關(guān)于培養(yǎng)高階思維能力的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

關(guān)于培養(yǎng)高階思維能力的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究摘要:高階思維能力作為語(yǔ)文能力的一個(gè)重要組成部分，需要從小學(xué)開(kāi)始慢慢培養(yǎng)。但是小學(xué)生的思維發(fā)展并沒(méi)有那么高水平，因此在培養(yǎng)他們高階思維能力的過(guò)程當(dāng)中，如何積極有效的做到思維能力的培養(yǎng)，而不是流于形式，這就是一個(gè)十分值得關(guān)注的問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)能力培養(yǎng)，應(yīng)該融入到課堂教學(xué)具體策略當(dāng)中。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；高階思維能力；意義；實(shí)施方法引言:從小學(xué)就可以開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是在小學(xué)生還不具備十分完善的思維能力的時(shí)候，要如何將高階思維能力培養(yǎng)落到實(shí)處，就需要我們進(jìn)行教學(xué)策略的研究和制定，這一篇文章將會(huì)從如何培養(yǎng)高級(jí)思維能力的小學(xué)語(yǔ)文課堂研究策略探究出發(fā)。在小學(xué)階段培養(yǎng)高階思維能力的意義萬(wàn)里之行，始于足下，九尺之臺(tái)，始于壘土。任何事物都需要一個(gè)基礎(chǔ)發(fā)展和基礎(chǔ)積累的過(guò)程，要想培養(yǎng)好學(xué)生的高階思維能力，那么就必須從小開(kāi)始。雖然在小學(xué)階段學(xué)生的思維能力發(fā)展還并不十分完善，但是為了提高他們的思維能力，培養(yǎng)他們的高級(jí)思維能力，需要從小學(xué)階段就開(kāi)始在教學(xué)策略當(dāng)中融入高階思維培養(yǎng)的目標(biāo)，制定教學(xué)策略時(shí)，要考慮到提高學(xué)生的高級(jí)思維能力的因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐性的過(guò)程，在這個(gè)時(shí)間性的過(guò)程中，既需要學(xué)生用思維能力去探索，又需要學(xué)生用思維能力去進(jìn)行實(shí)踐，所以思維能力就顯得尤為重要。而從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生高階思維的能力，有助于為他們以后更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的思維能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法。2.在小學(xué)階段培養(yǎng)高階思維能力的具體措施第一，合作讓學(xué)習(xí)更加完善，讓思維更加多元蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換，我們倆還是只有一個(gè)蘋(píng)果，但是你有一種思維，我有一種思維，當(dāng)我們進(jìn)行交換后，我們兩個(gè)人就具有了兩種思維。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的時(shí)候，也需要注重合作和交流的重要性。學(xué)生的思想在這個(gè)時(shí)候還比較單一，往往只能看到事物的一方面，而忽略事物的另一方面。因此在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果組織學(xué)生進(jìn)行合作，進(jìn)行交流去溝通，那么學(xué)生的思維能力培養(yǎng)將會(huì)更上一層樓。就以五年級(jí)的第一單元的綜合學(xué)習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)交際為例，這一個(gè)口語(yǔ)交際已制定班級(jí)公約為主體環(huán)境，這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。制定班級(jí)公約，這是一個(gè)比較符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情景，如何在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，以及對(duì)一件事情的完整的表達(dá)體系，這就需要同學(xué)們進(jìn)行溝通交流與合作。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們可能對(duì)于班級(jí)建設(shè)有許許多多的意見(jiàn)，但是如何將這些意見(jiàn)形成完整的思想體系，制定出符合班級(jí)發(fā)展的班級(jí)公約，而且并要保證自己制定的班級(jí)公約為每一個(gè)同學(xué)所遵守，為每一個(gè)同學(xué)所認(rèn)可，這就是一個(gè)值得高度關(guān)注的事情。教師在開(kāi)展這個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，可以先給同學(xué)們分組，讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，每組派出一個(gè)同學(xué)進(jìn)行意見(jiàn)的總結(jié)，先由小組初步選定，要提出哪些班級(jí)公約，再由小組內(nèi)進(jìn)行討論決定是否這個(gè)班級(jí)公約符合大家的利益，最后再由小組長(zhǎng)再上臺(tái)統(tǒng)一進(jìn)行講解，分析自己為什么要制定這一條班級(jí)公約。就這樣，在口語(yǔ)交際的這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力得到了高度發(fā)展，具體體現(xiàn)為表達(dá)能力的發(fā)展，交流能力的發(fā)展，溝通能力的發(fā)展以及總結(jié)能力的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維能力的培養(yǎng)，一定要落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)當(dāng)中，絕對(duì)不可以泛泛而談，給學(xué)生灌輸一些思維能力培養(yǎng)的方法，思維能力到底是什么這樣子的概念，這對(duì)學(xué)生的高階思維能力培養(yǎng)起不到任何作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生迷惑，對(duì)高階思維能力的發(fā)展產(chǎn)生一種抵制性的情感。并且高階思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成，絕對(duì)不能抱著"畢其功于一役”的這種思想，而是要學(xué)會(huì)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。那么在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性合作學(xué)習(xí)，就成為了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，也成為了一種重要的培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的方式。第二，給出具體，明確和可行的任務(wù)目標(biāo)，完成課堂教學(xué)給學(xué)生一個(gè)明確具體和可行的任務(wù)目標(biāo)，是培養(yǎng)高級(jí)思維能力發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。其實(shí)在很多教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并非學(xué)生無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)效率，也并非教師無(wú)法提高自己的教學(xué)效率，其實(shí)很多時(shí)候都是因?yàn)榻處煵](méi)有給出一個(gè)明確，具體，可行的任務(wù)目標(biāo)，要么這個(gè)任務(wù)不要太簡(jiǎn)單，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要么就是這個(gè)任務(wù)超出了學(xué)生已有發(fā)展水平，完全讓他們找不到可以下手的著力點(diǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，必須要給學(xué)生提出明確具體可行的任務(wù)目標(biāo)，這個(gè)任務(wù)目標(biāo)的提出，既要符合他們一樣的發(fā)展水平，又要具有一定的難度，調(diào)動(dòng)起他們的探索積極性。就以小學(xué)五年級(jí)第二單元的一篇課文為例，《將相和》，在開(kāi)始教學(xué)這一篇課文之初，教師就應(yīng)該明確的提出讓學(xué)生用自己的話，簡(jiǎn)潔而又完整地去復(fù)述這樣一個(gè)故事。其實(shí)在這個(gè)付出的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就已經(jīng)能夠理解這一篇課文到底講了什么，因?yàn)檫@一篇課文的篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生閱讀起來(lái)肯定是具有相當(dāng)大的難度的，但是如果把時(shí)間交給學(xué)生讓他們自由閱讀，然后用自己的話去將這篇課文復(fù)述出來(lái)，那么學(xué)生對(duì)這一篇文章的理解和掌握就會(huì)提高很多。在這里其實(shí)發(fā)展的是學(xué)生的一種概括能力和快速閱讀的思維能力，這對(duì)于他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中也是具有重要作用的。結(jié)語(yǔ):在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，這有助于發(fā)展他們的溝通和表達(dá)的思維，發(fā)散性思維，給具體給學(xué)生提出具體明確的任務(wù)，這有助于幫助學(xué)生掌握快速概括的能力，快速瀏覽的閱讀能力，這是發(fā)展學(xué)生的概括思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，必須落實(shí)到具體的課堂教學(xué)策略當(dāng)中。參考文獻(xiàn):[1]劉英輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略[J].新課程