湖北省黃岡市麻城市七年級英語下冊 Unit 8 Is there a post office near here Section A（3a-3c）教學設計 （新版）人教新目標版

湖北省黃岡市麻城市七年級英語下冊Unit8IsthereapostofficenearhereSectionA（3a-3c）教學設計（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《湖北省黃岡市麻城市七年級英語下冊Unit8IsthereapostofficenearhereSectionA（3a-3c）》是人教新目標版英語教材中的一課，旨在幫助學生掌握運用一般現(xiàn)在時態(tài)詢問和描述地理位置及場所。本章節(jié)內容緊密聯(lián)系學生實際生活，通過豐富的情景對話和實踐活動，引導學生學會使用問路和指路的日常用語，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”等。課程設計注重培養(yǎng)學生的聽說能力和實際交際能力，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生對本課重點詞匯和句型的掌握，為日后的英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標《Unit8Isthereapostofficenearhere》教學旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。通過本章節(jié)的學習，學生將能夠：1.提高語言能力，熟練運用本課所學的詞匯和句型，進行有效的詢問和描述地點；2.增強學習能力，通過觀察、模仿和實踐，掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法；3.培養(yǎng)文化意識，了解并尊重不同文化背景下的問路和指路方式；4.提升思維品質，通過問題解決和小組合作，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。本章節(jié)教學致力于使學生在實際語境中運用英語，提高跨文化交際能力，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。三、重點難點及解決辦法本章節(jié)重點在于掌握一般現(xiàn)在時態(tài)詢問地點的句型，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”以及相關地點名詞和方向詞匯。難點在于實際情境中的靈活運用和正確發(fā)音。

解決辦法及突破策略：

1.通過圖片、地圖等直觀教具，幫助學生記憶和理解重點詞匯和句型。

2.設計真實生活場景的角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握句型和詞匯的用法。

3.引入TPR（TotalPhysicalResponse）教學法，通過身體動作加強學生對方向詞匯的記憶。

4.教師示范并糾正學生發(fā)音，利用聽力練習和跟讀練習，提高學生的發(fā)音準確性。

5.設立小組競賽，激發(fā)學生學習興趣，互幫互助，共同突破難點。四、教學方法與策略1.教學方法選擇：

-講授法：教師通過PPT展示，結合課本內容，為學生講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法、重點詞匯和句型。

-討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在實際語境中運用所學知識，互相提問和回答，提高口語表達能力。

-案例研究：分析教材中的情景對話，讓學生觀察、模仿并改編對話，加深對語言應用的理解。

-項目導向學習：設計小組項目，要求學生合作完成一張本地地圖的指路指南，將所學知識應用于實際情境。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生模擬在陌生環(huán)境中問路和指路的場景，練習使用本課所學詞匯和句型。

-游戲：開展“找出隱藏的地點”游戲，學生通過提問和回答，尋找隱藏在教室內的地點卡片，提高學生的聽說能力。

-實驗活動：利用教室空間，設計“迷宮”游戲，讓學生通過走迷宮的方式，練習描述方向和地點。

-小組競賽：組織小組進行“最快找到地點”競賽，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源使用：

-PPT：制作包含重點詞匯、句型、地圖和情景對話的PPT，方便學生直觀地學習和復習。

-視頻：播放與本課相關的英語問路和指路視頻，讓學生觀看并模仿，提高口語表達能力。

-在線工具：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如GoogleMaps等，為學生提供真實地圖，進行地點查詢和描述練習。

-實物教具：準備地圖、方向指示牌等實物，幫助學生更好地理解方向和地點的概念。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一張本地地圖的PPT，向學生提問：“Canyoushowmethewaytothelibrary?”引導學生思考并嘗試用英語描述路線，從而自然導入新課，討論如何用英語問路和指路。

2.新課講授（用時15分鐘）

-教師結合課本3a-3c部分，講解一般現(xiàn)在時態(tài)詢問地點的句型，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”并舉例說明。

-通過PPT展示和板書，教授本課的重點詞匯和方向詞匯，強調發(fā)音和詞義。

-引導學生模仿課本中的對話，進行角色扮演，教師糾正發(fā)音和用法錯誤。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，模擬問路和指路的場景，使用本課學到的詞匯和句型。

-地圖游戲：學生在教室內進行“找出隱藏的地點”游戲，練習詢問和描述地點。

-方向迷宮：設計簡單的迷宮活動，學生通過描述方向來尋找出口，鞏固方向詞匯。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-小組討論一：學生分享自己最熟悉的地點，討論如何從學校出發(fā)到達該地點，互相提問和回答。

-小組討論二：每組選擇一個本地知名地點，合作編寫一段問路和指路的對話，并在班上展示。

-小組討論三：學生討論在使用英語問路時可能遇到的困難，如不熟悉的地名或方向詞匯，互相提供解決方案。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本課學習的重點，包括一般現(xiàn)在時態(tài)詢問地點的句型、詞匯和方向描述。

-學生分享自己在實踐活動中的體會和收獲，教師點評并給予鼓勵。

-教師強調在日常生活中運用英語進行問路和指路的重要性，鼓勵學生多加練習。

（總用時45分鐘）六、學生學習效果1.語言知識：學生掌握了本課所學的重點詞匯和句型，如：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”等，能夠熟練地運用這些詞匯和句型進行詢問和描述地點，提高了英語表達能力。

2.語言技能：學生在角色扮演、地圖游戲和方向迷宮等實踐活動中，鍛煉了聽說能力和團隊合作能力，能夠更加自信地在實際情境中使用英語進行交流。

3.學習策略：學生通過小組討論、合作編寫對話等形式，學會了互幫互助、共同解決問題的學習方法，提高了自主學習能力和解決問題的能力。

4.文化意識：通過學習問路和指路的英語表達方式，學生了解了不同文化背景下交際方式的差異，增強了跨文化交際意識，為日后的國際交流打下了基礎。

5.思維品質：在分析、改編情景對話的過程中，學生鍛煉了邏輯思維和批判性思維，能夠靈活運用所學知識解決實際問題。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時態(tài)詢問和描述地點，例如：

-學生A問：“Isthereasupermarketnearhere?”

-學生B回答：“Yes,thereis.It'sonthisstreet,about200metersfromhere.HowcanIgettothebank?”

-學生A回答：“Turnleftatthetrafficlights,andthenit'sonyourright.”

2.學生在地圖游戲和方向迷宮活動中，能夠準確地使用方向詞匯描述路線，如：

-學生C描述：“Gostraightforabout50meters,thenturnright.You'llseethepostofficeonyourleft.”

3.學生在小組討論中，能夠結合實際情況，編寫出具有實用價值的問路和指路對話，例如：

-學生D編寫對話：“Excuseme,canyoutellmehowtogettothetrainstation?”

-學生E回答：“Sure,takeBusNo.5atthebusstopoverthere,andgetoffatthelaststop.Thetrainstationisjustacrosstheroad.”

4.學生在總結回顧環(huán)節(jié)，能夠自主總結出本課學習的重點和難點，并給出具體的例子，如：

-學生F總結：“Todaywelearnedhowtoaskfordirectionsandgivedirectionsusingthepresentsimpletense.Forexample,'Istherea...?','HowcanIgetto...?'”七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師在課堂上觀察學生的參與程度、積極性和口語表達能力。對積極參與課堂活動、主動提問和回答問題的學生給予表揚，鼓勵其他學生學習他們的榜樣。

-學生在角色扮演和實踐活動中的表現(xiàn)將被評價，包括詞匯和句型的正確使用、發(fā)音的準確性以及交流的自然流暢性。

2.小組討論成果展示：各小組在展示問路和指路對話時，教師評價對話內容的準確性、實用性和創(chuàng)新性。同時關注學生在小組合作中的分工和協(xié)作能力。

-教師將對小組討論成果進行點評，提出改進建議，并鼓勵學生在下一次活動中做得更好。

3.隨堂測試：通過簡短的小測驗，檢測學生對一般現(xiàn)在時態(tài)詢問地點句型的掌握情況，以及詞匯的記憶和應用能力。

-測試內容包括填空、選擇和簡答題，旨在評估學生對本課重點知識點的理解和運用。

4.課后作業(yè)：布置相關的課后練習，如編寫一段問路和指路的對話，要求學生在家完成。通過作業(yè)反饋，了解學生對課堂所學內容的消化和鞏固情況。

-教師將根據(jù)作業(yè)完成情況，給予針對性的評價和指導。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)的整體情況，教師給予綜合評價，并提供個性化反饋。

-教師會強調學生在學習過程中的進步，同時指出需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高英語水平。八、教學反思今天的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)學生在角色扮演環(huán)節(jié)非?；钴S，他們能夠將所學的句型和詞匯應用到實際情景中，這讓我感到很欣慰。然而，我也注意到有些學生在口語表達上還存在一些困難，特別是在描述復雜路線時，他們需要更多的練習和指導。

在小組討論中，學生們表現(xiàn)出了很好的合作精神，他們相互幫助，共同解決問題。我看到了他們之間的積極互動，這有助于提升他們的交際能力。但同時，我也意識到需要進一步引導他們如何在討論中更深入地思考，不僅僅停留在表面上的對話編寫。

隨堂測試的結果顯示，大多數(shù)學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握情況良好，但仍有部分學生在填空和選擇題上犯了錯誤。這提醒我，在未來的教學中，需要針對這些知識點進行更多的鞏固練習。

我也反思了教學過程中的教學方法。我發(fā)現(xiàn)，通過游戲和實踐活動，學生的參與度更高，學習興趣更濃厚。因此，我計劃在接下來的課程中，繼續(xù)引入更多有趣的教學活動，以保持學生的學習熱情。

此外，我注意到在課堂時間的分配上還可以做得更好。某些環(huán)節(jié)用時較多，導致后面的教學內容略顯緊張。在今后的教學中，我將更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。內容邏輯關系①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)詢問地點的句型：“Isthere…?”,“HowcanIgetto…?”

-重點詞匯：supermarket,bank,postoffice,library,trafficlights,turnleft/right,gostraight

-方向詞匯：north,south,east,west,left,right,straight

②詞句邏輯關系：

-通過“Isthere…?”句型引入地點描述，使用“Gostraight/turnleft/right…”等詞匯描述路線。