2024年《功率物理》教學反思

2024年《功率物理》教學反思

《功率物理》教學反思1

《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學生在這方面又經常學不好,

失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自

身的素質，提高教學水平，開了這節(jié)公開課，為了這節(jié)公開課，我除了和平常一樣之外，還做了

各方面充分的準備。。開完課后，我作了認真的反思，并且認真聽取了各位聽課老師指出的優(yōu)點

與不足，現(xiàn)在，我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學有所幫助。

本節(jié)課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在

中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、

公式、規(guī)律的總結和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應

用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎知識，中考物理必

考知識點。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的、地方。為

了突破本章的重難點，在本節(jié)的復習課中做了充分的準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件

來輔助本節(jié)課的教學。這節(jié)課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節(jié)課

比較可取之處有以下幾點：

一、根據(jù)學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學。

因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經常會弄錯，例如

連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現(xiàn)場

操作演示電學實驗（如伏安法測電阻）的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好

這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統(tǒng)

的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善于利用圖象法這一直觀、有

效的數(shù)學工具對數(shù)據(jù)進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析,

形成科學結論。

二、能夠聯(lián)系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。

在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性,提高課堂教學效率,

同時達到復習掌握知識的目的。

三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面,

講解到位。

經過這節(jié)課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電

學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，

可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學中我會不斷努力改

進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設計課

堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創(chuàng)設條件，全面提高課堂教學質量，為學生的后繼

學習奠定基礎。

《功率物理》教學反思2

電功率是初中教學的重點和難點,由于內容較多，計算較復雜，我們學校的教學時間又很緊，只

好在有限的時間內盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。

這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電

功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接

入不同電壓的‘演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練

習應以直接用公式的簡單計算為主。

我感到我們洋浦的學生對于電學題，一直比較"束手無策"這也是我一直思考的一個難題。

學生對于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難,認真考慮了一下，我覺得主要是方

法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方

法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。

現(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為

什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入PnU2/R、

P=I2R兩個公式，本意雖好,卻讓學生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學

生畫電路圖讓其養(yǎng)成一個良好的習慣然后讓學生進行分析在圖上標出已知條件和未知條件，

結果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重

要的?，F(xiàn)在看來，效果還不錯?；痉椒ㄕ莆樟?，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、

P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律

《功率物理》教學反思3

電功率

教學目標：

1、知識和技能

(1)掌握電功率的概念，會利用電功率的公式解題.

(2)理解什么是額定電壓.額定功率.

(3)通過"測量小電燈的電功率"，能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，了解實際功率

和額定功率之間的關系.

2、過程和方法

(1)通過測量，體驗額定功率和實際功率的區(qū)別.

(2)鍛煉學生根據(jù)公式P=UI設計試驗的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度。

教學內容：

生：P=W/t（師板書）

師：前面我們又學習了電功的計算公式,w=uit,把這兩

個公式結合起來，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學生上黑板推導，其他學生在紙上推導。

p=W/t=UIt/t=UI

師：今后計算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？

生：p=w/t和P=UL

瓦特簡稱：符號：

還有那些其他單位？換算關系是怎樣的？

閱讀小資料，找出空調、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？

下面我們來看一道例題：（投影）

一個小燈泡接在2.5V的電路中,通過的電流為0.3A,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電

一鐘，電流所做的功是多少焦耳？

指名學生上臺板演,其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的'問題。

注：1千瓦時指的是。請你算一算：1千瓦時二J

二、用電器的額定功率的教學

師出示一只燈泡，指名學生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。

額定功率指的是什么？

額定電壓指的是什么？

"PZ22015"的含義"220V400W”

指名回答：額定電壓

220V,額定功率15W

什么是額定電壓、額定功率呢？

生答后出示投影：

額定電壓是指用電器或電學儀表正常工作時的電壓。

額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率。

STS:收集下列電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率。

再出示幾個常見用電器的額定功率的值。（PPT）

三、活動15.2探究：測量小燈泡的電功率

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

你想過嗎，在用電高峰時，電壓較低，燈較暗，夜間開燈,燈較亮。你能提出什么問題或有

什么想法呢？

猜想：

你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）

制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢?（請同學們討論、交流）

師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電

器的額定功率呢？

生：能.

師：依據(jù)什么來測？

生答后板書。P=UI（若有學生回答P=W/t,教師則追問方法，作適當引導）師：那我們

需要測出哪些物理量？

生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流

師：需要哪些器材？

電流表、電壓表等（生答不全師作適當補充，特別是滑動變阻器）

師：同學們能不能設計出實驗的電路圖??？

指名一生上黑板板演，其他學生在紙上設計。

投影電路圖。

《功率物理》教學反思4

本節(jié)課是一個純粹而完整的實驗探究，強調在過程中體驗，學習知識與技能。讓學生經歷科

學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新能力。

從教學過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據(jù)自己的設計畫出實驗電

路圖；在收集證據(jù)的過程中，讓學生自己設計實驗步驟并正確執(zhí)行，讓學生自己設計實驗數(shù)據(jù)記

錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路

圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什么區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；

這樣的設置，給學生極大的自主性，發(fā)揮了學生的主體作月，充分挖掘了學生的能動性。

從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的學生實驗，綜合性強，它是在學

習電壓表、電流表、滑動受阻器等器材的‘使用、學習了伏安法測電阻的實驗、學習了電功率的

基礎上學習的。通過學生的體驗，知道測量電功率的原理是P=UI,會畫實驗電路圖，提高學生

的實驗操作能力，學習電路故障分析。讓學生進一步體會燈泡發(fā)光和實際功率的對應關系；進一

步理解實際功率和額定功率的區(qū)別與朕系，認識到額定電壓和額定功率的重要意義；進一步學習

電壓表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。

《功率物理》教學反思5

電功率是初中教學的重點和難點，由于內容較多，計算較復雜，要安排三節(jié)課才能完成。這

一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實驗和計算，三節(jié)課

的知識內涵和深度是相同的只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。

燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻

變化又影響實際功率的大小，屬擴展內容，在教學中可視學生情況而定。

這節(jié)課的‘難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把

電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡

接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由

于以后有一節(jié)課專門講計算，因此本節(jié)課的練習應以直接月公式的簡單計算為主。

《功率物理》教學反思6

一、主題與背景：

中學物理課程標準在自然科學學習領域中明確提出教學應以提高學生的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新能

力為目標，以科學探究為主線，通過"探究認識自然現(xiàn)象---形成科學概念和規(guī)律----運用科學

概念和規(guī)律”的學習過程?？茖W探究的過程應注重提出問題、設計方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、

形成結論等環(huán)節(jié)。在物理實9僉教學中，培養(yǎng)學生科學探究意識，讓學生在積極參與和親身體驗科

學探究的過程中學習科學知識，真正理解科學知識。

在初中物理教材中，《測小燈泡功率實驗》的教學內容是學生必須掌握的基本操作技能和重

要知識點，課堂教學中如何探尋一種適合學生實際的認知水平的教學手段及方法。本課例所探討

的是如何通過“測小燈泡功率的實驗"教學中碰到的一系列問題，讓學生主動地參與實驗探究,

從而達到提高學生的實驗設計能力、雙察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力.

我校正在開展校本教研活動，旨在以教師個人的教學實踐、自我反思、教師之間的互助合作，

專業(yè)研究人員的及時參與。以"三實踐二反思"的形式，促進教師個人教學理念的轉變及教學行

為的改進，改進教學過程，在實踐與反思中，不斷提高教學的針對性及實效性，提高教學質量,

下述課例的實踐與分析，使我對課堂教學中如何開展指導學生有效地開展科學探究有了一些新的

認識。

二、實踐過程：

第一次實踐：讓學生在探究過程中有體驗和認識

第二次實踐：學生在探究過程中提高自主解決問題的能力

第三次實踐：教師適時引導，學生探究意識增強

第一次實踐：讓學生在探究過程中有體驗和認識

教學設想：

在平時教學中，測小燈泡功率的實驗學生都做過，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電

流，根據(jù)電功率的數(shù)學關系式：，就能得到小燈泡的功率。教學中教師提出三個探究問題。學生

根據(jù)教師的提問，通過小組討論，設計出測定小燈泡功率的實驗方案是否可行，讓學生在計算機

仿真電學實驗中進行連接。演示操作過程，特別是平時滑動變阻器的連接是學生的弱項，此時，

在仿真電學實驗中,可以很直觀地解決連接以及動態(tài)變化情況。另外對電流表和電壓表的"+"、

"-"接線柱的連接量程的選擇都可以有正確的操作過程。學生進行實驗操作采集有用數(shù)據(jù)，

并通過計算，測出了小燈泡的功率。學生在實踐過程中，實驗操作得到了有效的訓練，但在實際

教學中也碰到許多問題。例如，學生如何進行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的'聯(lián)系是什么

等等有待解決。

教學反思：

第一次實踐后，教研組開展了教研活動，在區(qū)教研員指導下進行反思，認為三個問題同時進

行設計、連接、采集數(shù)據(jù)、經過運算解決探究內容容量大，坡度不夠，探究不深，學生的印象不

深。另外，學生主動參與實驗的操作時間不足，在實踐操作中反映的問題無法得到有效的解決。

第二次實踐：學生在探究活動過程中提高了自主解決問題的能力

教學設想：

對第一次實踐課所反映出的問題，在實踐反思的基礎上，重新設計了新的教學方案，新方案

針對學生實驗的不足，調整了教學策略，增加了學生對實驗探究的討論，包括實驗方案的設計、

數(shù)據(jù)的采集、學生面對方案的可操作性的互助討論和質疑，尤其是增加了知識的遷移內容，強調

了各種設計方案中數(shù)學關系式的引入及處理，讓學生通過深入討論、評價，切實提高在探究過程

中解決問題的能力。

提問一：某一小燈泡標有"，"字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標有"50。，1.5A"

字樣的滑動變阻器，現(xiàn)一電壓表15V一檔被壞（0-3V一檔可用），怎樣用實驗的方法來測定

小燈泡功率。

[教學片段1]

師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一欄被損壞，怎樣測定小燈泡功率。

生：把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端。

師：方法很好，一開始就把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端點行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：電路連接正確后，閉合電鍵時，滑動變阻應放在最大，此時，滑動變阻器兩端電壓超過

3V,不能直接并聯(lián)在滑動變阻器兩端。

師：怎么辦？

（思考討論后）

生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V,

滑動變阻器兩端電壓也為3VO這時，可以移動電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動變阻器兩端，調節(jié)

滑片，使電壓為2.2V時，小燈泡兩端電壓為3.8V,觀察電流表的示數(shù)為0.3A,就能測定小燈

泡的功率。

提問二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標有"50。，1.5A"

字樣的滑動變阻器、但手中沒有電流表,怎樣用實驗的方法來測定小燈泡功率。

[教學片斷2]

師：調節(jié)滑動變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時，滑動變阻器兩端電壓為2.2

伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。

生：能否測出電阻絲的長度？

師：為什么要測出電阻絲長度，才能知道阻值大小？

生：因為滑動變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長度為定值，只要測出接入電路中電阻絲的

長度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。

師：你的理論依據(jù)是什么？

生：由電阻定律可知：。在（材料性質）、S（橫截面積）一定時，R與L（長度）成正比。

師：能否寫出關系式？

生：可以。

師：用什么工具進行測量？

生：（思考后）用刻度尺。

學生在不斷探究思考后，想出了解決辦法.通過解決測量接在電路中的電阻絲長度從而求出

接在電路中的電阻。

提問三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6V、標有"50C,L5A"字樣的滑動變阻

器、二個電健、電流表、但手中沒有電壓表，怎樣用實驗的方法來測定小燈）包功率。

[教學片斷3]

師：怎樣用電流表測通過滑動變阻器的電流？

生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。

師：怎樣發(fā)生局部短路？

生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數(shù)到達小燈泡03A時,閉合并聯(lián)的電

鍵，使小燈泡發(fā)生短路，測出電路中的電流。

師：接下來怎么得到小燈泡兩端的電壓？

生：用電源電壓除以電路局部短路時的電流，得到滑動變阻器接在電路中的電阻，乘以電流

0.3A就是滑動變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。

師：還有其他方法得到滑動變阻器接在電路中的電阻？

生：能否還可以用刻度尺來測量？

師：可以，二種方法你們都可以試一試。

教學反思：

第二次實踐，重點放在學生討論和進一步提高綜合解決問題的能力上，并在解決問題的方法

上尋找理論依據(jù)，讓學生懂得要解決問題必須有理論基礎?？捎米詈唵蔚墓ぞ撸潭瘸撸┙鉀Q較

難的電學問題。實際教學中發(fā)現(xiàn)學生會采集數(shù)據(jù)并能用數(shù)學表達式進行運算，但不會用表格的形

式進行整理。表格是實驗數(shù)據(jù)處理所常用的一種方法，教師的教學應該讓學生學會這樣一種科學

的歸納方法.

第三次實踐：教師適時引導，學生探究意識得到了增強。

教學設想：

在前兩次實踐基礎上，我和組內教師就第二次實踐課中存在的不足，又展開了分析及反思。

大家提出，是否能就上過的問題再設置一些問題，設置些學生認知上的障礙，擴大些積極思考的

范圍，是否讓學生在不知道電源電壓的情況下來設計實驗的方案，解決實際問題，讓學生在活動

中不斷增強探究意識，初步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而找到解決問題的方法。在此基礎上增

加了思考題：某同學手上有一小燈泡標有"03A"字樣清晰可見，滑動變阻器上標有"50Q、

L5A”,電壓表一檔壞了，知道電源電壓為6V左右羥思考后，想出一個方法測定小燈泡的功

率。此題在實驗操作時有許多探究的地方，可以讓學生在課余時，先討論，設計出方案再在課內

大家交流，共同參與實驗，解決問題。

學生經過討論，最后得到一個較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動

變阻器處在最大值記錄此時電壓表和電流表的示數(shù)把電流表的示數(shù)乘以滑動變阻器最大阻值，

得到滑動變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解

決問題（2）中的方法，也可以用解決問題（3）中的方法，測定出小燈泡的功率。在實際的教

學實踐中,學生通過教師給出的表格或問題設計表格，通過數(shù)據(jù)的記錄、整理，學生能從表格中

看出這些數(shù)據(jù)之間的關系，并能從表格中歸納出應有的結論，也學會了正確的語言表述。

三、總結反思：

第三次實踐課是全區(qū)公開課。學生通過計算機仿真電學實驗，進行分析討論，觀察現(xiàn)象，解

決實驗中存在的問題，思考實驗方法中沒有想到的問題，通過學生實際的操作及教師的演示，大

大地激發(fā)學生的積極思維，并主動參與教學過程。聽課的教師對這種邊討論邊實驗的教學方法,

影響深刻，都認為值得借鑒。

通過三次實踐和二次反思，我認識到學生能否積極主動地參與課堂教學，設置的探究性問題

（或稱為問題情景）、探究活動能否積極有效展開，在教學過程中應注意下面這些要素：

1、選擇探究內容，要切合學生的認知結構和能力基礎。問題的提出要有思維的層次感及一

定的認知坡度。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術和學科教學的整合，多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維

的深度。

3、教師在學生的探究活動中，要及時地解疑導撥，互動合作探究。

教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學生主動探究的欲望，并不斷地遞進

探究內容的層次，設置學生思維的坡度，通過質疑、討論、交流等形式探尋解決問題的方法。

在此基礎上，多給學生一定時間進行實踐操作，學生在具體操作中，還會發(fā)現(xiàn)各種儀器本身

所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學生主動參與到"探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新"地過程中來。

通過"三實踐二反思"的教研活動，深深體會到專業(yè)研究人員引領所起的作用和教研組全體

教師合作互助的教研活動的重要性，給我的教學帶來新的理念、新的教學方法。課堂教學是教育

教學改革的主陣地，在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的

教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質量,

使學生"樂學、會學"，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素質。

《功率物理》教學反思7

今天上了一節(jié)校內課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率

是初中物理重難點章節(jié)之一，由于本章內容較多，共由六藝內容組成，所以我今天的復習內容側

重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法

的及時總結。

課前給學生發(fā)了復習指導案，以知識結構的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學生自己

看書復習基本知識.但從上課學生的表現(xiàn)來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意

義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學

生的薄弱之處又進行了強調和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的.

習題。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：

一、整節(jié)課始終與學生處于平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極

性。

二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，并及時給與點評,讓學生明白自己解題的對錯，

問題出在哪里。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹‘先學"、"后教"、"做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。

《功率物理》教學反思8

比如說：在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，

這樣設計的優(yōu)點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率

的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學生頭腦中

的印象……本節(jié)課的難點在于在"平均功率"和"瞬時功率"的理解和運用，在兩個公式：

P=W/T和P=FV的應用上，學生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動的情況，有部

分學生還不是很理解,所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

在教學中，我遵循學生的邏輯思維結構的特點，結合教學大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒

體輔助教學以及與學生之間的互動,整堂課的氣氛較好，學生也能較好地掌握本節(jié)課的內容。

雖說整堂課氛圍還好，教學目標、教學效果也達到了但由于教學經驗等方面的種種不足,

仍存在許多的缺點。

(1)整堂的理論性太強，新課改的思想在教學過程中還體現(xiàn)的不夠.

新課改對學生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學過程中要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，增強一

些實踐性的內容，而不是單一的知識本身的教授。以往我4］評價T立教師組織教學能力的高低往

往是看這堂課學生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調動學生學習的積

極性，學生能不能積極配合教師的教學，一堂課下來，學生是否能掌握這堂課的知識。而現(xiàn)在我

們要看的是學生是否通過這些知識的研究和學習提高了自身的學習能力。

(2)整堂課學生主動研究較少。

在課堂通過例子地分析，總結得出規(guī)律后，才要求學生進行驗證性研究。這樣不足在于，這

樣的研究是教師布置下去的任務，學生的研究是被動的。鼠教師只應起著引導、幫助的詐用，

引導僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。引導是當學生迷惑時教師引導他怎樣

去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。

新課標實施過程中教師角色應該重新定位。在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位

置，把自己放在主導的位置。我深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統(tǒng)意義上教學的

深化和提高，要做好"主導"比做好"主演"更難。傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式在我們心中根深

蒂固，在教學中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉變，需要經過一個長期的認識、實踐的

過程才能達到。

所以在以后的教學過程中在學生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學生尋找、搜集和利用

學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，和形成有效的學習方式；幫助他們營造和維持積極的

學習氛圍；幫助他們認識到所學知識的個人意義和社會價值。

(3)在教學過程中的及時反思做得還不夠到位。

其實教學過程中的及時反思在新課程標準的實踐中尤其重要。因此在教學前的思考可以幫助

我們更好的熟悉教材更深入的了解學生在教學過程中的反思能更好的幫助我們提高教學效率，

解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題,教學結束后的反思能幫助我們及時積累經驗，為進一步提

高教學實踐水平提供條件。

通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學經驗、教學方式、教師角色的

重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學中，只有不斷的充

實自己提高自己，學習教學理論，認真研讀教材、認真?zhèn)湔n，備課時要做到：備學生、備教材、

備教法，不斷的向周圍的人學習和請教，多聽聽有經驗教師的課，從中吸取教學經驗。

新課程改革給教學實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，

探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，更好的為教學服務。

《功率物理》教學反思9

本節(jié)課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。

以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關系，由位移和速

度、時間的關系，來得到功率和速度的關系，感覺還挺順暢。現(xiàn)在細細想來，刃瞭太淺顯，只是

純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關系。為了讓學生會區(qū)分平均

功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某

個時刻，能精確地描述做功的'快慢。

有學生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是

某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限

思想。由可知，當很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而彳艮短時，就是瞬時速度，此時,

其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬

時功率也能精確的描述做功快慢。

《功率物理》教學反思10

功率的概念來源于生產和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產和生活實際

中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關系又是聯(lián)系實際生活和科學實踐的紐帶，

教學中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學生應用知識解決實際

問題能力，樹立正確的價值觀。

本節(jié)的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算;會利用功率與力、功

率與速度的關系P=Fv分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關系;嘗試自己設計實驗,

測量人在某種運動中的功率。例題的教學不僅可以使學生學會應用基本公式進行計算，而且可以

增進學生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的分析過程有利于學生養(yǎng)成分析物理過

程的習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能

力，避免簡單地套用