學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式推行實(shí)施方案

第第頁學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式推行實(shí)施方案“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式推行實(shí)施方案課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學(xué)的開展，全國多數(shù)學(xué)校運(yùn)用“生本教育”理論，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革探究，如江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、山西新絳中學(xué)、絳縣橫水中學(xué)等都取得了顯著的教學(xué)效果。我縣部分學(xué)校也在學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，正在試驗(yàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式而且取得了初步的效果。為了進(jìn)一步深入開展有效課堂教學(xué)，解決“老師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的問題，經(jīng)研究決議在全縣中學(xué)推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溝通呈現(xiàn)、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”的教學(xué)模式。希望各單位認(rèn)真實(shí)施，確保我縣的課改工作健康連續(xù)地開展。一、充分認(rèn)得“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溝通呈現(xiàn)、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”的價(jià)值和意義“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以老師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“教案”改“學(xué)案”，“講堂”變“學(xué)堂”，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命。它對于建構(gòu)學(xué)生在“學(xué)案”引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，變動學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造本領(lǐng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量有緊要意義?！皽贤ǔ尸F(xiàn)”是應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，“溝通呈現(xiàn)”能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，調(diào)動學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣；其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競爭等學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果；第三，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，如組織本領(lǐng)、合作本領(lǐng)、分析解決問題的本領(lǐng)及創(chuàng)新本領(lǐng)等，為學(xué)生連續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！搬屢牲c(diǎn)撥”就是在學(xué)生自學(xué)，討論溝通的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)溝通過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過老師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的本領(lǐng)“鞏固提升”是對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)教學(xué)。二、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溝通呈現(xiàn)、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”的基本要求1、科學(xué)編制學(xué)案。學(xué)案是指老師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、本領(lǐng)水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革的有效載體。學(xué)案可由學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷彌補(bǔ)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試等部分構(gòu)成。2、建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在同伴相互溝通中建構(gòu)知識。建立學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在小組內(nèi)“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，是進(jìn)行有效教學(xué)的措施之一、3、用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自動學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂有效學(xué)習(xí)的一種方法。抓好學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有緊要意義。4、做好“溝通呈現(xiàn)”?！吧窘逃崩碚撜J(rèn)為：學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生。任何時(shí)候，老師都要堅(jiān)決地信任學(xué)生、依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中緊要依靠老師的教，變動為緊要依靠學(xué)生的學(xué)。而老師則要退后，老師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在樂觀性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上的呈現(xiàn)溝通是體現(xiàn)“生本教育”思想，用好學(xué)案的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，它能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溝通呈現(xiàn)、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“四段六步”“四段”是指：1、自主預(yù)習(xí)階段：依據(jù)老師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)溝通熟識文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識。2、合作探究階段：針對重點(diǎn)任務(wù)，老師以多種形式進(jìn)行布置、調(diào)配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識。3、呈現(xiàn)提升階段：各小組呈現(xiàn)組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成績，其他小組進(jìn)行矯正、增補(bǔ)、質(zhì)疑、點(diǎn)評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延長。4、檢測反饋階段：反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測，重視突出“弱勢群體”，反饋學(xué)生知識掌握情況?！傲健狈謩e是：1、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。2、自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)溝通：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，溝通預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識，初步落實(shí)目標(biāo)。3、調(diào)配任務(wù)，合作探究：老師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均調(diào)配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識。4、呈現(xiàn)質(zhì)疑，拓展提升：各小組依據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成績在班上進(jìn)行呈現(xiàn)，其他組進(jìn)行增補(bǔ)、點(diǎn)評、質(zhì)疑。老師起好牽引鼓舞和點(diǎn)撥作用。5、穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組呈現(xiàn)情況，對本組未能呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。6、達(dá)標(biāo)檢測，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，老師及時(shí)取得反饋信息并進(jìn)行挽救。四、實(shí)施步驟第一階段（10月15日11月15日）1、確定基地校2、調(diào)研“學(xué)案課堂”，確定作課老師第二階段（12月1日12月10日）1、推出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研討課2、學(xué)案設(shè)計(jì)研討第三階段（20**年2月20日3月20日）各校訂立實(shí)施方案并從起始班級開始試驗(yàn)五、保障措施1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，深入研究推行措施，及時(shí)了解掌握工作中顯現(xiàn)的問題，努力做好跟蹤引導(dǎo)和服務(wù)工作，確保教學(xué)工作的高效開展。2、強(qiáng)化教研，整體推動。各級教研部門要組織好骨干老師培訓(xùn)，使他們了解精神實(shí)質(zhì)，掌握方法步驟，把握操作要領(lǐng)，盡快建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。各單位要注意發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)帶動作用。3、加強(qiáng)監(jiān)督，落實(shí)評價(jià)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溝通呈現(xiàn)、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”是中學(xué)教學(xué)工作的緊要著力點(diǎn)，也是各級教學(xué)管理部門督查的重點(diǎn)?？h局要對該項(xiàng)工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查落實(shí)，要將結(jié)果納入年度綜合評價(jià)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、溝通呈現(xiàn)、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”課堂教學(xué)模式在全國各地推行實(shí)施以來，已經(jīng)取得了特別明顯的教學(xué)效益，老師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的各種本領(lǐng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到很大限度的提高；但是，這種課堂教學(xué)模式對我們來說終歸是一個(gè)新生事物，我們在使用的過程中難免會遇到很多問題，如：大班化的課堂如何面向全體學(xué)生、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、溝通呈現(xiàn)、釋疑點(diǎn)撥、鞏固提升”課堂教學(xué)模式如何與多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理調(diào)配與掌握等等，這些問題還需要我們在今后的實(shí)施與試驗(yàn)中不絕研究與探究，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，不絕提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。篇2:353高效教學(xué)模式課堂教學(xué)改革實(shí)施方案“353高效教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案小專題三核心序列化“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改試驗(yàn)項(xiàng)目是__市教育局在“十二五”期間課程改革中首要的教改試驗(yàn)項(xiàng)目，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)革新，是全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。開展課堂教學(xué)改革勢在必行。遵奉并服從市、縣課改精神，結(jié)合我校實(shí)際，立足我校開展新課程的基礎(chǔ)，本著穩(wěn)步推動，不絕深入，由點(diǎn)到面的原則，特訂立小專題、三核心、序列化“353”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。一、課堂教學(xué)改革機(jī)制：組織機(jī)構(gòu)：課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長：z副組長：z成員：z運(yùn)行機(jī)制：領(lǐng)導(dǎo)小組訂立規(guī)劃、方案。教務(wù)處負(fù)責(zé)全校課改的宣傳、氛圍營造；做好課改過程中的調(diào)研；做好方案修訂研究和實(shí)施過程中的階段性總結(jié)；做好課改檔案資料的整理、完善；做好老師的培訓(xùn)；做好教學(xué)措施的落實(shí)；課改進(jìn)程的推動。政教處做好班級課改的宣傳、教室課改氛圍的營造；做好對班主任的培訓(xùn)。做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)；做好班級課改措施的落實(shí)?？倓?wù)處做好試驗(yàn)設(shè)備的供應(yīng)，教學(xué)用品的供應(yīng)，教學(xué)環(huán)境的改善。二、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段的劃分：（一）啟動階段：20**年11月1日11月30日緊要做好宣傳、學(xué)習(xí)、考察、方案擬定工作（二）試點(diǎn)階段：20**年12月1日12月20日緊要抓好高一2班和高二1班老師培訓(xùn)，教室布置，課堂試點(diǎn)。（三）推廣階段：20**年3月1日11月30日20**年3月1日3月31日，在高一班級和高二文科全面推行。每學(xué)科、每節(jié)課都為課改課。20**年4月1日11月30日，在高二年理科全面推行。（四）總結(jié)階段：20**年12月1日12月31日，對高效課堂試驗(yàn)進(jìn)行老師總結(jié)、班級總結(jié)、年學(xué)總結(jié)和學(xué)?？偨Y(jié)。整個(gè)試驗(yàn)期間都要做到周周有活動，每天有布置；周周有總結(jié)，每天有更改。按實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思，總結(jié)、提煉，深化、精細(xì)的模式，實(shí)現(xiàn)人人過關(guān)，個(gè)個(gè)精品的目標(biāo)。三、“353”高效教學(xué)模式”的內(nèi)涵（一）“小專題，三核心，序列化”的內(nèi)涵：“小專題”：每個(gè)教學(xué)單元圍繞一個(gè)小專題，組織教學(xué)?？梢允且还?jié)課的內(nèi)容，可以是一個(gè)專題的內(nèi)容，可以是一個(gè)知識模塊的內(nèi)容，也可以是一個(gè)主題的教學(xué)內(nèi)容?！叭诵摹保好恳粋€(gè)課堂都應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)核心，即知識點(diǎn)、懷疑點(diǎn)、技能點(diǎn)。知識點(diǎn)，由老師依據(jù)課標(biāo)、大綱、考試說明，把學(xué)生必需識記的概念、規(guī)律、公式、推論、類型題解法等歸納形成“教學(xué)單元知識結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)單”，供學(xué)生理解、識記。“懷疑點(diǎn)”，由三部分構(gòu)成，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中形成的問題，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)情分析預(yù)設(shè)的問題和在課堂教學(xué)過程中隨即生成的問題。懷疑點(diǎn)應(yīng)成為學(xué)案呈現(xiàn)和解決的緊要內(nèi)容。技能點(diǎn)，即考試說明中學(xué)生必需實(shí)現(xiàn)的運(yùn)用知識解決問題的本領(lǐng)層級要求。老師應(yīng)依據(jù)技能要求，編訂“教學(xué)單元技能達(dá)成訓(xùn)練單”，通過組織訓(xùn)練、閱卷、講解、反饋、矯正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的形成、鞏固、遷移。簡稱“一案兩單”，即導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單和訓(xùn)練單?！靶蛄谢保皇墙虒W(xué)內(nèi)容序列化，每堂課、每個(gè)單元、每一章、每一模塊的教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)形成知識點(diǎn)（知識結(jié)構(gòu)）的整理、識記、理解，懷疑點(diǎn)的破解、提高、升華，技能點(diǎn)的形成、鞏固、遷移這樣一個(gè)完整的系統(tǒng)；二是教學(xué)組織序列化，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)堂課都應(yīng)當(dāng)按這個(gè)模式來進(jìn)行教學(xué)；三是教學(xué)管理序列化，學(xué)生、班級、班級，老師、教研組、各處室都應(yīng)當(dāng)參加到課堂教學(xué)改革中來，推動課堂教學(xué)改革的進(jìn)行。（二）“353”高效教學(xué)模式的含義：“353”是指每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)三核心（知識點(diǎn)、懷疑點(diǎn)、技能點(diǎn)），五環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)、探究、呈現(xiàn)、整理、檢測），三工具（預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練單）。導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示自學(xué)方法。開課伊始，老師板書課題，準(zhǔn)確、清楚、明白地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容、方法、要求和時(shí)間，用時(shí)1到2分鐘。探究自主解決問題。包含獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。呈現(xiàn)共享學(xué)習(xí)成績，相互評價(jià)，自我完善。包含小組小呈現(xiàn)和班級大呈現(xiàn)。整理整理學(xué)案，課堂小結(jié)。檢查達(dá)標(biāo)測試。老師利用對子互查，當(dāng)堂落實(shí)目標(biāo)。四、課堂教學(xué)改革的基本理念和策略：（一）課堂教學(xué)改革的基本理念：以生為本；先學(xué)后教，問題評價(jià)。（二）課堂教學(xué)改革的基本策略：1、以課標(biāo)為依據(jù)，以大綱為主線，立足教材，落實(shí)好考試說明，實(shí)現(xiàn)知識問題化、問題試題化、試題高考化、高考試題嫻熟化。2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底變動，由老師講、學(xué)生聽，老師布置、學(xué)生做的被動學(xué)習(xí)模式變動成為自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、合作探究、呈現(xiàn)評價(jià)的自動學(xué)習(xí)模式。3、實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)角色的變動，使老師從過去傳統(tǒng)教學(xué)的講解者、教授者變動為學(xué)生潛能的喚醒者、開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者，學(xué)生成長的促進(jìn)者，新課程的研究者、開發(fā)者和建設(shè)者。4、以學(xué)定教，先學(xué)后教，不學(xué)不教。5、先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)，訓(xùn)練提升。6、“學(xué)起于思，思起于疑”，思維往往是從問題開始的。五、課堂教學(xué)改革實(shí)施流程：六、處理好課堂教學(xué)改革中的幾個(gè)問題：（一）做好“教學(xué)單元知識結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)單”的編寫編寫依據(jù)：課標(biāo)、大綱、考試說明、學(xué)情分析編寫要求：1、做好全學(xué)期預(yù)習(xí)單編寫計(jì)劃和分工2、每科每一個(gè)單元編寫一個(gè)基礎(chǔ)知識識記與問題生成單3、每個(gè)單元預(yù)習(xí)單教學(xué)前發(fā)到學(xué)生手中。編寫目的：幫忙學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，識記基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。（二）做好“導(dǎo)學(xué)案”的編寫編寫基本模式：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）；2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；3、學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)進(jìn)程分四大塊：呈現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)、問題呈現(xiàn)。探究問題。合作探究、引發(fā)討論、多元評價(jià)。成績呈現(xiàn)。分組呈現(xiàn)、導(dǎo)師參加、點(diǎn)評提升。整理學(xué)案。知識歸類、達(dá)標(biāo)測試、同桌互查。4、反思小結(jié)。①、我的收獲；②、新的問題。編寫要求：1、做好單元或章學(xué)案編寫的課時(shí)計(jì)劃和分工，嚴(yán)格課時(shí)內(nèi)容范圍，統(tǒng)一編號。2、班級組必需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)科共撰共享學(xué)案。3、語、數(shù)、外超前三天，其它各科超前一周，將學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。4、備課組做好學(xué)案資源建設(shè)。編寫目的：1、自主學(xué)習(xí)部分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；合作探究部分在于偏重解決重難點(diǎn)、懷疑點(diǎn)的問題，成為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，問題呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究的方案，通過實(shí)施突破懷疑點(diǎn)。拓展訓(xùn)練部分在于通過課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步形成運(yùn)用知識解決問題的本領(lǐng)。（三）做好“教學(xué)單元技能達(dá)成訓(xùn)練單”的編寫編寫依據(jù)：考試說明，對歷屆高考試題的研究，高考新信息。編寫要求：1、知識考點(diǎn)化、考點(diǎn)試題化、試題高考化。2、題型依本單元、本章內(nèi)容在高考中的試題模式呈現(xiàn)。3、難度掌控應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生中上水平，并有梯度。編寫目的：通過實(shí)施訓(xùn)練、閱卷、講評、反饋強(qiáng)化，使學(xué)生鞏固知識，突破重難點(diǎn)，形成技能。篇3:學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推動素養(yǎng)教育。而課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)。高中新課改實(shí)行以后，學(xué)校綜合分析了各種情況，決議在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，以此為抓手，進(jìn)一步推動教學(xué)理念、教學(xué)方式變動、提升課堂教學(xué)效益。一、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的必需性在相當(dāng)長的一段的時(shí)間中，我校和很多學(xué)校一樣，把提升課堂效率的希望放在“大容量、題海戰(zhàn)、一言堂和拼時(shí)間、死讀書”上，盡管把老師和學(xué)生的精力消耗到了極致，也在特定時(shí)期對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一些作用，但這種輕視主體違反規(guī)律的課堂終究是效率低下的課堂，不能實(shí)現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重制約著學(xué)校“大面積高質(zhì)量”提升辦學(xué)水平和提高學(xué)生本領(lǐng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程中，我們也漸漸理清了有效課堂教學(xué)的必需元素：有效教學(xué)的主體必需是學(xué)生的自動學(xué)習(xí)；有效教學(xué)必需有明確的目標(biāo)引領(lǐng)；有效教學(xué)不能忽視個(gè)體的差別。在參考了一些取得成效的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，決議在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的含義及編寫“學(xué)案”就是老師依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以老師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步變動老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，變動學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)緊要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來說，這一模式緊要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”。1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素構(gòu)成。老師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，訂立教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)”上，它包含學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法引導(dǎo)，如察看、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種本領(lǐng)，引導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、實(shí)在，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高處與低處層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，老師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評價(jià)，情感推動。二是“學(xué)”，其中包含掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包含對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的老師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互搭配，相輔相成。3.“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過試驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所判別，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作溝通上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間溝通與合作等。不管哪種方式都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。4.“點(diǎn)撥”貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。老師依據(jù)小組反饋和自身收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非替換，老師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際啟程，突出重點(diǎn)，捉住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。5.“練習(xí)”可以是個(gè)人自練，小組互練，限時(shí)訓(xùn)練或考試檢測。無論哪種訓(xùn)練方式，都要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際，要有梯度和針對性，實(shí)現(xiàn)鞏固“已學(xué)知識”，有所創(chuàng)新的目的。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)在操作“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，本領(lǐng)培養(yǎng)是主攻方向。上課前或自習(xí)時(shí)，老師把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢懷疑知識。由于“學(xué)案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問題探究、學(xué)法引導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時(shí)，老師必需適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，及時(shí)反饋學(xué)生的自學(xué)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性，做到以學(xué)定教?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，有以下基本環(huán)節(jié)：學(xué)案自學(xué)以案導(dǎo)學(xué)信息反饋組織討論精講點(diǎn)撥當(dāng)堂達(dá)標(biāo)扣標(biāo)整合拓展創(chuàng)新。1.依據(jù)學(xué)案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)。上課時(shí)，老師依據(jù)學(xué)案自學(xué)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自學(xué)。通過對教材的學(xué)習(xí)思考，依照要求對知識進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。2.學(xué)生自研互研，老師采擷問題。學(xué)生對自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自研和討論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)