2025高考生物備考說課稿：動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)之以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型

2025高考生物備考說課稿：動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)之以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于高中生物教材《必修三》的第四章第二節(jié)“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”。本節(jié)課的主要內(nèi)容是以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型。具體內(nèi)容包括：

1.了解下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能，掌握下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的作用。

2.掌握下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)中的具體作用。

3.學(xué)會構(gòu)建以下丘腦為核心的生命活動調(diào)節(jié)模型，并能運(yùn)用模型解釋實(shí)際問題。

4.理解生命活動調(diào)節(jié)的原理，提高學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用，形成對生命活動調(diào)節(jié)機(jī)制的整體認(rèn)識。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用模型構(gòu)建方法分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。

3.科學(xué)探究：通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，提高學(xué)生對生命科學(xué)現(xiàn)象的探究能力。

4.社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能：理解并掌握下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的作用，包括感受、傳導(dǎo)、分泌和調(diào)節(jié)等方面。

（2）生命活動調(diào)節(jié)模型構(gòu)建：學(xué)會以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型，并能運(yùn)用模型解釋實(shí)際問題。

（3）水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)：掌握下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)中的具體作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）下丘腦的功能：下丘腦具有感受、傳導(dǎo)、分泌和調(diào)節(jié)等多種功能，學(xué)生難以全面理解和掌握。

（2）生命活動調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建：學(xué)生難以將所學(xué)知識運(yùn)用到模型構(gòu)建中，從而解釋實(shí)際問題。

（3）水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別：學(xué)生難以理解這三種調(diào)節(jié)機(jī)制之間的聯(lián)系和區(qū)別。

為突破上述難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.通過直觀的圖像、動畫等多媒體資源，幫助學(xué)生形象地理解下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，鼓勵學(xué)生提出問題，從而加深對生命活動調(diào)節(jié)機(jī)制的理解。

3.安排適量的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

（1）問題驅(qū)動法：通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究下丘腦的功能和生命活動調(diào)節(jié)機(jī)制。

（2）案例分析法：通過分析實(shí)際案例，讓學(xué)生深入了解下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)中的作用。

（3）小組討論法：鼓勵學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生對生命活動調(diào)節(jié)機(jī)制的理解。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用PPT、動畫等多媒體資源，直觀展示下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能，增強(qiáng)學(xué)生的感知。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：運(yùn)用教學(xué)軟件，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作，親身體驗(yàn)生命活動調(diào)節(jié)的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供下丘腦功能和生命活動調(diào)節(jié)機(jī)制的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生提前閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“下丘腦在維持體溫穩(wěn)定中起到什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自學(xué)下丘腦功能和相關(guān)調(diào)節(jié)機(jī)制。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記通過在線平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進(jìn)預(yù)習(xí)效果。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前掌握下丘腦的基本功能，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過介紹下丘腦在生活中的應(yīng)用案例，如體溫調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用，并通過實(shí)驗(yàn)視頻演示。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析不同調(diào)節(jié)機(jī)制的異同。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，記錄關(guān)鍵信息。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中分享自己的理解，討論問題。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題進(jìn)行提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：確保學(xué)生掌握下丘腦的基本功能。

-實(shí)踐活動法：通過實(shí)驗(yàn)視頻和小組討論，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-確保學(xué)生對下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用有深入理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-通過討論促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的批判性思考。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)有關(guān)下丘腦功能的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的科學(xué)文章，了解下丘腦研究的最新進(jìn)展。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行深入研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估和反思。

作用與目的：

-通過作業(yè)鞏固學(xué)生對下丘腦功能的理解。

-激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，拓寬知識視野。

-培養(yǎng)學(xué)生自我反思和評估的能力，促進(jìn)個(gè)人成長。六、知識點(diǎn)梳理

本節(jié)課的主要知識點(diǎn)以下丘腦為核心的生命活動調(diào)節(jié)模型，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能：下丘腦是位于大腦底部的一個(gè)重要中樞，具有感受、傳導(dǎo)、分泌和調(diào)節(jié)等多種功能。

2.下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)中的作用：下丘腦通過感受體內(nèi)外的溫度變化，調(diào)節(jié)出汗、發(fā)汗等生理反應(yīng)，維持體溫的相對穩(wěn)定。

3.下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用：下丘腦通過調(diào)節(jié)血管舒縮、出汗等生理反應(yīng)，維持體溫的相對恒定。

4.下丘腦在血糖調(diào)節(jié)中的作用：下丘腦通過分泌和調(diào)節(jié)激素，如胰島素和胰高血糖素，調(diào)節(jié)血糖濃度，維持血糖的相對穩(wěn)定。

5.生命活動調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建：以下丘腦為核心，構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型，包括感受器、傳導(dǎo)器、效應(yīng)器等組成部分，理解各部分之間的相互關(guān)系和作用。

6.水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別：理解三種調(diào)節(jié)機(jī)制的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握它們在維持生命活動中的作用和重要性。

7.實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和方法，掌握常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集和分析等。七、板書設(shè)計(jì)

1.下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：下丘腦的位置、結(jié)構(gòu)及其生理功能

-關(guān)鍵詞：下丘腦、結(jié)構(gòu)、功能

-板書句：下丘腦-感受器、傳導(dǎo)器、效應(yīng)器

2.下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)中的作用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)中的機(jī)制和作用

-關(guān)鍵詞：水平衡、調(diào)節(jié)、下丘腦

-板書句：水平衡調(diào)節(jié)-下丘腦感受體內(nèi)外溫度變化，調(diào)節(jié)出汗、發(fā)汗等生理反應(yīng)

3.下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的機(jī)制和作用

-關(guān)鍵詞：體溫、調(diào)節(jié)、下丘腦

-板書句：體溫調(diào)節(jié)-下丘腦調(diào)節(jié)血管舒縮、出汗等生理反應(yīng)，維持體溫恒定

4.下丘腦在血糖調(diào)節(jié)中的作用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：下丘腦在血糖調(diào)節(jié)中的機(jī)制和作用

-關(guān)鍵詞：血糖、調(diào)節(jié)、下丘腦

-板書句：血糖調(diào)節(jié)-下丘腦分泌和調(diào)節(jié)激素，如胰島素和胰高血糖素，調(diào)節(jié)血糖濃度

5.生命活動調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：生命活動調(diào)節(jié)模型的組成和原理

-關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)模型、下丘腦、感受器、傳導(dǎo)器、效應(yīng)器

-板書句：生命活動調(diào)節(jié)模型-感受器→傳導(dǎo)器→效應(yīng)器，下丘腦為核心

6.水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：三種調(diào)節(jié)機(jī)制的聯(lián)系與區(qū)別

-關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)機(jī)制、聯(lián)系、區(qū)別

-板書句：調(diào)節(jié)機(jī)制聯(lián)系-共同維持生命活動

調(diào)節(jié)機(jī)制區(qū)別-機(jī)制和作用對象不同

7.實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和方法，實(shí)驗(yàn)技術(shù)

-關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技術(shù)

-板書句：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-控制變量、設(shè)置對照

實(shí)驗(yàn)技術(shù)-實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集、分析八、教學(xué)反思與總結(jié)

本節(jié)課的課題是“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)之以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型”，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)反思與總結(jié)：

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過問題驅(qū)動法、案例分析法和小組討論法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究下丘腦的功能和生命活動調(diào)節(jié)機(jī)制。在講解知識點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)中的具體作用。

其次，在教學(xué)手段方面，我充分利用了多媒體教學(xué)資源，如PPT、動畫等，直觀展示下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能，增強(qiáng)學(xué)生的感知。同時(shí)，我也利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實(shí)施過程中，我首先通過故事、案例或視頻等方式，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我詳細(xì)講解了下丘腦的結(jié)構(gòu)和功能，以及下丘腦在水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)中的作用。然后，我組織了課堂活動，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生命活動調(diào)節(jié)模型。最后，我解答了學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，確保學(xué)生能夠充分理解所學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)效果方面