書設計可以采用圖表、流程圖或時間線等形式，增加視覺效果，激發(fā)學生興趣。例如，用時間線展示五代史伶官的一生。

6.交互性：鼓勵學生在課堂上對板書內(nèi)容進行補充和修正，促進學生主動參與和思考。例如，讓學生上臺繪制或修改板書中的時間線。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《資治通鑒》、《二十四史》等古代史書的相關篇章，了解五代史伶官傳序的歷史背景和人物生平。

（2）視頻資源：紀錄片《五代十國》、《中國古代史》等，觀看了解五代史伶官傳序的歷史背景和人物生平。

（3）學術論文：搜索相關的學術論文，深入了解五代史伶官傳序的歷史背景、文本主旨、藝術特色和歷史教訓。

2.拓展要求：

（1）學生自主選擇拓展內(nèi)容，進行深入學習和研究。

（2）學生可以進行小組合作，共同探討和研究，互相交流學習心得。

（3）學生需撰寫拓展學習報告，總結自己在拓展學習中的收獲和感悟。

（4）教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

3.拓展指導：

（1）教師為學生提供拓展學習的參考書