2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得（30篇）

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得（30篇）

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得（精選30篇）

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇1

最近，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲良多。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起

一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，

不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可

為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，

廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓

我學(xué)到了很多。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么

在課堂上學(xué)生樂此不疲？

1、吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要

高，深入研讀教材C

2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)

備課是必不可少的C

3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來鉆課文。

《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)

設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)

習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)

風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,

本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采

眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，

雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

我更喜歡林老師的教學(xué)一一嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)

設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！卑褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)

歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)

生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引

向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻

彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更

加努力！

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇2

今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎覀€(gè)

人的一些心得體會(huì)吧.

一，教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生

欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)

三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片，一

邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛國(guó)的思緒.教學(xué)是一門藝術(shù)，教

學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心.再者扣

人心弦的過渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理

解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).

二，積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是

第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、

先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想，《你把魚放掉》一文的教學(xué)

過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧.

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、

局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.

三，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、至ij位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)

言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從

不會(huì)到會(huì)；通過看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)

習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒有任何浮夸之氣，聽起

來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說孩子了，在以后

自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.

兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了

“一切為了孩子的發(fā)展”.她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí).我深

深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐

富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日

常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇3

3月6日，一個(gè)好日子。我們蓋寨中心校全體教師，在李海璽

校長(zhǎng)和劉梅主任的帶領(lǐng)下，聽了每位教師的授課。每一堂課都具有

學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師都精心備課展示自己，對(duì)于我來說收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)比次活動(dòng)的心得體會(huì)：

一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的授課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到

之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。特別是劉梅主任講的四

年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課。聽完之后真是讓我佩服的五體投地,

太多值得我學(xué)習(xí)的地方。比如，設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件；激發(fā)了學(xué)生的無(wú)

限樂趣。整節(jié)課在劉主任優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味

無(wú)窮。

二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引

導(dǎo)者。老師們都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉智慧老師講《兩小兒辯

日》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體

會(huì)了文言文的意思C

三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，

而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也1不盡相同，例

如：張老師在上《珍珠鳥》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找

出描寫珍珠鳥漂亮的語(yǔ)句。文中逐句去讀去體會(huì)。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)

習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。

例如孫長(zhǎng)青老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)

課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不

通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)

生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，番移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音

要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。

五、今后努力方向

必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要洽學(xué)生一杯水，首先自己

要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的

源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，

不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師

要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu),

加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的

語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，

要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，

要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念

的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷

地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、

經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的素養(yǎng)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇4

前幾天有幸參加了—中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課,

我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這

句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維

方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此，我們

教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力

教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生

了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問題。

這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得

尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，

這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問

題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她

講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并

貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效，注重

激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我

去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著

主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬(wàn)千，

在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還

有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有

深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單

調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)

預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)

到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力,

不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇5

9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉

行的20__年蒼南縣小語(yǔ)名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。

此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不

僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，

無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)

為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的

深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)

生選個(gè)詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞

語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳

愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物

等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。

整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過對(duì)

小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解

了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

力，從而說出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)

讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí),

首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出善哉,

峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是

成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)

習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，

讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題

時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花

園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速

找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多

讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其意自見。林上幸老師在上《青山

不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默

化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不

讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,

到位，如有的老師運(yùn)用你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你

真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，

自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)

生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻

的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)

悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多

種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研

教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇6

今天，有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓

我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽課對(duì)我來說是次提高,

也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)

秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽這節(jié)課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入

學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，她

一邊讓學(xué)生聽老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲

情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是

一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可

親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用自己的揮灑自如

的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生C

二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂的方法十分獨(dú)到

在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說說自己有什么感受？學(xué)生的興趣

被調(diào)動(dòng)起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快

樂的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受?

這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教

師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重

點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪

個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生

自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就

區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩

個(gè)詞的用法。

最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過讓學(xué)

生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)

人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力,

三、活潑的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)

致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分

比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生

是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，

在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師

們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)

效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要

性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提

升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),

雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇7

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了

兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這

句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維

方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的’高低。因此，我們

教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力

教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生

了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問題。

這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得

尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，

這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問

題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她

講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并

貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效，注重

激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我

去學(xué)習(xí)！

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著

主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬(wàn)千，

在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還

有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有

深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單

調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)

預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)

到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，

不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇8

一月—日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們—小學(xué)語(yǔ)文課改組一行

六人，在校長(zhǎng)和主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)

十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討

會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。

課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)

動(dòng)。還有一場(chǎng)別開生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了

我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)

生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無(wú)

疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)

為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深

入文本。朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她

先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)

形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，

為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的

人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她

從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)

嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。整節(jié)課在朱

校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精

彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)

讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在

上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)

句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起

的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還

穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)司學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在

閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生攻獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題

時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每

段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在

讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,

其意自見老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛

移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)

筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,

到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，

你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，

自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)

生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻

的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些

好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情

感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形

式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)

這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先

自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流

淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)

習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求

教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂

結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高

自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程

理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)

實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課

程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就

要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些

名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文

素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)

中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容

器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然

不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變

自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子

看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂

的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我

們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹

立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡

導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必

要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升

自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積

淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇9

5月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我玲聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上

午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。

置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神闈、信手拈來，不僅讓我

連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、

變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。

贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)

的重要性與緊迫感c下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽課體會(huì):

一、對(duì)新課程的思考

在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們

做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材

有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力

實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)

反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給

學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的推

動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課

程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不

斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的

教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主

體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。

在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。

在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師

都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強(qiáng)學(xué)生情感、

態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭

的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得

到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、

和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正

的主人。

四、今后努力方向

必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要

有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源

頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不

斷充電?？傊@次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性

與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身

素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教

學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇10

上周在全區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山

小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思

考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語(yǔ)文課，感覺收獲

頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有

閱讀課、口語(yǔ)交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)

環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而

不實(shí)的表演課。

一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效

一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開

始學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一

味的讓孩子們讀詞語(yǔ)。我們想上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教

學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

其次，教學(xué)的方式很多，可以把“讀、看、說、演”等方式結(jié)

合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)

生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注

意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒?/p>

可以將學(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字迷”、“添筆變字”、

“找朋友””等游戲形式來識(shí)記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的

《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。

二、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過

程?！边@個(gè)對(duì)話的過程是從解讀文本開始的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)

著生生、師生間真切的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語(yǔ)文的能力?！吨挥幸?/p>

個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”

的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（音樂）等課程資源的拓展

強(qiáng)化，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。

順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、

有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適

宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，

努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，

文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神

交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

長(zhǎng)征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地

球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”讓學(xué)生自主提出問題，在質(zhì)

疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方

面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破淮點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線一“自豪”到“心痛”

這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受

到強(qiáng)烈的情感變化C

還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的

沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？

第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，

語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。

第二，駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生

出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,

學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素

質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百

家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇11

上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談?wù)?/p>

我的一些體會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好,

誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，

自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課

文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋

天的雨》一課的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫的大自然。

二、感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感

觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”

貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)

“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初

步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感

悟時(shí)，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起

來；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體數(shù)字背后蘊(yùn)含著什

么？徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功

底和高超的教學(xué)智慧。

三、把握教材

李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處Q由畫方圓開始，讓

學(xué)生觀察畫者的動(dòng)作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼，

步步深入文本。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

這位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言又是那么貼切，到位，如運(yùn)用這些語(yǔ)

言“你最聰明；你會(huì)更加努力的；天水的孩子真是個(gè)寶”?！澳愕?/p>

眼睛已經(jīng)告訴我答案了"。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。

在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇12

近期，我參加了—省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這

樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有

收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好,

誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們的語(yǔ)言

親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生

在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的Q感悟，就是有所感

觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉?/p>

貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)

“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這

種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。

3、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具

體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用

“你最聰明”來鼓勵(lì)學(xué)生；“你會(huì)更加努力的”我的孩子，你

真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然

的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感

受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇13

聽了竇老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同

時(shí)，你是否想過，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么？是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)

生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確

的目標(biāo)：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。

二.語(yǔ)文課的思想

1、什么樣的課還它什么樣的味道。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。謖堂

的開始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而

是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人

體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢？荒謬,

幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童

話就講出常人體童話的味道；《牛郎織女》是民間故事，就講出民間

故事的民間性，調(diào)侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什么？最早是評(píng)書，那

就以評(píng)書的形式來展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。

2、兒童站在課堂的正中央。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主

預(yù)學(xué)，帶著問題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問題都拋出來，

老師將問題進(jìn)行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將訶題解決。而在最后，又讓

學(xué)生帶著新的問題而啟發(fā)走出課堂。

三、整合的魅力

竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理

念。不再是“三個(gè)超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個(gè)

超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)

科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

學(xué)科內(nèi)的整合C

最要說的是教對(duì)，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大

版，而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇誤文

都照著課本要求精讀細(xì)讀，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全面落實(shí)，精學(xué)

精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了

誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間的整合。

學(xué)科間的整合有語(yǔ)言與閱讀的整合和語(yǔ)文與英語(yǔ)、美術(shù)、音樂

的整合。語(yǔ)言與閱讀的整合一直都是語(yǔ)文老師注重的一塊，但是語(yǔ)文

與英語(yǔ)、音樂、美術(shù)怎樣整合呢？

《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和

學(xué)生一起賞析，對(duì)比，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂美術(shù)呢?課堂上

學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名

畫和三首著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感

受到圖畫與音樂的魅力。

最后，竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向

上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，

我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要努

力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)

百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會(huì)亮麗

自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇14

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同

年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心

得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它

能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深

處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介

紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,

就能抓住學(xué)生的心，老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛,

同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文為容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)

言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才

是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果

的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其

激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的

話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的

主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主

選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)

的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重

要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師

的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)

悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己

的方法學(xué)習(xí)的過程C另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加

強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更

富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、

團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題

的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人。

“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之

首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說

得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后

剩下的東西，“我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自

己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年,

幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些

什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決

問題的能力，留下他們真正需要的。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇15

近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：

這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大

有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好,

誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們的語(yǔ)言

親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生

在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感

觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。感悟貴在

悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)先讀

后教，先讀后導(dǎo)的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的

一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階

段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師

向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來；第二個(gè)階段

的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多

么精湛的語(yǔ)言功底知高超的教學(xué)智慧。

3、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具

體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用

你最聰明來鼓勵(lì)學(xué)生；你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、

你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸

很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)

語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊

迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)

方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素

養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇16

在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉行的小

學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里，我聆聽了來自臨沂

各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折

服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài),

風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约?/p>

的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我

所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，

將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟

老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來品讀將相不和與和好的

句子，通過抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來感受人物形象；《她是我的朋友》

中，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)迫在眉睫

二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體

會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子

的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，

從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不

管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將不動(dòng)筆墨不讀

書的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑

是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書

或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課

堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用

這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)

于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是

老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課

老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓

我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí),

博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文

教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇17

我很有幸參加了全國(guó)真語(yǔ)文系列活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我聆聽了

賈志敏等各位大師的講座，并且欣賞了大師們的課堂教學(xué)。通過本

次活動(dòng)我對(duì)語(yǔ)文又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)內(nèi)心也多了一份責(zé)任感，可

以說本次活動(dòng)讓我進(jìn)行了一次心靈的洗滌。

一、“真語(yǔ)文”讓我懂得了語(yǔ)文的真諦。

本次活動(dòng)的主持人王旭明老師談吐幽默，他用普通詼諧的語(yǔ)言

給我們?cè)忈屃耸裁词恰罢嬲Z(yǔ)文”？“真語(yǔ)文”就是求真務(wù)實(shí)，真語(yǔ)

文就是語(yǔ)文，假語(yǔ)文就是非語(yǔ)文，不是發(fā)明，不是創(chuàng)造，而是尋找,

而是回歸?！罢嬲Z(yǔ)文”的理念就是要有中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承；

就是強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的整體推進(jìn)；就是教給學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、

有批判的精神。這樣的話語(yǔ)一次次沖撞著我的內(nèi)心，讓我心潮澎湃,

也讓我懂得了作為中國(guó)人為什么學(xué)語(yǔ)文？作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該教

孩子們什么？

所以簡(jiǎn)單的來說“真語(yǔ)文”就像著名的葉圣陶老先生說的“語(yǔ)

文課就是教會(huì)學(xué)生說話，教孩子會(huì)說話?！北兄@樣的理念我相

信我們的孩子一定會(huì)愛上語(yǔ)文，并享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。

二、“真語(yǔ)文”讓我體會(huì)到自身的責(zé)任重大。

“作文作文憋死小人”這樣的話語(yǔ)我從小就聽到，一直到現(xiàn)在,

我們的孩子也是這樣的狀態(tài)，這真讓我感到難受。為什么我們的孩

子不愛學(xué)語(yǔ)文，把學(xué)語(yǔ)文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)？這值得我們語(yǔ)文教師反思。

王旭明老師說過，中華民族的母語(yǔ)面臨危機(jī)，可我們每一個(gè)中國(guó)人

必須學(xué)好母語(yǔ)。聽到這樣的話語(yǔ)我的內(nèi)心很疼，這是為什么？我們

語(yǔ)文教師到底在干什么？為什么我們的教育導(dǎo)致學(xué)生這樣的情況發(fā)

生。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行我的內(nèi)心經(jīng)歷著一次一次的洗禮，讓我深深體

會(huì)到“真語(yǔ)文”是改變這一切的源泉?；匚吨髱煹恼n堂我看到了

希望，也為我們語(yǔ)文教師指明了前進(jìn)的方句，讓我們共同努力來教

“真語(yǔ)文”，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃露加泻玫奈幕滋N(yùn)，好口

才，好的閱讀視野，寫出好字、好文章。

三、“真語(yǔ)文”讓我深知做人的重要。

學(xué)習(xí)真語(yǔ)文首先要有做人的真品格，學(xué)習(xí)真人格，學(xué)習(xí)真品格,

學(xué)做真語(yǔ)文人。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該具有這樣的魅力，這里的魅力包

括人格、人品、學(xué)識(shí)，內(nèi)在的和外在的。我們要緊扣內(nèi)容提升自己

的魅力。看到張麗軍老師在課堂上的風(fēng)采，我為之震撼。在他的舉

手投足間彰顯著大師的風(fēng)范：深厚的文化底蘊(yùn)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，

循循善誘的引導(dǎo)。就這樣孩子們?cè)谡n堂上聆聽著，并讓自己的思維

在張老師的引導(dǎo)下飛翔了起來。

作為當(dāng)下的我們一定要給自己充電，一定要多向我們的前輩學(xué)

習(xí)，一定學(xué)著做“真語(yǔ)文人”，讓自己的課堂回歸本真。

總之這次的活動(dòng)讓我受益匪淺，我會(huì)在這些大師的引領(lǐng)下努力

教“真語(yǔ)文”，讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。我

會(huì)為之而努力的！

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇18

12月4日我們語(yǔ)文組參加了區(qū)教研室舉行的語(yǔ)文聽課活動(dòng)。每

一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡

迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無(wú)疑也是醍醐灌

頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)

為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的

深入文本，老師在教學(xué)《自然之道》時(shí)，課中，她抓住文章中比喻、

擬人等說明方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫游人、導(dǎo)游的神態(tài)的句子進(jìn)行分

析比較。最后，她從語(yǔ)言、感情變化等不司角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)擴(kuò)

展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。整節(jié)課在張曉老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層

層展開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點(diǎn)。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)

讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由

的讀并找出描寫西風(fēng)胡楊堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的情感；再讀課文,

讓學(xué)生找出無(wú)私的句子；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)西風(fēng)胡楊

的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)

同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,

層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題

時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如張小記老師就要求在正文學(xué)習(xí)前

為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要

求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書

百遍，其意自見”c又如張麗芳老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾

正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老

師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)

慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,

到位，如張麗芳老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,

你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸

實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我

的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻

的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)

悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多

種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研

教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇19

聽了一小老師劉叔慧執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課一一走進(jìn)《安徒生

童話》，讓我收獲很多，下面我針對(duì)這節(jié)課談一下看法:

劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，體現(xiàn)了新的課程理念。

自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個(gè)課堂。教師充滿激情，學(xué)

生充滿熱情。

整個(gè)教學(xué)過程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入，讓學(xué)生交流讀書名

言，從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是走進(jìn)安徒生，出示同學(xué)們

熟悉的童話故事里的圖片，讓學(xué)生說出故事的名字，從而引出安徒

生及他的童話。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩(shī)歌。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生充分

感受到了安徒生童話的魅力，可見教師正著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),

引導(dǎo)學(xué)生人人參與c第三部分是賞讀《賣火柴的小女孩》。賞讀之

前先出示“讀書卡”，教學(xué)生如何填寫讀書卡，接著小組合作閱讀

《賣火柴的小女孩》，最后總結(jié)讀書方法。這一環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生

充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己去揣摩讀書方法，學(xué)生各抒己見，教

師給予充分的鼓勵(lì)加肯定，這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的

主體作用。在最后拓展延伸環(huán)節(jié)，教師向司學(xué)們推薦了安徒生的在

不同時(shí)期的代表作，讓學(xué)生課下閱讀，去感受童話的豐富多彩，這

一環(huán)節(jié)給學(xué)生閱讀安徒生童話指明了方向。

最后說一點(diǎn)我的不成熟的看法，這一課的主題是走進(jìn)安徒生童

話，感受其偉大的魅力。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇20

9月30日，我有幸參加了郊區(qū)教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討

課活動(dòng)。精彩的課堂，叫我久久回味。

張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，

引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對(duì)，言語(yǔ)訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱

讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精

華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國(guó)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感又感知

了文本的內(nèi)涵：能對(duì)大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表

現(xiàn)有以下三點(diǎn)：

1、啟發(fā)疑問，展開想象

學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：

教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢(shì)問，巨人說這

些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？

這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給學(xué)生留有疑問的空間，為學(xué)生

展開想像留下了余地，從而開啟了學(xué)生的智慧。

2、移情表演，互動(dòng)交流

把抽象的知識(shí)融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付老

師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本，

豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)

了互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地交流，面對(duì)五位巨人

的表演，他們說出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情！這個(gè)巨人

真厲害?。≡诮涣髦兴麄?cè)诮庾x生命，感悟人性。

3、思維碰撞，言語(yǔ)實(shí)踐

沒有思維的碰撞，就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，沒有言

語(yǔ)的實(shí)踐，課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例，付老師在與學(xué)生對(duì)

話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學(xué)生的思路，引

導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個(gè)

怎樣的巨人？學(xué)生說道：一個(gè)善良的巨人，一個(gè)慈祥的巨人，一個(gè)幸

福的巨人，一個(gè)快樂的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈

的共鳴，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全

課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜

蜂，不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營(yíng)養(yǎng)。所以，作為老師

除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí)，新鮮的知識(shí)，品種豐富的知識(shí)，還

要教給孩子如何做人，做個(gè)有著健康心理有道德的人，讓這一只只

小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)

的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其

獨(dú)到之處。兩位老師的教學(xué)一嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)

生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成

功?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文

功底。再一次讓我感受到讀書，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常

說：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為

了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí),

夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，開闊自己的知識(shí)面，不斷努力，提升自己的

知識(shí)水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得

心應(yīng)手。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇21

近期，我們學(xué)校組織了二年段語(yǔ)文教師到進(jìn)修學(xué)校觀看了由福

建師范大學(xué)附屬小學(xué)張倩老師上的二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《小池》一課的

教學(xué)觀摩課，收獲很多?！缎〕亍芬辉?shī)作者通過對(duì)小池中的泉水、

樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)

畫面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，老師設(shè)計(jì)了以下

幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

一、以生為主，以讀為本。

把課文讀通，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡

讀書，須字字響亮,不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可

牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！苯處熗ㄟ^范

讀讓學(xué)生先整體感知古詩(shī)。

在整個(gè)教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生分讀、表

演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩(shī)，讓學(xué)生在讀中

感悟詩(shī)中美好的意境，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

二、展開想象，深入詩(shī)意。

想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的

想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的，很多文

字寓意深刻，特別是古詩(shī)，它留給學(xué)生許多想象的空間。

所以在教學(xué)中，教師在配樂朗誦時(shí)，讓學(xué)生閉上雙眼，然后交

流好像看到了什么景色，學(xué)生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩(shī)中

所描述的美景，回答得非常好，把好像看到的景物描述得很美。有

的學(xué)生說她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上；有的學(xué)

生說她好像看到了樹陰照在了水面上；還有的學(xué)生說他好像看到了

泉水從泉眼里流了出來，可以說朗誦和音樂對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是

很有幫助的，而想像對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)意也起到了引導(dǎo)的作用。

三、淡化詩(shī)意，品析誦讀。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，

要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩(shī)，小朋友看到的

是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老

師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有

效的方法。在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí)，教師除了讓學(xué)生在教師配

樂誦讀中想像看到的畫面外，還通過多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受

詩(shī)的意境，并配以教師的語(yǔ)言“泉眼很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓

它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無(wú)聲無(wú)息地流出來……這樣

的泉水，我們應(yīng)該怎樣讀？”

“在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？是啊,

連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上

呢！這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情？”用語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)

的意境，并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)該停頓，指導(dǎo)學(xué)生朗誦，而詩(shī)

的后兩行，教師讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦，從孩子們的一言一行一讀

中，我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道勿流、

一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小

池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受

美的熏陶。

在今后的教學(xué)中，我們要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身

素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)

百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮

麗自己的教學(xué)生涯C

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇22

接教育局通知，組織我們參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了

古希云老師教學(xué)能手的課，講授的是小學(xué)五年級(jí)課文《掌聲》，收

獲良多。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)

中，她氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她或淺

唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓

聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎

能短日速成？

古希云老師的《掌聲》，教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)是其中的

亮點(diǎn)之一，我記得他對(duì)一名學(xué)生說過這么一句話，“真是聰明的孩

子，一點(diǎn)就通?！鳖D時(shí)，讓學(xué)生的緊繃的心弦突然松開了，學(xué)生的

心理立刻釋放了，我感覺這一點(diǎn)是我今后要努力！還有，在教授學(xué)

生讀課文時(shí)的語(yǔ)氣，那個(gè)地方該放慢，哪些地方應(yīng)該重讀，那些地

方該輕讀，那些地方讀的聲音低沉，哪些地方讀的聲音高昂都能做

到心中有數(shù)。并且在處理學(xué)生回答的問題方面能用兩個(gè)字來概括

“巧妙”。還有就是充分的利用了多媒體技術(shù)，將聲音、影片有機(jī)

的結(jié)合了起來，讓學(xué)生在其中感受到了掌聲的重要，然后用自己的

語(yǔ)氣讀出來，最終落腳到讓學(xué)生“讀”上，讓學(xué)生其中體會(huì)課文的

思想感情，讓學(xué)生的感情得到升華，進(jìn)一步深化了思想。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？

為什么學(xué)生樂此不疲？

①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文

素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。

②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)

備課是必不可少的C他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)

法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要

性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自

身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)

習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗

自己的教學(xué)生涯。

2024小學(xué)語(yǔ)文聽課心得篇23

4月12日，我們一行人觀摩了在108小學(xué)部舉行的長(zhǎng)春杯語(yǔ)

文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師

的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前

進(jìn)的我來說，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)

為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的

深入文本。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首關(guān)于四

季的詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到

了四季不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她

抓住文章中比喻、擬人等說明方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)

行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不司角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四

季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)

語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分

的做到了這點(diǎn)。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)

讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲

自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再

讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體

會(huì)英子的感情深華C學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)

而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛

的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些

學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題

時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前

為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要

求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書百

遍，其意自見。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)