《三維構(gòu)成》教學(xué)大綱

《三維構(gòu)成》教學(xué)大綱適用范圍：202X版本科人才培養(yǎng)方案課程代碼：11130121課程性質(zhì)：專業(yè)必修課學(xué)分：2學(xué)分學(xué)時：32學(xué)時（其中：理論24學(xué)時，實驗8學(xué)時）先修課程：素描、色彩等后續(xù)課程：設(shè)計表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計A*適用專業(yè)：產(chǎn)品設(shè)計開課單位：藝術(shù)設(shè)計學(xué)院課程說明《三維構(gòu)成》是藝術(shù)設(shè)計學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)平臺必修課。通過學(xué)習(xí)該課程是研究立體、空間造型的一門基礎(chǔ)課，是設(shè)計的基礎(chǔ)，是從寫生、寫實造型向抽象、想象造型轉(zhuǎn)化的過程，主要培養(yǎng)學(xué)生空間立體造型和創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生三維空間的思維能力及審美能力。通過對立體構(gòu)成形式規(guī)律的學(xué)習(xí)，掌握立體構(gòu)成創(chuàng)作的基本原理和創(chuàng)作技法，學(xué)會邏輯思維與形象思維相結(jié)合的創(chuàng)造性思維，提高研究與動手能力，為今后的專業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。二、課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到如下目標(biāo)：課程目標(biāo)1：熟悉和了解形態(tài)構(gòu)成的基本規(guī)律與法則，了解色彩構(gòu)成應(yīng)用的基本常識，掌握二維形態(tài)中的思維轉(zhuǎn)換能力。掌握設(shè)計手繪表現(xiàn)技法、圖形設(shè)計、版式設(shè)計的基本技能和設(shè)計方法。課程目標(biāo)2：能夠通過所掌握的理論知識，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)問題，掌握形態(tài)分解能力，組合構(gòu)想能力，綜合創(chuàng)意能力，具有提出解決方案的綜合能力。課程目標(biāo)3：能夠?qū)⑷S構(gòu)成所掌握知識融入專業(yè)技能中，具備創(chuàng)新實驗?zāi)芰涂萍奸_發(fā)能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神和職業(yè)道德；培養(yǎng)綜合運用知識分析、處理問題的能力；培養(yǎng)空間想象能力、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，提升社會?zé)任感,形成正確、規(guī)范的思維方式和分析方法；培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高團隊合作精神。三、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求《三維構(gòu)成》課程教學(xué)目標(biāo)對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)要求的支撐見表1。表1課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點課程目標(biāo)支撐強度1.專業(yè)知識1.1掌握產(chǎn)品設(shè)計手繪表現(xiàn)、計算機表現(xiàn)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會各種表現(xiàn)技法的基本技能，能夠利用多種手段對產(chǎn)品設(shè)計方案進行表現(xiàn)。課程目標(biāo)1：熟悉和了解產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)成的基本規(guī)律與法則，了解色彩構(gòu)成應(yīng)用的基本常識，掌握二維形態(tài)中的思維轉(zhuǎn)換能力。掌握產(chǎn)品設(shè)計手繪表現(xiàn)技法、圖形設(shè)計、版式設(shè)計的基本技能和設(shè)計方法。H2.問題分析2.1能應(yīng)用設(shè)計學(xué)、人文社會科學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計理論的基本原理和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，識別與表達產(chǎn)品相關(guān)的復(fù)雜設(shè)計問題。課程目標(biāo)2：能夠通過所掌握的理論知識，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)問題，掌握形態(tài)分解能力，組合構(gòu)想能力，綜合創(chuàng)意能力，具有提出解決方案的綜合設(shè)計能力。M3.設(shè)計解決方案3.1掌握方案設(shè)計、藝術(shù)表現(xiàn)以及項目管理的基本方法和技術(shù)，能夠根據(jù)需求確定設(shè)計目標(biāo)，并研究確定技術(shù)方案。課程目標(biāo)3：能夠?qū)⑷S構(gòu)成所掌握知識融入產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)技能中，具備創(chuàng)新實驗?zāi)芰涂萍奸_發(fā)能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神和職業(yè)道德；培養(yǎng)綜合運用知識分析、處理問題的能力；培養(yǎng)空間想象能力、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?，提升社會?zé)任感；形成正確、規(guī)范的思維方式和分析方法；培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高團隊合作精神。M注：表中“H（高）、M（中）”表示課程與相關(guān)畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度。四、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配1.理論部分見表2表2教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求，教學(xué)重點難點理論學(xué)時實驗學(xué)時對應(yīng)的課程目標(biāo)1.三維的概念與形態(tài)的基本要素1.1三維構(gòu)成的概念1.2三維構(gòu)成與設(shè)計教學(xué)要求：了解二維空間平面和三維空間立體的聯(lián)系與區(qū)別；掌握三維構(gòu)成的形態(tài)要素特點；掌握三維構(gòu)成的材料加工表現(xiàn)。重點：使學(xué)生明確三維構(gòu)成的構(gòu)成要素及綜合材質(zhì)構(gòu)成。難點：學(xué)生如何根據(jù)綜合材質(zhì)特性來進行應(yīng)用。601、22.造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)則和形式法則2.1形與形的點線面2.2形式美法則：節(jié)奏與韻律；比例與分割；主次與意境思政點：介紹我國博物館優(yōu)秀館藏品，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品中的形式、結(jié)構(gòu)、形態(tài)美學(xué)，提升學(xué)生審美水平，自覺傳承中華優(yōu)秀文化。教學(xué)要求：了解不同表達方式的造型規(guī)律和法則；掌握并熟練運用造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)則和形式法則。重點：使學(xué)生掌握造型藝術(shù)的美學(xué)法則和形式法則。難點：學(xué)生能否根據(jù)不同的情況合理地應(yīng)用造型藝術(shù)的形式美法則。601、33.構(gòu)成材料及制作技術(shù)3.1材料的分類3.2常用材料及工藝3.3材料力學(xué)3.4材料的應(yīng)用思政點：介紹我國博物館古代銅器、瓷器、銀器、玉器材料特點以及材料特點和制作方法，豐富創(chuàng)意靈感寶庫，傳承工匠精神。教學(xué)要求：了解不同材料的特性及表現(xiàn)技法；掌握不同材料在特定環(huán)境下的應(yīng)用。重點：使學(xué)生掌握常用材料的特性及工藝。難點：學(xué)生能否根據(jù)不同的需求來應(yīng)用材料。601、34.三維形態(tài)構(gòu)成的肌理與空間，設(shè)計與應(yīng)用4.1不同材質(zhì)的加工工具及結(jié)構(gòu)結(jié)合方式4.2立體元素的構(gòu)成體驗4.3三維與裝置藝術(shù)教學(xué)要求：了解三維構(gòu)成原理在設(shè)計作品中的應(yīng)用；能夠運用三維構(gòu)成材料進行設(shè)計創(chuàng)作。重點：使學(xué)生了解三維構(gòu)成在當(dāng)代各個設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。難點：學(xué)生能否在設(shè)計過程中靈活運用三維構(gòu)成的相關(guān)知識。682、3合計2482.實驗部分實驗部分的教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配見表3。表3實驗項目、實驗內(nèi)容與學(xué)時實驗項目實驗內(nèi)容和要求實驗學(xué)時對應(yīng)的課程目標(biāo)三維形態(tài)構(gòu)成的肌理與空間組合實驗內(nèi)容：利用《三維構(gòu)成》所學(xué)知識進行綜合性創(chuàng)作。實驗要求：使學(xué)生驗證理論課的內(nèi)容，掌握《三維構(gòu)成》的基本原理，使學(xué)生對《三維構(gòu)成》的材料及形式具備初步分析、運用、設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力。81、2、3合計8五、教學(xué)方法及手段課程教學(xué)以課堂講授為主，采用示范和演示、觀察和分析、批判和討論等方法、理解不同形式和結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式，結(jié)合項目、作業(yè)、慕課、雨課堂資源，配合多媒體課件等共同課完成課堂授課內(nèi)容。其中結(jié)合課程內(nèi)容綜合運用班級討論、案例分析、評價導(dǎo)向、主題表達等方式融入課程思政。課程進行期間采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實踐和創(chuàng)作、群體合作等方式培養(yǎng)學(xué)生，并加入網(wǎng)絡(luò)電子郵箱、QQ、微信等交流工具，加強和學(xué)生之間的交流和溝通，團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生進行綜合性設(shè)計實踐的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑的思維過程以及積極探索的學(xué)習(xí)方法。六、課程資源庫1.教材：（1）張金鳳，何思敏，陸志國主編；張睿善，龐曉陽，姚學(xué)芳，蘭金福，郭俊美，陳茜影副主編.立體構(gòu)成[M].石家莊：河北美術(shù)出版社，2021.11.2.參考書：（1）張明，鄭凡編著.立體構(gòu)成[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2020.05.（2）顧榮斌.設(shè)計基礎(chǔ)——現(xiàn)代設(shè)計構(gòu)成學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2022.06.（3）張殊琳.立體構(gòu)成[M].北京：高等教育出版社，2021.08.（4）汪順鋒主編.立體構(gòu)成[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2019.09.3.期刊：（1）謝瑋.從三維構(gòu)成走向產(chǎn)品設(shè)計[J].美術(shù)界，2013，(01):101.（2）黃山.三維視覺語言在海報設(shè)計中的應(yīng)用[D].西北大學(xué)，2020.001603.（3）張雁泉.文學(xué)欣賞的三維構(gòu)成[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，(01):104-106.（4）廖倩.三維立體空間構(gòu)成中的折疊塑形技巧[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2011，(02):242.（5）楊顯斌.論平面廣告版面中的三維空間構(gòu)成[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(01):66-68.（6）LiuTianpeng.AnalysisonTeachingDesignofThree-DimensionalCompositioninFashionandAccessoriesDesignMajorofArtDesignCategoriesinIndependentColleges[J].PROCEEDINGSOF20143RDINTERNATIONALCONFERENCEONPHYSICALEDUCATIONANDSOCIETYMANAGEMENT，2014.4.網(wǎng)絡(luò)資源：（1）方四文，金鈺，嚴(yán)謐莞.題名：立體構(gòu)成創(chuàng)意.中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺：.（2）佐設(shè)計.題名：立體構(gòu)成裝置藝術(shù).站酷網(wǎng)：/（3）乾隆款金嵌珠石金甌永固杯.故宮博物院：（4）銅琺瑯掐絲三足鼎.中華珍寶館：/home七、課程考核對課程目標(biāo)的支撐課程成績由過程性考核成績構(gòu)成，具體考核/評價細(xì)則及對課程目標(biāo)的支撐關(guān)系見表4。表4課程考核對課程目標(biāo)的支撐考核環(huán)節(jié)占比考核/評價細(xì)則課程目標(biāo)123過程性考核課堂表現(xiàn)10根據(jù)課堂出勤情況和課堂回答問題以及交流溝通情況進行考核?！獭?5項目50根據(jù)每個項目的項目操作完成情況和項目報告質(zhì)量為依據(jù)；每次項目單獨評分。√√√201515練習(xí)作業(yè)40以隨堂練習(xí)為主要形式，主要考核學(xué)生所學(xué)章節(jié)知識點的理解和掌握程度?！獭?020合計：100分452035八、考核與成績評定1.考核方式及成績評定考核方式：本課程主要以課堂表現(xiàn)、項目、練習(xí)作業(yè)組成的過程性考核的方式對學(xué)生進行考核評價?？己嘶疽螅哼^程性考核為100分（權(quán)重100%），過程性成績由課堂表現(xiàn)、項目、練習(xí)作業(yè)組成。過程性考核分值分配應(yīng)與教學(xué)大綱各章節(jié)的學(xué)時基本成比例。2.過程性考核成績的標(biāo)準(zhǔn)過程性考核方式重點考核內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、所占比重見表5。表5過程性考核方式評價標(biāo)準(zhǔn)考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥60x<60課堂表現(xiàn)10筆記完整，積極參與教學(xué)活動，踴躍回答問題。認(rèn)真參與教學(xué)活動，回答問題比較積極。能夠參與教學(xué)活動，回答問題情況一般。上課不認(rèn)真，有遲到和曠課現(xiàn)象，較少參與教學(xué)活動。上課不認(rèn)真，經(jīng)常遲到和曠課情況，不參與教學(xué)活動。練習(xí)作業(yè)40作業(yè)完整，思路清晰，表現(xiàn)效果好，符合作業(yè)要求。作業(yè)