《愛如茉莉》第二課時(shí)教案

目錄1、《字頭（一）》教案……………（1）2、《九寨溝》教學(xué)設(shè)計(jì)……………林光（4）3、《說(shuō)說(shuō)心里話》教案……………翁金（9）4、人教版第六冊(cè)第3課《荷花》第二課時(shí)說(shuō)課…………………（11）5、《世紀(jì)寶鼎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)…………………陳忠華（16）6、《愛如茉莉》第二課時(shí)教案………李良偉（18）7、可貴的沉默………………………（21）8、《觸摸春天》模式一第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案……（25）9、《三個(gè)兒子》教案…………………（28）10、《烏鴉喝水》教案………………（35）11、《松鼠和松果》第一課時(shí)教案…………………（39）12、《雷雨》第一課時(shí)教案…………（43）13、《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)………………陳燕（47）14、《四個(gè)太陽(yáng)》教案………………楊婷（50）15、《最小公倍數(shù)》教學(xué)設(shè)想………（53）16、《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)………林嬌（57）17、《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》教學(xué)設(shè)計(jì)…………（58）18、乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)…………凌云（62）19、筆算除法（一）…………………李玲（65）20、《統(tǒng)計(jì)——折線統(tǒng)計(jì)圖》教案…………………（68）21、整百、整千數(shù)加減法光盤教學(xué)教案……………（71）22、漸變構(gòu)成………………………（77）23、音樂《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教案…………………（78）24、廣播體操《雛鷹起飛》教案（室內(nèi)外綜合課）第一課時(shí)…（81）25、音樂《森林的故事》欣賞課教案……………鄭青（83）26、《彩虹的秘密》說(shuō)課稿…………蔡國(guó)維（85）《字頭（一）》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生掌握八字頭、人字頭、大字頭、父字頭的寫法及在結(jié)字中的書寫規(guī)律，使成段文字的書寫行款整齊。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、比較的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫水平。3、培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，重視雙姿的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】字頭的寫法及在字中的書寫規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】父字頭、大字頭及公、命、分、奪、爸等字的寫法?！菊n前準(zhǔn)備】欣賞硬筆書法名家的作品、介紹獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入。二、講授新課。（一）學(xué)寫字頭。1、出示課件，指名讀字頭。2、學(xué)生動(dòng)筆描紅，3、生描紅，師巡評(píng)。強(qiáng)調(diào)握姿和坐姿。（評(píng)選優(yōu)勝小組）4、指導(dǎo)寫“父”字頭。5、指導(dǎo)寫“大”字頭。6、學(xué)生練習(xí)，教師巡評(píng)。（指出雙姿和圈畫評(píng)改。）7、評(píng)改字頭（二）學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的漢字。1、出示課件，指名讀漢字。2、學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、生講難寫的漢字。3、指導(dǎo)寫“公”字。4、用拼字卡的形式指導(dǎo)寫“命”字。5、教師范寫。6、學(xué)生書寫，教師巡視批改。7、以合作小組為單位進(jìn)行評(píng)議。8、小組推薦優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展示。（三）行款練習(xí)。1、指名讀行款練習(xí)的內(nèi)容。2、學(xué)生談寫行款練習(xí)的注意點(diǎn)。3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。4、展評(píng)學(xué)生作業(yè)。三、課堂總結(jié)。1、老師反饋一下各小組的表現(xiàn)情況，（出示課件，宣布獲獎(jiǎng)名單）2、課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)字頭（一）字頭寫扁撇低捺高上下對(duì)正充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源構(gòu)筑立體寫字教學(xué)——《字頭（一）》教學(xué)設(shè)想寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”部分就對(duì)中小學(xué)生提出明確的要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好漢字的意義猶為重要。本課教學(xué)內(nèi)容《字頭（一）》是遼寧版小學(xué)寫字教材第八冊(cè)的第一課，本課共分為三個(gè)部分，分別為字頭、漢字練習(xí)和行款練習(xí)。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握八字頭、人字頭、大字頭、父字頭的寫法及在結(jié)字中的書寫規(guī)律，使成段文字的書寫行款整齊。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、比較的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫水平。3、培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，重視雙姿的訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)是掌握父字頭、大字頭及公、命、分、奪、爸等字的寫法。按照我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用研究的工作部署，在本課教學(xué)中，我充分利用了農(nóng)遠(yuǎn)資源，采用農(nóng)遠(yuǎn)模式二進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，努力構(gòu)筑立體寫字教學(xué)，提高學(xué)生的漢字書寫水平。一、充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，化難為易，變抽象為形象。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)受到條件的限制，教學(xué)形式較為單一，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，而充分運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，發(fā)揮多媒體的作用，則能彌補(bǔ)這一缺憾，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿情趣。1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待。一上課，我就通過(guò)出示課件，并通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了“幫雯雯選杯蓋”的教學(xué)情境，使學(xué)生一下子就明白了字頭就像杯蓋那樣要不大不小的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上揭示課題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。2、利用課件，突破難點(diǎn)。“一張一弛，文武之道?！苯虒W(xué)中，張弛有度，才能凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)出教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)中，本人努力避免面面俱到，以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生自己說(shuō)出感到書寫時(shí)有難度的字頭和漢字。課件的演示，使學(xué)生在直觀形象中掌握了字頭及上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律，化難為易，生動(dòng)有趣。3、播放音樂，營(yíng)造氛圍。藝術(shù)是相通的。著名的硬筆書法家龐中華特別強(qiáng)調(diào)：“書法和音樂有許多共同的特點(diǎn)，如它們都具有的美感和節(jié)奏感?！痹趯W(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我播放了舒緩柔和的古典音樂，營(yíng)造了寬松舒適的寫字氛圍，使學(xué)生氣定神閑地進(jìn)行書寫，寫出了節(jié)奏，寫出了美。二、以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)，本人充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。1、尊重學(xué)生的感受，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)。2、心理學(xué)家認(rèn)為：“孩子是天生的探究者和發(fā)現(xiàn)者?！眰ゴ蟮牡袼艽髱熈_丹也說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯虒W(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，自己去發(fā)現(xiàn)字頭及含有這些字頭的漢字的書寫規(guī)律，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼字卡，掌握較復(fù)雜的漢字的書寫要領(lǐng)。3、“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”重視學(xué)生書寫訓(xùn)練，保證書寫時(shí)間，提高學(xué)生書寫技能。4、注重評(píng)價(jià)，通過(guò)小組合作評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等方式，擴(kuò)大點(diǎn)評(píng)面，讓每一位孩子都能參與，掌握本課的教學(xué)要領(lǐng)。三、重視情感目標(biāo)的落實(shí)，構(gòu)筑立體化寫字教學(xué)。1、努力培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽覐囊韵氯矫媾?，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣：（1）課前欣賞名家作品，以美激趣。（2）精心準(zhǔn)備禮品，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）以小組為單位，進(jìn)行奪旗競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)勝小組。2、重視“雙姿”的訓(xùn)練。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！薄半p姿”的養(yǎng)成，非一朝一夕、一時(shí)一刻之功。在教學(xué)中，本人除時(shí)刻加以提醒外，還引進(jìn)了竟?fàn)帣C(jī)制，促使學(xué)生自我約束，努力養(yǎng)成學(xué)生良好的雙姿?？傊诒菊n的教學(xué)中，本人重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，努力落實(shí)“三維”目標(biāo)，力爭(zhēng)構(gòu)筑生動(dòng)而又扎實(shí)的寫字教學(xué)課堂?！毒耪瘻稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)【教材分析】《九寨溝》這篇文章作者以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：品讀課文，了解九寨溝自然風(fēng)光的神奇美麗和異獸珍禽的可愛有趣。感受祖國(guó)大好河山的秀美，感悟課文語(yǔ)言文字的美，并能運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)九寨溝的美景進(jìn)行介紹。2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解九寨溝的自然風(fēng)光、異獸珍禽和人情風(fēng)俗等。（2）選擇自己喜歡的自然風(fēng)光和異獸珍禽，采取融入情感語(yǔ)言進(jìn)行自主介紹。（3）通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和使用搜索引擎工具等，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力以及分析問題、解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】欣賞九寨溝迷人的自然風(fēng)光和有趣的異獸珍禽，理解文中優(yōu)美詞句，精彩語(yǔ)段讀解的內(nèi)化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】（1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情；（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬視野，加深對(duì)文本的讀、感、悟。教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用設(shè)計(jì)1、INTERNET網(wǎng)絡(luò)和極域電子教室。2、教師自建的《九寨溝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計(jì)要求1、整理歸類的閱讀信息學(xué)生面對(duì)信息量如此大的網(wǎng)絡(luò)世界，往往會(huì)迷失了方向，教師在正確把握文本內(nèi)涵的前提之下引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇、整理信息，獲取所需要的知識(shí)。本專題網(wǎng)站提供了大量經(jīng)過(guò)加工整理的知識(shí)資源，并且以教材為依托，設(shè)計(jì)了“電子課文”、“自然風(fēng)光”、“異獸珍禽”“網(wǎng)上旅游”、“知識(shí)測(cè)試”、“九寨風(fēng)情”等獨(dú)立的版塊，為學(xué)生的實(shí)踐操作帶來(lái)了快捷和方便。學(xué)生在專題網(wǎng)站的信息沃土上吸取豐富“營(yíng)養(yǎng)”。2、生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專題網(wǎng)站將精美的圖片、錄象資料和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù)。富有動(dòng)感的頁(yè)面設(shè)計(jì)讓學(xué)生在瀏覽的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅?！窘虒W(xué)程序設(shè)計(jì)】一、網(wǎng)絡(luò)旅游，激發(fā)興趣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“網(wǎng)上旅游”版塊，欣賞九寨名勝，盡情地感受風(fēng)景之美。二、交流感受，啟發(fā)導(dǎo)入1、生：交流網(wǎng)絡(luò)旅游后的感受。2、師：導(dǎo)入新課，自由讀課文第三自然段。三、創(chuàng)設(shè)情境，品評(píng)賞析（一）盡興朗讀，與文本對(duì)話1、在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種課文中，選擇自己喜歡的方式自由讀課文第三自然段。2、生：交流讀后體會(huì)。3、品讀描寫湖泊的語(yǔ)句，領(lǐng)略它的迷人風(fēng)采。4、生交流匯報(bào)，師評(píng)價(jià)肯定。5、創(chuàng)設(shè)意境，訓(xùn)練說(shuō)話能力。6、指名有感情朗讀描寫湖泊的語(yǔ)句。7、引讀描寫九寨溝瀑布的語(yǔ)句。8、進(jìn)入《九寨溝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》的“自然風(fēng)光”版塊，盡情欣賞，挑選一幅印象最深的圖片，并配上解說(shuō)詞。9、配樂，齊讀第三自然段。（二）自主閱讀，理解文本1、進(jìn)入網(wǎng)站的“異獸珍禽”欄目，選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，仔細(xì)觀察，結(jié)合文中描寫它的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“異獸珍禽”版塊，自主學(xué)習(xí)。3、交流自學(xué)收獲。（三）深情朗讀，感悟文本1、引讀最后一個(gè)自然段，整體感知。2、自由練讀，情感深入。3、指名讀，情感再現(xiàn)。4、齊讀，情感升華。四、搜索資源，拓展視野1、體會(huì)省略號(hào)含義。2、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和整理信息。3、交流自主學(xué)習(xí)收獲。五、讀寫結(jié)合，鞏固升華以“神奇的九寨”為題寫一篇習(xí)作或辦一期小報(bào)，并向家長(zhǎng)、朋友匯報(bào)你在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下所了解的神奇九寨?！毒耪瘻稀肪W(wǎng)絡(luò)課說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：大家好！今天我執(zhí)教的這篇文章——《九寨溝》。作者以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說(shuō)也說(shuō)不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨溝的美。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《九寨溝》教學(xué)流程。下面，我就從三個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。一、找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的入口，追求語(yǔ)文的本真，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、多學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，也不應(yīng)例外。在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的問題是要解決好語(yǔ)文課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合問題。教師不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，有的選擇網(wǎng)絡(luò)資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課也應(yīng)是：書聲瑯瑯，學(xué)生浮想聯(lián)翩，個(gè)性張揚(yáng)。因此，在這節(jié)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課上，我努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語(yǔ)文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語(yǔ)文味，讓學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得好、得益多。例如：在學(xué)習(xí)九寨溝自然風(fēng)光的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充分地去讀課文，與書本對(duì)話。然后再一起交流讀后的感受：九寨溝真美??！美在那——在同學(xué)們交流的過(guò)程中，既整體形象感知了第三小節(jié)的內(nèi)容，又引出重點(diǎn)，品讀描寫九寨溝湖泊美的語(yǔ)言文字。當(dāng)學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)句展開深度想像、感情朗讀后，心中已產(chǎn)生一種越來(lái)越強(qiáng)的，想親眼看一看這神奇的九寨溝的自然風(fēng)光的欲望。這時(shí)，我再讓學(xué)生登陸九寨溝的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們盡情地去欣賞那里的自然風(fēng)景。想看什么，就看什么。喜歡看的還可以多看一會(huì)兒。學(xué)生對(duì)這樣個(gè)性化的在網(wǎng)上閱讀，興趣非常濃厚。同時(shí)也克服了傳統(tǒng)教學(xué)中信息含量較少的弊端。讓學(xué)生充分感受到了九寨溝的美，豐富和充實(shí)了學(xué)生的想像。這時(shí)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中選擇印象最深的一處自然風(fēng)光配上解說(shuō)詞，進(jìn)行想像說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生的想像由蒙朧變得具體，由簡(jiǎn)單變得豐富，由變形變得逼真。優(yōu)化了想像，發(fā)展了語(yǔ)感。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由消極接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主性學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的場(chǎng)所基本上是課堂為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主，學(xué)習(xí)的方式是老師的講授為主，教師往往通過(guò)“預(yù)習(xí)、講解、指導(dǎo)朗讀、小組討論”等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體地位沒有得到充分地體現(xiàn)，學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且提高不了學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣開放、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，從而真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。例如：在學(xué)習(xí)九寨溝里的小動(dòng)物的過(guò)程中，我采取先讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)上異獸珍禽的圖片和視頻資料,豐富多彩的感性資料大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的興趣。我趁勢(shì)讓學(xué)生用自己的話來(lái)介紹自己感興趣的一種動(dòng)物，從學(xué)生滔滔不絕地交流中，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。這時(shí)，我又巧妙引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，結(jié)合文中的描寫，品味探究作者在描繪四種小動(dòng)物時(shí)哪些詞句用得好？在學(xué)生潛心會(huì)文，個(gè)性品讀、自主交流過(guò)程中，深入感受到九寨溝小動(dòng)物們的不同特點(diǎn)，真正把握住了作者是“怎么寫”的，真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。不至于使觀賞成為一場(chǎng)興趣盎然的空歡喜，不至于課堂轟轟烈烈，而課后卻空空洞洞，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一無(wú)所獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也毫無(wú)提高。三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)作生活信息，將語(yǔ)文知識(shí)豐富化。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活語(yǔ)文的教學(xué)理念；能將語(yǔ)文書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生寶貴的精神財(cái)富；能將信息資源跨越時(shí)空，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具時(shí)代氣息，更貼近生活。例如：在搜索資源，拓展視野教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就再一次充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生遨游于網(wǎng)絡(luò)中，搜索信息資料，了解九寨更多的神奇、風(fēng)俗人情等，并在課上交流，暢所欲言。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，學(xué)生們有的做小導(dǎo)游，把自己最喜歡的九寨風(fēng)光生動(dòng)地介紹給大家；有的描述藏俗藏情，讓人了解九寨的五絕之一；有的介紹九寨的風(fēng)味與特產(chǎn)，讓人垂涎欲滴；有的介紹九寨水色成因，解大家的心中之迷；還有同學(xué)收集、了解更多的九寨資料。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以“神奇的九寨”為題習(xí)作或辦報(bào)的作業(yè)。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略，真正促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。綜上所述，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，要以實(shí)效出發(fā)，不要擺花架子，實(shí)事求是地解決問題。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用不是越多越好，而是提倡要充分，要恰到好處。只有在得到信息技術(shù)最佳支持的情況下，語(yǔ)文教學(xué)得到了最佳效果時(shí)，才是最好的“整合”?！墩f(shuō)說(shuō)心里話》教案教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生把作文寫真實(shí)、寫具體。2、讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，學(xué)會(huì)修改作文。3、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫真實(shí)，寫具體教學(xué)設(shè)備DVD播放機(jī)、課堂教學(xué)光盤、投影儀教學(xué)過(guò)程教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。教師談話，導(dǎo)入新課觀看錄像，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。播放教學(xué)片段，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生的思路。二、明確要求，指導(dǎo)把內(nèi)容說(shuō)具體。1、提出要求：怎樣才能把心里話說(shuō)具體呢？2、師生對(duì)話，把內(nèi)容說(shuō)具體。3、明確習(xí)作要求1、觀看教學(xué)錄像。2、生生交流，指名個(gè)別學(xué)生在全班交流。3、齊讀“習(xí)作2”的要求。充分發(fā)揮光盤內(nèi)學(xué)生示范作用，通過(guò)生生、師生之間的交流，引領(lǐng)學(xué)生把心里話說(shuō)具體。三、動(dòng)用練筆，交流修改1、讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的心里話寫下來(lái)吧。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞光盤內(nèi)學(xué)生的習(xí)作。3、要求學(xué)生修改自己的習(xí)作。4、點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。1、學(xué)生動(dòng)筆寫作。2、學(xué)生欣賞盤內(nèi)學(xué)生習(xí)作。3、學(xué)生自主修改習(xí)作。4、師生共評(píng)本次習(xí)作。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫，自評(píng)自批。為學(xué)生提高評(píng)價(jià)、欣賞、寫作能力提供有效的示范、指導(dǎo)。四、教師總結(jié)激勵(lì)學(xué)生勤寫多練《說(shuō)說(shuō)心里話》教學(xué)設(shè)想《說(shuō)說(shuō)心里話》是人教版第八冊(cè)語(yǔ)文園地二的一篇習(xí)作。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的交流等，把自己心里想說(shuō)的話寫下來(lái)。教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生把自己的心里話寫具體。我校承擔(dān)省級(jí)課題——農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程課堂應(yīng)用的研究工作。按照要求，本節(jié)課我運(yùn)用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)用模式一進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，我努力發(fā)揮光盤里成功的課堂教學(xué)的引領(lǐng)、示范作用，通過(guò)盤里和盤外的師師、師生的高效互動(dòng)，力求取得良好的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)努力尋找貼近學(xué)生的話題?！币簧险n我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師請(qǐng)來(lái)了一位新老師和幾位新同學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)光盤內(nèi)外學(xué)生互相問好，將學(xué)生自然地帶進(jìn)盤內(nèi)。這時(shí)盤內(nèi)教師就切入話題：“最近，許多同學(xué)來(lái)老師家說(shuō)了他們的心里一直想說(shuō)卻又沒有勇氣說(shuō)出來(lái)的心里話，你們也想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的心里話？”這是一個(gè)無(wú)拘束的對(duì)話，貼近每一個(gè)學(xué)生的心，又能使每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。緊接著，在光盤的示范下，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生的心里話一定不吐不快。二、說(shuō)寫結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”教學(xué)中，我能從內(nèi)容入手，從學(xué)生生活中的話題談起，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于動(dòng)筆。在教學(xué)時(shí)，本人突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體、寫具體，通過(guò)敘述當(dāng)時(shí)發(fā)生的情景，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描述人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣及內(nèi)心活動(dòng)等來(lái)體現(xiàn)事情的真實(shí)、具體，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練筆，做到了從說(shuō)到寫、說(shuō)寫結(jié)合。三、課堂講評(píng)，文章不厭百回改講評(píng)作文應(yīng)是作文教學(xué)的重要一環(huán)。本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮光盤的引領(lǐng)、示范作用，讓學(xué)生欣賞光盤里學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生進(jìn)一步明確如何把作文寫具體。我還將講評(píng)擠進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自批自改，互批互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生提高評(píng)價(jià)、欣賞、寫作能力提供了一次有效的示范、指導(dǎo)，使課堂教學(xué)更為高效?？傊诒竟?jié)課堂教學(xué)中，本人立足本班實(shí)際，依托優(yōu)秀的光盤資源，努力地提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生自主寫作創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。人教版第六冊(cè)第3課《荷花》第二課時(shí)說(shuō)課新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睘榇耍诒竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)句，感受語(yǔ)言文字的精美與文章所描繪的美景。一、教材分析：《荷花》人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫景抒情的文章。描寫了夏日公園的一池荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在其中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解由生字組成的新詞，正確讀寫。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。4、學(xué)習(xí)作者觀察事物展開想象的描寫事物的方法。二）、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，感受荷花的美麗和語(yǔ)言文字的優(yōu)美。學(xué)習(xí)描寫事物的方法。三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受美的事物，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和熱愛大自然的感情。四）、教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。二、教、學(xué)法說(shuō)明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，突破傳統(tǒng)理性的分析，以“美”的情感為線索，注重學(xué)生閱讀中的感悟體驗(yàn)，把語(yǔ)言文字、知識(shí)能力、審美的育人因素融為一體。主要從個(gè)方面著手展開：一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣由于學(xué)生對(duì)荷花的了解甚少，為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我運(yùn)用了多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。欣賞中聽覺、視覺、思維、想象，多頻道運(yùn)動(dòng)。而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“看了荷花的錄像，你們有什么感受？”使學(xué)生迫不及待地把看到的及心中蕩漾的情感吐露出來(lái)。這時(shí)老師提出：你們口中的荷花非常的美，而葉圣陶爺爺筆下的荷花更美，想不想去欣賞欣賞呢？使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。二）、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)學(xué)生讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用?！睘榇?，在教學(xué)本課中，我努力做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如看完荷花的錄像后，說(shuō)說(shuō)你看完之后的感受是什么？哪些語(yǔ)句讓你感受到荷花的美，把你的感受說(shuō)給大家聽等。學(xué)生自讀自悟，潛心品讀美的語(yǔ)言，并及時(shí)交流閱讀感悟。此后讓學(xué)生用朗讀展現(xiàn)自己讀文時(shí)感悟到的文字之美，景物之美，情感之美。感悟需要一定的依恃，閱讀者要能夠從語(yǔ)句所描寫的對(duì)象中感受到美的力量，咬文嚼字是必不可少的一個(gè)手段和方法，它可以是朗讀從淺層次的狀態(tài)深入到真正對(duì)文本所蘊(yùn)藏的美的體悟中去，也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要方法。因此在品讀第二、三自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中具體的文字進(jìn)行仔細(xì)推敲，感悟文字的精確，以及文字中所蘊(yùn)含的感情。如教學(xué)第二自然段中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”的巧妙之處。這個(gè)冒字好在哪呢？如果是你，你會(huì)換成哪個(gè)字，作者為什么不用其他字，而單用這“冒”字？白荷花在這些挨挨擠擠荷葉中怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒出來(lái)”。引導(dǎo)學(xué)生想象白荷花長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的迫不及待、使勁、迅速等，然后讓孩子們帶著體會(huì)到的這種心情來(lái)讀這一句話，自然就能水到渠成。此外，還抓住“挨挨擠擠”、“飽脹得要破裂”、“露出”等詞句中，體會(huì)到這滿池的美麗荷花競(jìng)相開放的生機(jī)與活力。至此，學(xué)生內(nèi)心對(duì)大自然這位高明的畫家的贊美之情油然而生，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。三、創(chuàng)造想象，拓展語(yǔ)感。為了引導(dǎo)學(xué)生理解文中“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)出現(xiàn)的景象，我創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生想象自己也是這荷花池中的一朵荷花，想象這時(shí)，你想到了什么，聽到了什么，想到了什么？想象中學(xué)生的感悟加深了，情感激活了，便有了和作者相似的體驗(yàn)了。四、總結(jié)全文，拓展延伸。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”閱讀是為了積累，是為了更好的釋放，僅有語(yǔ)言的積累是不夠的，還要運(yùn)用到實(shí)際中去，所以在本節(jié)課結(jié)束，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花，也動(dòng)筆寫一寫。此外，我還讓學(xué)生課外收集古人歌頌荷花的名篇名句，旨在課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。第二課時(shí)詳案一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。1、師：同學(xué)們，荷花一直以來(lái)都是文人墨客歌頌和贊美的對(duì)象。因?yàn)樗勰喽蝗?，濯清蓮而不妖，是那么無(wú)瑕、美麗。自古以來(lái)，贊美它的文章數(shù)不勝數(shù)。今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的這篇課文——齊讀課題。2、大家想不想到荷花池邊去親眼看一看荷花。認(rèn)真觀察，等下告訴陳老師你看完的感受。（播放視頻）3、師播放課件視頻，學(xué)生細(xì)心觀察、欣賞。邊播放錄像師邊感情描述:靜靜的湖面上布滿了碧翠欲滴的荷葉，像是插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把湖面蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。那亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕沙在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)，清香陣陣，沁人心脾。

（師：看完荷花的錄像，你們想說(shuō)些什么呢？）4、學(xué)生匯報(bào)觀察后的感受。（同學(xué)們，你們觀察得很認(rèn)真，說(shuō)得也很好。）二、品讀語(yǔ)句，感受“賞花美”1、師：同學(xué)們，你們口中的荷花是這么美麗。葉圣陶爺爺筆下的荷花更美麗，想不想也去欣賞欣賞呢？請(qǐng)大家放聲讀第二自然段，邊讀邊思考：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了荷花的美麗，把它反復(fù)地讀幾遍。2、學(xué)生獨(dú)立讀書、體會(huì)。2、學(xué)生小組討論交流。3、全班交流。A、“荷花已經(jīng)開了不少了。”抓住“不少”體會(huì)荷花開得數(shù)量很多。（荷花已經(jīng)開了，開得那么熱鬧，那么興旺。）B、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?）、抓住“挨挨擠擠的”體會(huì)荷葉很多，很親密，一片挨著一片。（師：挨挨擠擠是什么樣的呢？）。2）、抓住打比方手法，體會(huì)荷葉的形狀和大的特點(diǎn)。（師導(dǎo)：這個(gè)比喻手法使你看到了怎樣的荷葉？）出示荷葉圖（師：看這么多的荷葉長(zhǎng)在一起，你挨著我，我擠著你，可真親熱，正像楊萬(wàn)里詩(shī)中說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅嗎?C、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)“冒”字的巧妙之處。1）、同學(xué)們，“冒”字用得好，好在哪呢？請(qǐng)大家輕聲讀這句話，想想，如果是你，你會(huì)用什么字？2）、作者為什么不用這些字呢，是他沒想到嗎？學(xué)習(xí)文章不但要在句子中學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)把文章聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家試著聯(lián)系前面的內(nèi)容，好好體會(huì)，白荷花在這些挨挨擠擠的荷葉中怎樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做“冒出來(lái)”。3）、學(xué)生想象，體會(huì)白荷花長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的迫不及待、使勁、迅速等。學(xué)生匯報(bào)完帶著這種心情讀這句話。（帶著你體會(huì)到的這種心情讀讀這句話）4）、師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)”不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字，為什么？因?yàn)?，一個(gè)“冒”字讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動(dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后和心花怒放。這個(gè)字用得多巧?。。c(diǎn)擊荷花冒出來(lái)的圖片）啟發(fā)想象：同學(xué)們，白荷花這樣急切地、激動(dòng)地冒出來(lái)，他們想干什么呀，它們想說(shuō)些什么，做些什么呢？5）、學(xué)生想象說(shuō)話。D、“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”1）、這幾句話寫了荷花的什么呢？2）、這三種形態(tài)的荷花你最喜歡哪一種呢，為什么？愿意把你喜歡的荷花介紹給大家嗎？體會(huì)抓住：a、“露”字體現(xiàn)了小蓮蓬的可愛，原來(lái)是藏著的，現(xiàn)在露出來(lái)了。（課件出示圖：看，那嫩黃色的小蓮蓬從荷花的花瓣中探出腦袋，多可愛啊。你能把這小蓮蓬讀得更可愛些嗎？）b、“飽脹”體會(huì)花骨朵兒即將開放，非常飽滿。（出示課件：這就是含苞欲放的美，看，這花骨朵兒也迫不及待地想顯示自己的美麗了呢。）C、半開的荷花也有其美的地方，看，它那羞答答的樣子多美啊！3）、現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地介紹這幾種形態(tài)的荷花，你喜歡哪一種形態(tài)就讀哪一種形態(tài)。4)、想不想聽聽錄音是怎樣朗讀這一段的嗎？我們一起來(lái)認(rèn)真傾聽錄音的朗讀吧。4、指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段。1）、師小結(jié)：這些荷花真是千姿百態(tài)、絢麗多彩??！這么美的荷花，大家想不想把它們記在腦海里呢？在記之前，我們先來(lái)，看看這段話，作者先介紹荷花已經(jīng)開了不少了，再介紹荷葉的樣子和荷花開的樣子，最后再具體介紹了三種荷花的姿態(tài)。現(xiàn)在陳老師給大家一分鐘的時(shí)間背一背這段話，看誰(shuí)背得最快。2）、誰(shuí)愿意來(lái)夸一夸這一池的荷花？3）、聽了你們的朗讀，陳老師也忍不住要跟大家一起來(lái)背背了，我們一起合作好嗎？師生合作看圖背誦第二自然段。5、師：這些荷花的姿勢(shì)真是太美了?。ò鍟嘿p花美）其實(shí)，荷花的姿勢(shì)還不止這些?。ǔ鍪竞苫▓D，）你喜歡哪一種？說(shuō)一說(shuō)它們的姿勢(shì)。引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。仔細(xì)看看這一朵，——（很美）；認(rèn)真看看那一朵，——（也很美）。其實(shí)，不管是哪一朵荷花都很美。這滿池的荷花各有各的姿勢(shì)，各有各的顏色，就像一幅色彩明艷的畫面。難怪作者會(huì)說(shuō)，如果把這一池的荷花——師：同學(xué)們，這位了不起的畫家到底是誰(shuí)呀？（這都是大自然賦于的力量啊。）師小結(jié)：的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就給我們帶來(lái)如此美的享受，真是一位了不起的畫家，讓我們好好地把這一段讀一讀，夸一夸這奇妙的大自然吧。齊讀第三自然段。三、啟發(fā)想像，感受“想花舞”。1、師：多美的荷花啊，看著看著，作者不禁沉醉在其中了，讀著這么美的語(yǔ)句，我們也不禁陶醉了。同學(xué)們，現(xiàn)在我們的教室就是荷花池，我們每一位同學(xué)都是這池中的荷花，你們想變成一朵怎樣的荷花呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，抓住你喜歡的語(yǔ)句反復(fù)地讀，看誰(shuí)讀得美。邊讀還要邊想：這時(shí)，你看到什么，聽到什么，想到什么？心里還會(huì)想些什么呢？2、學(xué)生讀書，體會(huì)。3、匯報(bào)朗讀。師采訪：1）、翩翩起舞的荷花們，你們?cè)谀哪兀孔x一讀你們喜歡的語(yǔ)句吧。老師想采訪一下這一朵荷花，這時(shí)，你心里想些什么？你為什么舞蹈得這么開心？2）、哪些荷花已經(jīng)停止舞蹈了？你們停下來(lái)，聽到什么，看到什么！3）、蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴你它飛行中有什么快樂呀？小魚告訴你昨夜做了什么好夢(mèng)了？4）、美麗的荷花們，大家都停止舞蹈吧，想一想，除了小魚和蜻蜓，還有誰(shuí)會(huì)過(guò)來(lái)，它們會(huì)和你們一起做些什么呢？（真是快樂的荷花，看大家多喜歡你呀，大家都想把快樂與你分享呢。）4、師：這滿池的荷花就像一幅活的畫，充滿著生機(jī)和活力，每一朵花兒都有著旺盛的生命力，難怪作者會(huì)被它們深深吸引，不自覺把自己也當(dāng)成荷花池中的一朵荷花，沉浸在其中，忘記了自己。（板書：想花舞）5、師：讓我們?cè)僖淮翁兆碓诤苫ǔ刂校鴿M池的荷花一起舞蹈，一起去聽一聽荷花池里的聲音吧。指名配樂朗讀第四自然段，學(xué)生閉眼想象，舞蹈。四、總結(jié)，布置作業(yè)：1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的這篇文章，他用他細(xì)膩的語(yǔ)言，優(yōu)美的文字，把荷花寫得栩栩如生，引人入勝。表達(dá)了他的愛花之情和他對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。同學(xué)們一定也有自己喜歡的花吧，學(xué)著作者的方法寫一寫自己喜歡的花。另外，從古到今，很多人都在歌頌荷花。有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)去找一些這樣的文章。如楊萬(wàn)里的《》、朱自清的《荷塘月色》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》2、布置作業(yè)：1）、查一查：我要上網(wǎng)查一查古人歌頌荷花的文章，如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》、朱自清的《荷塘月色》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》、王勃的《采蓮賦》等。2）、背一背：文章寫得很美，我要把喜歡的段落背誦下來(lái)。3）、寫一寫：作者把荷花寫得多美，我也要寫寫自己喜歡的花?！妒兰o(jì)寶鼎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)文中的生字新詞，正確流利地朗讀課文。

2．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，積累好詞佳句，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3．感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的美好向往。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。

1．誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)有關(guān)鼎的知識(shí)。（指名說(shuō)）

2．出示鼎的掛圖。同學(xué)們請(qǐng)看，這就是聯(lián)合國(guó)成立50周年前夕，中國(guó)人民贈(zèng)送給她的珍貴的生日禮物——巨型青銅器世紀(jì)寶鼎。此刻，她就安放在聯(lián)合國(guó)大廈北花園綠色的草坪上。

3．指名談：看到這個(gè)世紀(jì)寶鼎，你能用自己的話描述鼎的樣子嗎？談?wù)劯惺芤残醒剑?/p>

4．你們喜歡世紀(jì)寶鼎嗎？為什么呢？（外在美，內(nèi)在寓意）你更喜歡鼎的什么呢？就請(qǐng)選擇自己最喜歡的部分學(xué)習(xí)吧。（在閱讀中，如有不懂的問題，可以向小組同學(xué)提出交流解決，也可以舉手請(qǐng)求老師的幫助。）

二、抓住重點(diǎn)，解讀寶鼎

1、課文中對(duì)這個(gè)世紀(jì)寶鼎也進(jìn)行了具體有序的描寫，請(qǐng)同學(xué)們開書，用自己喜歡的方式朗讀課文第二自然段。學(xué)習(xí)完后，告訴大家，你學(xué)懂了什么，還有什么不懂的？（可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以與自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)）

2、師生共同討論，研究解疑或提出解疑的方法、途徑。

3、學(xué)到這兒，你想用什么詞來(lái)形容一下世紀(jì)寶鼎？

讓我們懷著喜愛的心情，來(lái)讀這一段，好嗎？（試讀、指讀、齊讀）

三、突破難點(diǎn)，贊美寶鼎

1、學(xué)生自主選擇其認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)文章的第三自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?？梢元?dú)自學(xué)習(xí)，也可以與自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)。（師巡導(dǎo)）

2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方式及收獲。

（1）“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”什么意思？

（2）鼎的象征意義是什么？

（3）為什么說(shuō)它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化？

（4）理解句式：集……之大成；熔……于一爐。

3、學(xué)到這兒，你對(duì)寶鼎又有了什么新的認(rèn)識(shí)？你心中涌動(dòng)著怎樣的感情？

4、感情朗讀課文第三段。（學(xué)生試讀、練讀；帶著贊美、自豪之情讀）

四、解答疑點(diǎn)，感悟?qū)毝?/p>

1、談話：這么精美絕倫的禮物，是用來(lái)祝賀聯(lián)合國(guó)50歲生日的，它有何重大寓意？

2、請(qǐng)大家默讀課文第4自然段，從文中找出具體語(yǔ)句來(lái)回答。

3、聯(lián)系上下文理解“鼎志昌盛”、“龍兆吉祥”這句話。

4、理解“世紀(jì)寶鼎”中“世紀(jì)”的含義。

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（讀出民族自豪感與欣喜之情）

五、總結(jié)運(yùn)用，介紹寶鼎

1、課件出示：假如讓你代表中國(guó)……你會(huì)怎樣介紹？（現(xiàn)在誰(shuí)有勇氣站在臺(tái)前，向聯(lián)合國(guó)官員們介紹我們的“世紀(jì)寶鼎”？作為聯(lián)合國(guó)的官員如果您有不懂的或感興趣的問題，請(qǐng)隨時(shí)提出，因?yàn)檎驹谀銈兠媲暗氖悄壳爸袊?guó)最優(yōu)秀的青年。

小組訓(xùn)練，上臺(tái)表演。

聽了我們中國(guó)代表的介紹，我相信聯(lián)合國(guó)的官員們一定有很多感慨，能允許我采訪一下嗎？聯(lián)合國(guó)官員，你好！……

2、同學(xué)們表達(dá)能力都很強(qiáng)，課文的表達(dá)也十分出色。課件出示：請(qǐng)從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度……

3、課件：語(yǔ)言積累……

六、拓展延伸（時(shí)間不夠，則做作業(yè)）

課件

1、送好友禮物

2、為北京奧運(yùn)設(shè)計(jì)吉祥物

七、總結(jié)下課

附：板書設(shè)計(jì)

世紀(jì)寶鼎

樣子：造型古樸工藝精湛

象征：團(tuán)結(jié)和平發(fā)展昌盛

美好愿望《愛如茉莉》第二課時(shí)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般?！菊n前準(zhǔn)備】手提電腦、課件、背景音樂【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)感知1、生讀課題。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？3、映兒最初不能理解媽媽眼中的愛，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會(huì)到——（指著課題）愛如茉莉。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，和映兒一起去感受這茉莉般的真愛。二、賞讀體驗(yàn)1、課件出示要求，指名讀。2、學(xué)生默讀課文，師巡視，邊提醒：這愛就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，要用心才能讀出來(lái)。3、學(xué)生匯報(bào)：第七自然段：（1）生讀，談感受。（2）師結(jié)合板書“餃子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來(lái)”、“現(xiàn)在”、“吃完了再告訴”等詞，體會(huì)媽媽躺在病床上，一心牽掛著爸爸。在媽媽的眼里，餃子比自己的病更重要。（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第八自然段：（1）師：媽媽躺在病床上，還一心掛念著讓爸爸吃上餃子，多么令人感動(dòng)啊。那爸爸吃上了餃子了嗎？（2）生讀第八自然段，師出示課件。（3）生質(zhì)疑：爸爸是怎么知道媽媽住院的？（4）師：是啊，爸爸是怎么知道的？難道是心靈感應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真想一想，可以同桌交流。（5）學(xué)生匯報(bào)。（6）再認(rèn)真地讀這段話，抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)感受爸爸此時(shí)的心情。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有”、“也沒”、“直奔”來(lái)體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。）（7）課件出示，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、指名讀、齊讀。）（8）師小結(jié)：從“餃子”這件很平常的小事，我們讀出了映兒父母之間的愛。我們上節(jié)課嘗到的一個(gè)詞可以形容這樣的愛。（板書：平常無(wú)奇）第九自然段：（1）師：在第九自然中，也有這樣的愛，找到了嗎？（2）“清晨……醫(yī)院去”，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸對(duì)媽媽的愛。（3）“當(dāng)我推開病房的門……睡著了”，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊握”、“坐”等詞來(lái)感受爸爸對(duì)媽媽無(wú)微不至的關(guān)心，從“恬靜的微笑”感受媽媽雖然生病很痛苦，但在爸爸的照顧下卻覺得很幸福。（4）指導(dǎo)朗讀。（5）師：愛，化成了這樣一幅永恒的畫面（課件出示插圖，背景音樂響起），讓我們帶著這份感動(dòng)，齊讀第九自然段。第十至十八自然段：（1）師：在這充滿茉莉般真愛的病房里，繼續(xù)演繹著動(dòng)人的故事，我們也繼續(xù)來(lái)尋找這平淡無(wú)奇卻感人至深的愛。（2）第十自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住“睡眼蒙眬”、“輕輕”、“躡手躡腳”來(lái)體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛。（3）第十一自然段抓住“布滿血絲”來(lái)體會(huì)爸爸一夜都沒有睡好。（4）第十二自然段從“邊打呵欠”及父親的話來(lái)體會(huì)爸爸對(duì)媽媽無(wú)私的付出。（5）第十六自然段從媽媽的話中體會(huì)媽媽對(duì)爸爸之間的愛。（6）師：爸爸為了照顧好媽媽寧可伏在床沿睡，也不愿去陪床上睡；媽媽為了讓爸爸睡好覺，手腳都麻木了也不愿去驚醒他。這是怎樣的一份感人至深的愛?。。?）課件出示爸爸和媽媽的話，分角色朗讀。（8）小結(jié)：此刻，在映兒的眼里，愛，是媽媽眼里的一頓餃子；是爸爸叮囑的三、拓展延伸1、出示茉莉花圖。2、師：此時(shí)的茉莉花在你的眼里，有什么特別的感受？3、師：這縷縷幽香裊裊地鉆進(jìn)我們心中，此時(shí)充滿我們心中的只是這茉莉花的幽香嗎？4、映兒終于明白了——（課件出示最后一段，生齊讀）我們也終于明白了——（生齊）帶著感動(dòng)再來(lái)——（生齊）5、爸爸媽媽的愛就像茉莉，看似平淡無(wú)奇，卻是真情永久。（畫愛心）6、這是映兒父母之間的愛。同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)道路上，你得到過(guò)誰(shuí)的愛？用一句話來(lái)表達(dá)：愛是什么？7、課件出示小詩(shī)：《愛是什么》，師配樂誦讀。四、布置作業(yè)：寫一首小詩(shī)，把心中的愛表達(dá)出來(lái)?？少F的沉默【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入:1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師，你過(guò)生日的時(shí)間？那我們一起來(lái)祝賀生日好嗎？讓我們同唱一首《生日快樂歌》．課件出示《生日快樂歌》2、提問：你們從小長(zhǎng)到大，最關(guān)心、最了解你的人是誰(shuí)？3、師：父母真的太關(guān)心和疼愛我們了，父母為我們過(guò)生日實(shí)在是一件非常高興的事，可是有一群和你們一樣生活在甜蜜、開心中的孩子們?cè)谡劦礁改负蜕者@兩個(gè)話題時(shí)，卻突然沉默了，這是為什么呢？板書課題，齊讀課題：＂可貴的沉默＂．二、收集問題師:上節(jié)課我們?cè)诔踝x課文時(shí)，同學(xué)們分小組提出了不同的問題，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)呢?1、各小組在班上交流所提出的問題。2、把有價(jià)值的問題展示出來(lái)。三、探究體驗(yàn)過(guò)渡:這些問題都是本文重點(diǎn)要解決的問題，下面我們四人小組討論，看看小組內(nèi)能解決哪些問題？1.小組選一個(gè)問題進(jìn)行解決。2.小組在全班交流答案。3.當(dāng)同學(xué)們?cè)诮涣鳎槭裁凑f(shuō)沉默是可貴的＂這個(gè)問題時(shí)老師做以下引導(dǎo)：（1）沉默之前，老師向同學(xué)們提出了哪些問題？（2）指名讀這兩個(gè)問題，然后齊讀一遍。（3）課件出示插圖（沉默之時(shí)）學(xué)生看后回答：此時(shí)，孩子們的神情是怎么樣的？此時(shí)他們會(huì)想些什么樣呢？（課件出示句子：向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”教室里寂然無(wú)聲，沒有人舉手，沒有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）指名讀、齊讀，用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀出孩子們陷入沉思的語(yǔ)氣來(lái)。（4）師：為什么說(shuō)＂這可愛之處恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤的似的神色之中？師：這是沉默當(dāng)時(shí)的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么樣的情景呢？（5）課件出示插圖（沉默之前）師：在沉默之前孩子們是怎樣的？（從圖中你感受了什么，他們心里在想些什么？（板書：感受父母的愛）（6）課件出示句子：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……指名讀，齊讀。（把孩子們快樂，自豪的情感和對(duì)父母的愛的感受讀出來(lái)）（7）師：沉默后，老師提了一個(gè)怎樣的建議，聽完建議同學(xué)們都干了些什么，從哪里可以看出？（8）指名讀＂沉默了足足一分鐘……神色之中＂一分鐘很快，可此時(shí)的一分鐘卻讓孩子們覺得那么漫長(zhǎng)。在這一分鐘里，孩子們意識(shí)到了感受愛了不夠。還意識(shí)到了：-------------。（板書：回報(bào)父母的愛）（9）此時(shí)，你們明白為什么沉默是可貴的嗎？指名說(shuō)．小結(jié)：因?yàn)槌聊?，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報(bào)父母的愛，所以說(shuō)沉默是可貴的呀！齊讀老師的建議的句子．師：聽了了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報(bào)父母的愛，而且又把這些變成了現(xiàn)實(shí)，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀）自由讀、齊讀．師：那么，為什么說(shuō)這一片沉默給了我多大的享受??？＂我＂指誰(shuí)？老師的快樂就是讓孩子們獲得知識(shí)呀！在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們明白了一個(gè)道理，不僅要感受父母的愛而且要回報(bào)父母的愛．是呀,沉默是多么的可貴呀!(指名填空)在沉默中，孩子們享受到了

在沉默中，父母享受到了

在沉默中，我享受到了四、學(xué)習(xí)升華師：同學(xué)們，平時(shí)你的父母、身邊的親人是怎樣關(guān)心你的？老師曾聽過(guò)一首女兒回報(bào)母親的歌——《燭光里的媽媽》，一起欣賞。師：（課件出示歌曲＂燭光里的媽媽＂）那么這篇課文學(xué)到這里，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)你的父母說(shuō)些什么呢？打開本子寫在上面吧！

師：剛才，我看了好多同學(xué)都寫得很好，真是讓老師感動(dòng)，誰(shuí)來(lái)把自己寫的讀一讀？指名讀．小結(jié):我想,同學(xué)們回報(bào)父母的愛,不僅僅表現(xiàn)在過(guò)生日,主要表現(xiàn)在平時(shí)的生活小事中,讓我們也學(xué)會(huì)去關(guān)心父母,關(guān)心他人吧!最后,請(qǐng)同學(xué)們記住這樣幾句話：父母的愛永遠(yuǎn)是你最寶貴的財(cái)富！懂得愛，知道回報(bào)愛是一個(gè)人的美德。學(xué)會(huì)感激一切，感激所有，世界因感激而美麗。今天你說(shuō)謝謝了嗎？五、拓展延伸（作業(yè)超市）一、用下列方法向自己的爸爸、媽媽祝賀生日（任選一項(xiàng)）1、制作一張生日賀卡;2、寫一封信；3、幫助爸爸、媽媽做一件事；4、其他（如送一束鮮花等）。二、用一事例說(shuō)說(shuō)平時(shí)你是怎樣關(guān)心別人的．三、我要把自己喜歡的詞句抄下來(lái)．六、板書

感受父母的愛↑回報(bào)《可貴的沉默》說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。二、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：熱鬧——沉默——熱鬧確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。（4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。（5）這一片沉默給了我多大的享受??！新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：1、這一片沉默給了我多大的享受??！“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)計(jì)了問題“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”。組織學(xué)生向自己的爸爸媽媽祝賀生日,或表示關(guān)心。《觸摸春天》模式一第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案教學(xué)目標(biāo)１、利用光盤學(xué)習(xí)7個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字，正確讀寫“小徑、流暢、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、磕磕絆絆”等詞語(yǔ)。2、借鑒光盤，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。媒體資源選用電視屏幕、DVD機(jī)、光盤教學(xué)環(huán)節(jié)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用教學(xué)意圖一、播放光盤，談話導(dǎo)入1、今天馮老師要和一個(gè)新老師與大家一起來(lái)上課，說(shuō)新也不新，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課上就和這個(gè)老師有過(guò)一面之緣了，她姓盧，誰(shuí)記得那時(shí)候盧老師的打扮？（羊毛衫、圍巾）從那時(shí)候的打扮我們可以知道那時(shí)候的季節(jié)是冬天，那今天從盧老師的打扮上看，你感受到的是什么季節(jié)？（春天）是的，今天，我們就一起來(lái)“觸摸春天”，播放光盤：在美麗春景里，能說(shuō)說(shuō)你的所見所聞？2、齊讀課題。1、學(xué)生自由談從哪里感受到春天。2、齊讀課題。１、00:13播放光盤機(jī)內(nèi)盧老師的談話導(dǎo)入。00:29暫停。２、01:16播放光盤機(jī)內(nèi)盧老師過(guò)渡語(yǔ)，導(dǎo)出課題。通過(guò)談話，巧妙地導(dǎo)入課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確。2、出示本課生字組成的詞語(yǔ)：流暢、磕磕絆絆、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、清香裊裊。（1）與同桌相互讀一讀，拼一拼。（2）鼓勵(lì)領(lǐng)讀：誰(shuí)想當(dāng)小老師來(lái)讀一讀？（3）播放機(jī)內(nèi)同學(xué)提醒字的讀音，板書：裊（鼻音）絆（前鼻韻母）（4）齊讀一遍。3、出示比較難讀的詞語(yǔ)：濃郁、流連、小徑、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、概念、撲閃、花繁葉茂、多姿多彩。（1）鼓勵(lì)領(lǐng)讀：誰(shuí)又愿意來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？（2）齊讀一遍。4、出示“我會(huì)寫”的詞語(yǔ)：小徑、流暢、瞬間、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、磕磕絆絆。（1）仔細(xì)觀察，提醒字的寫法。（2）范寫“瞬”字，邊寫邊數(shù)幾畫。（3）巡視指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫這些詞語(yǔ)。1、學(xué)生自由讀文。2、同桌互相讀詞語(yǔ)，跟讀，相互提醒認(rèn)為需要提醒讀音的字,齊讀。3、跟讀，齊讀。4、交流需要提醒讀法的字，跟老師書空“瞬”字，并數(shù)筆畫，拿出作業(yè)本，練習(xí)寫生字詞，同桌批改。1、02:03暫停光盤。2、02:23播放光盤出示本課生字組成的詞語(yǔ)。(1)02:46暫停(2)02:48播放光盤鼓勵(lì)領(lǐng)讀。(3)播放機(jī)內(nèi)同學(xué)提醒字的讀音。(4)播放光盤，機(jī)內(nèi)機(jī)外學(xué)生齊讀一遍詞語(yǔ)。3、播放光盤出示比較難讀的詞語(yǔ)。(1)04:36暫停。(2)05:09播放光盤要求機(jī)內(nèi)機(jī)外學(xué)生齊讀一遍。4、05:52播放光盤出示“我會(huì)寫”的詞語(yǔ)。(1)聽光盤里學(xué)生提醒一些需要注意的字的寫法。(2)播放光盤機(jī)內(nèi)盧老師范寫“瞬”字。(3)播放光盤機(jī)內(nèi)盧老師提出練習(xí)寫詞語(yǔ)的要求。07:10暫停。充分發(fā)揮光盤中的課件作用，讓學(xué)生和電視機(jī)里的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起互動(dòng)，掌握好本課的生字詞。三、輪讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。1、鼓勵(lì)輪讀課文，要求其他的同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽哪些地方讀得好，哪些地方需要更正。想一想：這篇課文講了一件什么事？2、全班交流：課文講了一件什么事？捉板書：蝴蝶放1、學(xué)生輪讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽并評(píng)讀，思考：這篇課文講了一件什么事。2、全班交流。１、07:19播放光盤機(jī)內(nèi)盧老師提出輪讀課文的要求。07:35暫停。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感內(nèi)斂，充分地給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。四、默讀課文，質(zhì)疑。1、默讀課文，邊讀邊想：我讀懂了什么？2、全班交流，質(zhì)疑，抓出關(guān)鍵問題：這個(gè)盲女孩為什么捉住了蝴蝶又放了蝴蝶？1、默讀課文，思考：我讀懂了什么？2、全班交流，學(xué)生質(zhì)疑。１、13:34播放光盤機(jī)內(nèi)盧老師提出默讀課文的要求。13:52暫停。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己讀來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)貴有疑，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出有建設(shè)性的問題。五、總結(jié)，布置作業(yè)，拓展延伸播放光盤盧老師總結(jié)，布置作業(yè)：１、練習(xí)寫生字詞；２、有感情地朗讀課文；３、搜集珍惜、熱愛生命的文章。15:46播放光盤盧老師總結(jié)，布置作業(yè)。用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)有效地進(jìn)行拓展延伸。板書設(shè)計(jì)：捉？觸摸春天蝴蝶放？《三個(gè)兒子》教案【設(shè)計(jì)理念】“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板、教學(xué)光盤，DVD，適合朗讀的輕柔音樂【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入1、小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？是怎么表?yè)P(yáng)的？2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。１、用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞。２、放生字課件。三、探究新知（一）放音樂，齊讀課文，把課文讀通順。邊讀邊思考：1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？（中心導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。）（二）朗讀交流，體味閱讀樂趣

（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？在小組里面和你的小伙伴先練一練。（3）播放光盤：第一個(gè)媽媽的話。（小組讀）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？（4）播放光盤（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評(píng)價(jià)，提高。（5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？師播放光盤“三個(gè)兒子的做法”，生齊讀。請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆畫出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）口語(yǔ)練習(xí)：用一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說(shuō)話。交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么？想說(shuō)什么？（8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）（10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說(shuō)的。兩個(gè)被媽媽引以為自豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過(guò)媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。（三）、小結(jié)：讀讀、議議。你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。四、拓展思維、深化總結(jié)１、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。２、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》（生伴隨著古箏樂曲，在熱情地吟誦中自然下課。板書設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子

媽媽比兒子兒子對(duì)媽媽只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿一、教材分析《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。1.換位揣摩讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。2.以讀為本本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。五、教學(xué)時(shí)間本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。六、教學(xué)資源準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：教師：1制作相關(guān)課件；2收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。七、本課設(shè)計(jì)特色這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：1.以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。2.體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。（二）體悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見解、評(píng)價(jià)他人意見的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣啊！生：我為我的兒子感到驕傲。生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)……以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子啊？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸一夸第三個(gè)兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。在總結(jié)課文的同時(shí)，相機(jī)推薦幾個(gè)孝敬父母的小故事，讓學(xué)生在拓展閱讀中情感得到再次升華?！稙貘f喝水》教案教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，區(qū)分“喝”和“渴”。2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)背課文。3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)掌握本課生字詞，研究烏鴉喝水的過(guò)程，想象烏鴉還可以用什么辦法喝到水。教具準(zhǔn)備生字卡片、烏鴉圖片、DVＤ光盤、電視機(jī)教學(xué)過(guò)程一、由猜謎語(yǔ)和故事導(dǎo)入新課１、猜謎語(yǔ)師：小朋友，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生：喜歡