3古詩詞三首《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

3古詩詞三首《宿建德江》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)《古詩詞三首》中的《宿建德江》。這首詩描繪了詩人夜宿建德江的景象，通過描繪江水、孤舟、明月等自然元素，表達(dá)了詩人的孤獨(dú)與感慨。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對(duì)詩詞的基本形式、韻律、意境有所了解?！端藿ǖ陆纷鳛橐皇椎湫偷奶拼剿飯@詩，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞的美感，同時(shí)鞏固對(duì)詩詞基本知識(shí)的掌握，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩詞中的修辭手法，提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞中的意象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升文學(xué)思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中國古典詩詞文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)民族精神。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句的基本格式，對(duì)古代詩詞的韻律、對(duì)仗有一定的認(rèn)識(shí)，能夠辨別基本的詩詞語境。

2.學(xué)習(xí)興趣：六年級(jí)學(xué)生對(duì)詩詞有較高的興趣，喜歡通過詩詞了解歷史文化。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和解讀詩詞的能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)鑒賞。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏好通過故事情境來理解抽象的詩詞內(nèi)容，喜歡互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)詩中一些生僻字詞的理解，以及對(duì)詩人情感和創(chuàng)作背景的深入理解。此外，如何將詩詞中的意境與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，也是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞背景，討論法激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞意境的探討，情境教學(xué)法讓學(xué)生設(shè)身處地感受詩人情感。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示古詩詞所描繪的建德江風(fēng)光，使用互動(dòng)式教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞朗讀與背誦練習(xí)，運(yùn)用PPT展示詩詞結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《宿建德江》的預(yù)習(xí)資料，包括詩詞原文、注解、背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注詩中的意象和情感。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了哪些自然景象？”，“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀詩詞和背景資料，理解詩詞的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺(tái)上提交自己的預(yù)習(xí)筆記和答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩詞內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示建德江的圖片或視頻，引出《宿建德江》的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩詞的韻律、意象和情感表達(dá)，重點(diǎn)分析詩中的難點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩詞中的意象，讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩的意境。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)詩詞的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，用自己的理解去描述詩的意境。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詩詞知識(shí)和技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，實(shí)踐詩詞的解讀。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，提高溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩詞，掌握鑒賞技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《宿建德江》相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于江景的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞資料，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩詞。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《宿建德江》作為唐代詩人孟浩然的代表作之一，不僅反映了詩人的孤獨(dú)與感慨，也展現(xiàn)了中國古典詩詞的魅力。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-唐代詩歌背景介紹：包括唐代文學(xué)的發(fā)展、詩歌的社會(huì)地位、唐代詩人的生活狀態(tài)等。

-孟浩然生平簡(jiǎn)介：介紹孟浩然的生平事跡、文學(xué)成就及其在唐代詩壇的地位。

-《宿建德江》創(chuàng)作背景：分析詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作背景及其與詩中意境的聯(lián)系。

-古詩詞鑒賞方法：包括韻律分析、意象解讀、情感表達(dá)等方面。

-相關(guān)詩詞作品：介紹與《宿建德江》風(fēng)格相近的其他唐代詩詞，如王維的《山居秋暝》、李白的《靜夜思》等。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解和欣賞《宿建德江》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-詩詞背誦與默寫：要求學(xué)生背誦《宿建德江》，并嘗試默寫，加強(qiáng)記憶和理解。

-意象描繪：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用繪畫或文字描繪詩中的意象，如“明月”、“江水”、“孤舟”等。

-詩詞分析與討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《宿建德江》中的韻律、意象、情感等，并分享各自的理解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人孟浩然，模擬詩人創(chuàng)作《宿建德江》時(shí)的情境，體驗(yàn)詩人的情感。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀孟浩然的其他詩詞作品，以及唐代其他詩人的山水田園詩，如王維、韋應(yīng)物等人的作品。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首五言絕句，模仿《宿建德江》的風(fēng)格，練習(xí)運(yùn)用詩詞的技巧。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解唐代的文化背景，加深對(duì)詩詞的理解。

-詩詞講座：邀請(qǐng)專家或資深教師進(jìn)行詩詞講座，分享古詩詞的鑒賞技巧和歷史文化背景。

-詩詞展覽：組織學(xué)生參觀詩詞展覽，欣賞不同詩人、不同風(fēng)格的詩詞作品，拓寬文化視野。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課我們從《宿建德江》這首詩出發(fā)，探討了唐代詩詞的魅力和孟浩然的文學(xué)成就。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我深感教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和教學(xué)策略的有效實(shí)施對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)詩詞有了初步的了解，課中的討論和實(shí)踐活動(dòng)則讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到了詩詞的意境和情感。我感到欣慰的是，學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，表達(dá)了自己的理解和感受，這一點(diǎn)非常難得。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)古詩詞的理解不夠深入，或者是缺乏足夠的自信。在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。

在策略上，我嘗試通過多媒體資源和實(shí)物展示來增加教學(xué)的直觀性，這樣做的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，我也意識(shí)到不能過分依賴多媒體，否則可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體資源，同時(shí)確保學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我盡量營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到自在和放松。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候過于輕松可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。因此，我需要在保持課堂氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)效果上是有收獲的。學(xué)生們對(duì)《宿建德江》的理解有了明顯的提升，能夠用自己的語言描述詩中的意境和情感。同時(shí)，通過拓展活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)唐代詩詞的興趣也有所增加。但是，我也注意到，部分學(xué)生在掌握詩詞鑒賞技巧方面還存在不足，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的指