第5單元 17.爬天都峰2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課配套說(shuō)課稿

第5單元17.爬天都峰2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課配套說(shuō)課稿一、教材分析

《第5單元17.爬天都峰》是2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本單元以自然風(fēng)光為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美景的欣賞和表達(dá)能力。課文講述了作者和爸爸一起攀登天都峰的過(guò)程，描繪了沿途的自然風(fēng)光，展現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以培養(yǎng)觀察大自然、感受美的能力，同時(shí)激發(fā)探險(xiǎn)精神。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《爬天都峰》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用描寫(xiě)自然景物的詞匯和句式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析自然景觀的能力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受大自然的壯美，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，傳承和保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

4.實(shí)踐活動(dòng)與參與：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察自然，將課文所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探險(xiǎn)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握描寫(xiě)自然景物的詞匯和句型：例如，課文中“峰回路轉(zhuǎn)”、“白云繚繞”等詞語(yǔ)的使用，是描繪天都峰景色的關(guān)鍵表達(dá)。教師要重點(diǎn)講解這些詞匯的用法和情感色彩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用。

-理解課文主題和精神內(nèi)涵：課文傳達(dá)了堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一主題，通過(guò)課文內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)他們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的積極態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感的把握與表達(dá)：學(xué)生可能難以體會(huì)到作者在攀登過(guò)程中的內(nèi)心情感變化。教師可以通過(guò)情景再現(xiàn)、角色扮演等方法，幫助學(xué)生感受課文中的情感波動(dòng)，理解作者的情感變化。

-空間關(guān)系的理解：課文中的“爬天都峰”涉及到空間移動(dòng)和方位變化，學(xué)生可能難以在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的空間關(guān)系。教師可以通過(guò)繪制簡(jiǎn)圖或使用模型，幫助學(xué)生形象地理解課文中的空間關(guān)系，如“左拐右拐”、“向上攀爬”等描述。

-文章結(jié)構(gòu)的理解：學(xué)生可能不熟悉如何分析文章的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合。教師需要通過(guò)講解課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白文章的組織方式，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

舉例：

-教學(xué)重點(diǎn)示例：在講解“峰回路轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查找字典或在線資源，了解“峰”、“回”、“路”、“轉(zhuǎn)”各自的意思，再結(jié)合上下文，讓學(xué)生體會(huì)整個(gè)詞語(yǔ)在文中的意境和表達(dá)效果。

-教學(xué)難點(diǎn)示例：在理解空間關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，模擬課文中的攀登過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受和描述空間位置的變化，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解課文中描寫(xiě)自然景物的詞匯和句型，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文主題和情感表達(dá)，提高學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。

-情境教學(xué)法：通過(guò)模擬攀登天都峰的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖片和視頻增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然景觀的直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如在線問(wèn)答系統(tǒng)，提高學(xué)生的參與度和反饋效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖和虛擬旅游，幫助學(xué)生更好地理解課文中的空間關(guān)系。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一段關(guān)于黃山風(fēng)光的短視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的興趣。隨后提出問(wèn)題：“你們是否有過(guò)攀登高峰的經(jīng)歷？在攀登過(guò)程中你有什么感受？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，自然過(guò)渡到本課《爬天都峰》的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，讓學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

-接著，講解課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，如“峰回路轉(zhuǎn)”、“白云繚繞”等，并通過(guò)例句展示這些詞匯的用法。

-然后，分析課文的結(jié)構(gòu)，講解起承轉(zhuǎn)合的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生理解文章的組織方式。

-最后，討論課文主題，引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇課文中的某一自然段，討論并總結(jié)該段的寫(xiě)作特點(diǎn)和情感表達(dá)。

-角色扮演：讓學(xué)生模擬課文中的攀登場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演感受作者的情感變化。

-寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以“我最喜歡的自然景觀”為主題，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型，寫(xiě)一段描繪性的文字。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，總結(jié)文章的主題和精神。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察自然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課《黃山的奇石》，并找出文中描寫(xiě)奇石的詞匯和句型。

-要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇關(guān)于自己攀登經(jīng)歷的短文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》這篇課文后，能夠運(yùn)用課文中的描寫(xiě)自然景物的詞匯和句型，如“峰回路轉(zhuǎn)”、“白云繚繞”等，來(lái)描述自己觀察到的自然景觀。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些詞匯和句型，使自己的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)討論課文主題和精神內(nèi)涵，學(xué)生能夠理解并表達(dá)堅(jiān)持不懈、克服困難的重要性。在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到了拓展，能夠從不同角度分析和解決問(wèn)題。

3.文化傳承與理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，感受到了大自然的壯美，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。他們?cè)谡n堂討論中表達(dá)了對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，體現(xiàn)了文化傳承與理解的能力。

（1）學(xué)生對(duì)自然景觀的描繪更加生動(dòng)形象

在學(xué)習(xí)《爬天都峰》之前，學(xué)生對(duì)自然景觀的描繪可能較為簡(jiǎn)單和生硬。學(xué)習(xí)后，他們能夠運(yùn)用課文中的詞匯和句型，如“山勢(shì)險(xiǎn)峻”、“松濤陣陣”等，使自己的描寫(xiě)更加豐富和生動(dòng)。

示例：

學(xué)習(xí)前：山很高，有很多樹(shù)。

學(xué)習(xí)后：峰回路轉(zhuǎn)，山勢(shì)險(xiǎn)峻，松濤陣陣，白云繚繞。

（2）學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解更加深入

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析文章的起承轉(zhuǎn)合，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了更深入的理解。他們?cè)谧约旱膶?xiě)作中，能夠運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的寫(xiě)作手法，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。

示例：

學(xué)習(xí)前：我去了爬山，看到了美景，很高興。

學(xué)習(xí)后：那天，我和爸爸一起去爬天都峰。一路上，我看到了奇峰異石，白云繚繞，心情無(wú)比激動(dòng)。終于，我們登上了山頂，俯瞰大地，心曠神怡。

（3）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用

在學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。他們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中，以“我最喜歡的自然景觀”為主題，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，寫(xiě)出了富有創(chuàng)意和情感的文章。

示例：

我最喜歡的自然景觀——九寨溝

九寨溝的水，是我最喜歡的自然景觀之一。那里有“水景之冠”的美譽(yù)，吸引了無(wú)數(shù)游客。九寨溝的水，清澈透明，碧綠如玉。在陽(yáng)光的照耀下，水中的五彩斑斕讓人陶醉。沿著湖邊漫步，仿佛置身于仙境之中。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①課文主題與精神：板書(shū)上列出“堅(jiān)持不懈、勇往直前”的主題，強(qiáng)調(diào)課文所傳達(dá)的克服困難的精神。

②重點(diǎn)詞匯與句型：板書(shū)上重點(diǎn)列出以下詞匯和句型：

-詞匯：峰回路轉(zhuǎn)、白云繚繞、奇峰異石

-句型：通過(guò)…，我們…；雖然…，但是…

③文章結(jié)構(gòu)與情感變化：板書(shū)上簡(jiǎn)要概括文章的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及作者在攀登過(guò)程中的情感變化，如“起初的興奮、過(guò)程中的艱辛、登頂后的喜悅”。八、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思：

這節(jié)課《爬天都峰》的教學(xué)，我在教學(xué)方法、策略、管理等方面進(jìn)行了許多嘗試，但同時(shí)也存在一些不足。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法，這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。通過(guò)講授法，學(xué)生掌握了課文中的重點(diǎn)詞匯和句型；通過(guò)討論法，學(xué)生理解了課文主題和精神；通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生在模擬攀登的情境中深入體驗(yàn)了課文內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的引導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)顯得生硬，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在策略上，我注重了學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同水平的學(xué)生不同的關(guān)注和指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我耐心講解，幫助他們理解課文內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我引導(dǎo)他們深入思考，提高他們的思維品質(zhì)。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的引導(dǎo)不夠到位。

在管理上，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但在課堂紀(jì)律方面，我還需進(jìn)一步加強(qiáng)管理，尤其是對(duì)個(gè)別容易分心的學(xué)生，要采取有效措施提高他們的注意力。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。

在知識(shí)方面，學(xué)生掌握了課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)描述自然景觀。同時(shí)，他們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和主題有了更深入的理解。

在技能方面，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提升，他們?cè)谡n堂練習(xí)和作業(yè)中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)討論和情境教學(xué)，學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力也得到了鍛煉。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)大自然的美有了更深刻的感受，對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)