高中語文教師心得5篇

第第頁高中語文老師心得5篇高中語文老師心得篇1高中語文老師參加國培心得體會高中語文參加國培心得體會2024年的“國培”項目實施了，此次遠程老師培訓(xùn)，我有幸被選聘為全鎮(zhèn)學(xué)校語文學(xué)科的混合學(xué)習(xí)班主任。雖然只有18名學(xué)員，雖然只有短短8天的時間，可我知道，要想讓每位從假期中抽身來參加學(xué)習(xí)的老師樂于投身“國培”，就必必需讓他們學(xué)有所獲，而這中心，班主任起到十分緊要的作用。雖然我們班的培訓(xùn)剛剛進行到第四天，但我覺得我班的學(xué)員參加培訓(xùn)的熱誠高漲，大家都學(xué)有所思，學(xué)有所獲。其中，作為班主任，我最大的體會就是要做好各項組織工作，為學(xué)員搞好服務(wù)。下面，我就對自身的緊要做法進行介紹，希望能給其他正在或即將開始培訓(xùn)的班主任供應(yīng)一些借鑒。20xx年國家計劃培訓(xùn)，我有機會傾聽各位專家教誨，有機會和一流老師溝通，有機會集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了中學(xué)語文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全新學(xué)法引導(dǎo)，感覺思路清楚，明確教學(xué)目標(biāo)，給自身今后教學(xué)指明白方向，收獲頗豐。一、教學(xué)理論獲得了提升。對語文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)得。1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一、二者不行偏頗。于漪老師告知我們語文科其實是發(fā)揮它的工具性來實現(xiàn)它的人文性，二者缺一不行。2、語文課應(yīng)當(dāng)重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會表達。二、對語文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：1、語文老師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，一個連自身都沒有個性化解讀本領(lǐng)的老師怎么能培養(yǎng)出有個性化閱讀行為的學(xué)生呢？培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀品質(zhì)對于提高學(xué)生閱讀本領(lǐng)特別緊要。語文老師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時間來有些老師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨特魅力和多姿多彩。到底是么原因使老師闊別了文本，在文本的邊沿上躑躅？唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和找尋讓學(xué)生取得知識、形本錢領(lǐng)、啟發(fā)思想的方法才會發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，老師要不絕學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，讓閱讀成為自身一種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才略錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。作為長期從事語文教學(xué)實踐的一線老師，我以為，目前至少在中學(xué)語文教學(xué)中還是應(yīng)教授相關(guān)的漢語知識、文學(xué)知識和文章學(xué)知識的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅實的知識基矗當(dāng)然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機械訓(xùn)練的知識教學(xué)狀態(tài)，由于今日知識教學(xué)的啟程點和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之變化。走進國培，傾聽專家的講座，吸取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對教材教法有了更新更全面的認(rèn)得。同時對自身多年來形成的教學(xué)習(xí)慣也進行了深刻地反思，剖析了自身教學(xué)中形成的不良的教學(xué)習(xí)慣，不合理的教學(xué)思路以及陳舊的教學(xué)理念，試驗運用新的教學(xué)理念開展教育教學(xué)工作。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱誠，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自身的教學(xué)實踐中去。高中語文參加國培心得體會20xx年10月7日17日，我有幸參加了國培計劃（201x）中國人民高校附屬中學(xué)高中語文班的研修活動。這次國培活動，人大附中從文學(xué)的素養(yǎng)、老師的專業(yè)成長、語文課堂教學(xué)、語文課外活動、學(xué)生管理等多個角度，聘請知名專家、學(xué)者以及專家型的老師給我們進行了盡心盡意的培訓(xùn)，讓我每天都處于感動與感謝之中，受益匪淺，感受良多。我信任本次培訓(xùn)將可能影響我一生的專業(yè)發(fā)展與人生態(tài)度。現(xiàn)簡要小結(jié)自身的學(xué)習(xí)收獲與體會：一、老師的高度，決議著教育的高度“老師的高度，決議著教學(xué)的高度”，這是翟小寧校長對我們所講的話，這句話一下子就震撼了我，是的，教學(xué)改革，最緊要、最關(guān)鍵的是老師，夏尊說李叔同：“李先生教圖畫、音樂，學(xué)生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學(xué)更緊要，這是有人格作背景的原因。由于他的詩文比國文先生更好，他的書法比習(xí)字先生更好……這就好比一尊佛像，有后光，故能令人敬重?！甭犛跇淙蠋煹恼n，看到他出口成章，詩從筆生，聽到他與學(xué)生的詩詞對答，亦文亦情，我不但佩服；聽申怡老師的課，看到她書寫的文化行宣傳詞如詩如畫，美妙動人，聽到她寫的詩清新自然、如夢如幻，我不但佩服；陳蓮春老師的下水作文、精到的引導(dǎo)與文學(xué)作品的介紹，高超老師的詩人語調(diào)與創(chuàng)作的大量結(jié)集詩作，我更不但是佩服……聽王蒙先生的講座，我們沉入文學(xué)而無法自拔，聽舒乙教授的講座，我們不由得為中華文化而自負，聽錢寧教授介紹《論語》，我們嘆服孔子的智慧……我們老師只有從浮躁中淡定下來，從喧囂中安靜下來，從冒進中冷靜下來，好好讀書，提升自身的功底與素養(yǎng)，我們才略營造出文化課堂。我們一位老師進到了一個學(xué)校，帶來了一種文化，人人堅持影響身邊的學(xué)生，就會形成一個學(xué)校的文化場，在這個場里，不但學(xué)生可受到熏陶感染，而且可讓每一個老師也深受熏陶感染。學(xué)生有道義，學(xué)生懂悲憫，學(xué)生會積累文化，這樣的學(xué)校，這樣的氛圍，不正是你我所要努力探求的愿景嗎？二、積累課堂作品，成就一方名師周建華校長是人大附中一位研究型的教授校長，他在講座中說老師的成長歷程分為三個階段：第一階段是“新手老師”階段，自身做不好自身的事情，需要模仿同行，這模仿就是他的第一次成長；第二階段是“骨干老師”階段，自身能做好自身的事情，不需要別人幫忙，但也幫不了別人，他需要反思與專家的引領(lǐng)，這反思與引領(lǐng)就是他的第二次成長；第三個階段是“專家老師”階段，自身能做好自身的事情，還能幫忙別人，引導(dǎo)別人，并讓自身進步。周校長講到老師做課堂研究時要完成三步：一是走進“課堂”做研究以“課堂”察看為啟程點；二是走出“課堂”講故事敘事反饋，共同面對教學(xué)；三是依托“課堂”寫案例專業(yè)寫作，實踐基礎(chǔ)上的理論概括。周校長的課堂教學(xué)量化分析方法，目的是要讓老師明白課堂教學(xué)高效的標(biāo)準(zhǔn)，讓老師懂得課堂提問的質(zhì)量，讓老師懂得課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，進而讓我們率領(lǐng)著我們的同事們一起走向課改的路程，最終大家都走向?qū)＜倚偷睦蠋?。程翔校長的講座在講到老師的專業(yè)發(fā)展歷程時，提到老師的成功有三種類型：一是理論型的，一是實踐型的，一是科研型的。對于一般老師而言，能成為實踐型的老師是最實在的，也是最容易實現(xiàn)的目標(biāo)。而成為實踐型成功的老師，緊要做三個方面的工作：一是積累自身的課堂作品，二是進行精品模塊的建設(shè)，三是努力開發(fā)自身擅長的校本選修課程。而我們老師只要在每個學(xué)期好好準(zhǔn)備一節(jié)課的課堂作品，讓它成為精品，能體現(xiàn)出老師對文本準(zhǔn)確而深刻的把握，能體現(xiàn)出老師的精心設(shè)計，能包含老師的情感投入。長年積累下來，匯聚在一起，隨時隨地都可拿出幾十節(jié)課成功地教出來，那確定就會成為名師。原來成為名師，就這么簡單。三、“教”的關(guān)鍵是“聽”，“學(xué)”的關(guān)鍵是“說”可親可敬可慕的鄭國民老師在講座中，給我們描繪出了語文高效課堂的構(gòu)建形式：第一步，初讀課文，學(xué)生整體感知，解決生字詞，溝通個人第一印象；第二步，再讀課文，學(xué)生摘錄、積累、共享自身最愛好的詞、句、段落，并敘述愛好之因；第三步，三讀課文，讓學(xué)生提出問題，老師從中選出二三個典型問題進生討論溝通；第四步，四讀課文，老師供應(yīng)名家的解讀資料，再讓學(xué)生談?wù)勑碌恼J(rèn)得與感受。而后的劉宇新教授特別提倡了“專題式教學(xué)”，要求：（一）打破“必修”思維，學(xué)會“用教材”，有效采用“專題式整合”選修。我們從現(xiàn)有的.選修教材中開發(fā)確立供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生在現(xiàn)有教材內(nèi)，實現(xiàn)“專題選修”；在專題選修的基礎(chǔ)上，再去開發(fā)適合本校學(xué)生的選修課程，力爭使我們的選修課堂做到連點成線、織線成面、組面成體。例如，人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”立足于古代詩歌的鑒賞，分別從“以意逆志，知人論世”（探究詩歌的旨意）、“置身詩境，緣景明情”（把握詩歌的意境）、“因聲求氣，吟詠詩韻”（體會詩歌的聲韻）三個專題入手，在教學(xué)時我們可以打破這一課程框架，在原有專題的基礎(chǔ)上，重新組織內(nèi)容，再開發(fā)出一些專題，以滿足學(xué)生的選擇需求。通過“專題整合”的方式，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了快捷地選擇。這樣的方式讓我們的學(xué)生不再是被動的“等待”“接受”，而是充分發(fā)揮自身的優(yōu)點、優(yōu)點，樂觀參加，在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的探究本領(lǐng)得以提高，課堂氛圍也由“一潭死水”變?yōu)榱恕耙怀卮核?。（二）“專題選修”聯(lián)系“必修”，法乎其上，得乎其中“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”共進退?！皩ｎ}式教學(xué)”在確立專題的時候，必需處理好“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”的關(guān)系。實在一點說，就是教材在確立每一個知識點，選擇每課文時，都是經(jīng)過一番精心選擇和深思熟慮才做出的，從這個意義上講，教材是“集大成者”。在教學(xué)設(shè)計中，假如不重視對教材的研究和利用，輕易闊別或者丟棄教材，另起爐灶，我們往往容易“出力不諂諛”，走了一大圈彎路回來，發(fā)現(xiàn)還是“這里的青草更肥美”。因此在實踐教學(xué)中，我們要做到在“選修”中聯(lián)系“必修”，在“共同”中促進“發(fā)展”?！皩ｎ}式整合”對全新的語文選修教學(xué)來說，是值得重視和借鑒的。它可以躲避把選修教學(xué)混同為必修教學(xué)，教學(xué)專題也會是在正視學(xué)生的知識本領(lǐng)水平下，不盲目攀高而設(shè)計出來的一些適合的內(nèi)容，它將體現(xiàn)過程的細嚼慢咽，而非努力探求數(shù)量的囫圇吞棗。無論是鄭教授的高效課堂的構(gòu)建，還是劉宇新教授的“專題式教學(xué)”，無論是程翔老師、陳蓮春老師的立體作文寫作策略的建構(gòu)，還是廖昌燕老師的“文言文專題”教學(xué)，無論是佟世祥老師的《記念劉和君》專題教學(xué)，還是王艷老師《生命的放逐，詩意的突圍》專題教學(xué)，都體現(xiàn)出來“教”的關(guān)鍵是“聽”，“學(xué)”的關(guān)鍵是“說”，而我們老師的作用僅在于：一是發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)生忽視或沒認(rèn)得到的但對文章的理解又極其緊要的問題，二是為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)名家的解讀資料，供學(xué)生參考，讓學(xué)生的理解又上一個新的臺階。四、讀讀背背寫寫，營造書香學(xué)校民進中央副主席朱永新教授的講座，真是“同樣的精彩，不一樣的感受”。朱教授給我們描繪出了一幅全民閱讀的美好情景，給我們描繪出了一幅書香學(xué)校所形成的美好畫卷。他給我們介紹了他的“新教育試驗”，它是一個以老師發(fā)展為起點，以六大行動為路徑，以幫忙新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育試驗。是一種心靈的教育，是一種閱讀教育。翟小寧校長與申怡老師的報告，要我們發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，給學(xué)生營造一個深厚的學(xué)校文化場：首先，要重視學(xué)生對語文的涵養(yǎng)，讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀《論語》，讀整本的書，在品味中重塑優(yōu)良道義，培養(yǎng)學(xué)生悲憫情懷，享受情調(diào)生活。然后，敬重學(xué)生個性化發(fā)展，開設(shè)選修課程，設(shè)計與開展高品位的學(xué)生文化活動，打造高水平的文化社團，朗誦詩歌，創(chuàng)作詩歌，開展文化行，讓學(xué)生走進生活，走進社會，走進文化中去，我們要讓學(xué)生明白從哪個方向努力，勇敢去努力探求自身的心靈與直覺。白遼玲老師為我們實在呈現(xiàn)了“《論語》專題研讀課的開設(shè)”，告知了我們這次專題研讀課共分了三個專題：一是仁者重德，仁者愛人；二是修身崇德，涵養(yǎng)德行；三是德侔天地，道冠古今。讓學(xué)生從自主閱讀研讀料子、翻譯、寫心得，到分小組研讀，精讀、質(zhì)疑、探討，再到班級研讀呈現(xiàn)，寫出心得，全班溝通。這種設(shè)計布置讓我們明白了課外是如何引導(dǎo)學(xué)生進行名著經(jīng)典的閱讀，如何去讀一整本的書，實在實際，可操作性強。北京四中學(xué)校各處洋溢著文化的氣息，那走廊石柱上的碑刻，那教室門口的對聯(lián)，那小水流邊的漱石亭……學(xué)校所開展的“雙課堂”教學(xué)模式，學(xué)校所開設(shè)的人文教育試驗班、人文游學(xué)的活動形式，學(xué)校所進行的文化專題學(xué)習(xí)活動以及學(xué)校?？拈_辦。只有讓學(xué)生讀書，懂得了文化，他們就不會再覺得學(xué)習(xí)無味只有累，而且積累深厚了，學(xué)習(xí)考試起來才略更輕松，不出高分也是不行能的。涵養(yǎng)心靈出成績是確定的!這是新的課改精神!閱讀是變化一個國家民族素養(yǎng)的緊要手段，由于一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于閱讀的水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的教育，一個書香充盈的城市肯定是美麗的城市，假如沒有老師的閱讀，就沒有老師的真正意義上的成長與發(fā)展，閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對話是老師成長的基礎(chǔ)。可見閱讀對個人、學(xué)校、民族、國家、社會有著多么偉大的意義。五、投入“愛與敬重”，實現(xiàn)“有教無類”人大附中劉彭芝校長的報告，讓我得到了感動，心中充分了感謝!我感動于學(xué)生所取得種種成績與榮譽，由于這些學(xué)生的幸運，這些家庭的幸運，他們碰上劉校長這樣真正懂教育并為教育甘于奉獻的好校長；我感動于劉校長“愛與敬重”的治校理念，愛是教育的最高境界，敬重是教育的真諦，敬重是創(chuàng)新的源泉；我感動于劉校長以天下為己任，立志辦好教育，為國家培養(yǎng)一流頂級人才，創(chuàng)造了適合每個學(xué)生發(fā)展的教育，創(chuàng)造了適合每個教職員工發(fā)展的教育。你讓我想起了蔡元培先生，“有教無類”。我感謝于劉校長為社會所做貢獻，既真正的幫忙孱弱學(xué)校，又承當(dāng)國家教育部各類教育培訓(xùn)，讓人大附中的精神傳遍全球，讓人大附中的經(jīng)驗傳播神州。有了劉校長這份貢獻，我才有了這次機會，有了這次傾聽大師教育的機會，才有了我以后人生奮斗的方向及為教育奉獻終生的決心。于樹泉老師的“云飛”故事，高三短短一年，云飛同學(xué)就歷經(jīng)了“成績下滑，沉重打擊”“施以援手，調(diào)整睡眼眠”“會考靠近，舊病復(fù)發(fā)”“心理調(diào)適，暫得平復(fù)”“時隔兩月，再度復(fù)發(fā)”“送書贈言，重解危機”“高考接近，精神瓦解”“遠足談云，志在挽救”“峰回路轉(zhuǎn)，奇跡發(fā)生”“順利高考，家長致謝”，若沒有于樹泉老師的“愛與敬重”，云飛同學(xué)何來成功，云飛同學(xué)家庭何來奇跡，奇跡是人創(chuàng)造的，只要我們能真心地“愛與敬重”每一位同學(xué)，我們真的就能實現(xiàn)“有教無類”，我們真的就能創(chuàng)造出一個個教育的奇跡。本次國培收獲豐富，感謝人大附中領(lǐng)導(dǎo)與老師的精心布置與精彩奉獻，感謝一流大師的傾囊相授與專業(yè)引領(lǐng)，感謝學(xué)員們的精彩互動與團結(jié)合作。高中語文老師心得篇2首先感謝學(xué)校能給我此次機會去宜昌參加“湖北省高中語文青年老師優(yōu)質(zhì)課競賽”，在此次學(xué)習(xí)中，我不但開闊了視野，同時也再次了解到了“課改”的趨勢，并學(xué)到了確定的教學(xué)方法，而對于語文教學(xué)，也有了一些懷疑。一、對“課改”的認(rèn)知無論是在荊州的觀摩課，還是此次的優(yōu)質(zhì)課競賽，呈現(xiàn)的全都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的教學(xué)模式。其特征約莫有以下四點：由老師獨白到師生對話；重視學(xué)生的自主體驗；由預(yù)設(shè)性教學(xué)到生成性教學(xué)；學(xué)生從傾聽型轉(zhuǎn)向言說型。這說明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認(rèn)可，自身今后的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)朝這一方向努力。另一方面，我認(rèn)為在認(rèn)可“課改”的核心精神的前提下，如何進行實在的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學(xué)習(xí)，相像只有三位老師用到了小組討論的模式，但全部的課程下來，都沒有偏離“課改”的核心思想，至少在教學(xué)設(shè)計上都特別重視學(xué)生的自主探究。這一次的優(yōu)質(zhì)課競賽，不知道為什么，全部的老師都用到了小組討論的模式，其中有相當(dāng)一部分，感覺比較生硬，相像是為了討論而討論。在此，我沒有要評價某種教學(xué)方式的意思，只是覺得自身在如何調(diào)動學(xué)生樂觀性，采用何種形式教學(xué)等方面，還沒有明確的答案。二、老師的自身素養(yǎng)此次所聽的課程全部是作文課，所講的主題將近都是“寫什么”和“怎么寫”，所配備的學(xué)生的實力也約莫相當(dāng)，但不同的老師會有不同的課堂效果，我想這種不同緊要來自于老師的自身素養(yǎng)。好的老師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有親和力，能對學(xué)生提出有針對性的問題，能對學(xué)生的回答作出精當(dāng)?shù)狞c評和歸納。這將近是大家所公認(rèn)的一些基本素養(yǎng)。而在“課改”的形勢下，好的老師還要能發(fā)自內(nèi)心的敬重學(xué)生，由于假如老師只是在形式上敬重學(xué)生，那么他的教學(xué)就肯定帶有很強的預(yù)設(shè)性，在實際操作時，一旦學(xué)生的發(fā)揮超出了他的預(yù)設(shè)，他就會自發(fā)不自發(fā)地用種種方式把學(xué)生硬拉回自身預(yù)設(shè)好的軌道，使課程按部就班的進行，而這個，評委往往很容易就會發(fā)現(xiàn)。所以，我認(rèn)為在“課改”的形勢下，好的老師還應(yīng)具備發(fā)自內(nèi)心的敬重學(xué)生，不人為遏制學(xué)生發(fā)揮的素養(yǎng)。這不是說要老師一味的迎合學(xué)生，而是說要老師在備課時做好充分的準(zhǔn)備，多設(shè)想幾種可能，減弱課堂的預(yù)設(shè)性，當(dāng)學(xué)生的觀點并不錯誤，只是與自身的想法相悖時，要懂得快捷處理。三、教學(xué)方法在全部的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感受入手，由小見大，充分的讓學(xué)生發(fā)表觀點，各抒己見，再從學(xué)生的發(fā)言中去歸納打開寫作思路的實在方法，然后再依據(jù)所歸納的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場寫作，并在對學(xué)生作品的點評中進行對寫作方法的鞏固。這種從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的教學(xué)方式，既符合“課改”的要求，又始終圍圍著寫作教學(xué)中的“怎么寫”這一主題。一方面學(xué)生的樂觀性得到了特別好的調(diào)動，另一方面，整堂課又有實在的教學(xué)內(nèi)容，而不是流于形式，圖個表面熱鬧。這也予以了我啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要重視對做題方法的總結(jié)，同時傾聽和思考學(xué)生的做題思路，予以學(xué)生實際的應(yīng)用引導(dǎo)，使自身的課堂變得更實在。四、自身的困惑兩次的外出聽課，讓我覺得上語文公開課時老師重視的基本上只是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，譬如這次的優(yōu)質(zhì)課競賽，大部分老師的課堂內(nèi)容與應(yīng)試無關(guān)，有的甚至只是某個話題的討論會，僅是表面熱鬧。中學(xué)語文是一門考試科目，而且相像還存在著確定的教考分別。理科學(xué)科，甚至包含政治和歷史的教學(xué)，我料想，無外乎老師把書本知識先弄懂，并有適當(dāng)?shù)耐卣?，然后盡量讓讓學(xué)生弄懂，最終通過做題鞏固。但是語文的教學(xué)，一篇文章，老師懂了，學(xué)生懂了，卻不愿定就能考出好成績，而且高考除了默寫題也不會考書上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有認(rèn)真的分析和引導(dǎo)，學(xué)生上課只要是聽了的，一般也不存在有誰聽不懂）；進行課外的延長，使語文教學(xué)更豐富、有趣味味，這也不難（依靠自身的學(xué)識或在備課時查找相關(guān)的資料即可）；難的是如何對一篇課文的各個知識點進行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學(xué)生的考試服務(wù)。雖然高考語文的閱讀理解不直接考課本內(nèi)容，但我信任相互之間是有聯(lián)系的，終歸考試的文本賞析也無外乎課本中所包含的詩歌、文言文、散文、小說等體裁，這種體裁上的相同，讓我信任只要能夠依照體裁分類，針對不同的文學(xué)體裁，結(jié)合相應(yīng)的考試題目類型，弄清楚對于不同體裁的課文學(xué)生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實實在在的幫忙學(xué)生提升考試成績。這也是我今后要探究的方向。高中語文老師心得篇3前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課，我感受很深，瘦弱頗多。用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加緊要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高處與低處。因此，我們老師在上課過程中應(yīng)當(dāng)捉住機會，知道學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的本領(lǐng)教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會，而且能使學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形本錢領(lǐng)，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。在xxx上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。xxx老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識，這樣就實現(xiàn)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)案中提出的問題時，xxx老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。第二位老師是x老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。x老師捉住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，條理分明。可見x老師的課堅固結(jié)實有效，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)!這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得特別突出，自身扮演著主導(dǎo)角色，她們運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樂觀自動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本本領(lǐng)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽了她們的課后，我深刻地反思自身的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自身雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實在還有相當(dāng)大的差距，我沒有實現(xiàn)確定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能特別好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，致使語文教學(xué)成績沒能實現(xiàn)預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自身確定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自身的教學(xué)中去，盡快地提高自身的教學(xué)本領(lǐng)，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。高中語文老師心得篇4參加高中語文老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過一段時間對專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得溝通，有如下幾點體會：一、新課程下的語文教學(xué)語文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)的提出，是語文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成；強化創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)、團隊精神和合作本領(lǐng)的培養(yǎng)；重視生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識的養(yǎng)成。徐淀芳老師說，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進行教學(xué)的緊要依據(jù)。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學(xué)生酷愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語交際本領(lǐng)。語文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們漸漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強調(diào)語文學(xué)科和生活的緊密關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個特別有新意的提法，是與“語文素養(yǎng)”相吻合的。“人文性”就是教學(xué)生如何做人語文新課程不但繼承了語文教學(xué)的工具性，更緊要的是強調(diào)了語文教學(xué)的實踐性。語文是人類最緊要的社會交際工具。要教會學(xué)生掌握好工具必需引導(dǎo)學(xué)生到言語實踐活動中去磨練、去領(lǐng)悟，自身去獲得語文交際本領(lǐng)。學(xué)生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動，其形式快捷多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。緊要反映在語文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識和文體知識的教學(xué)，但不是說老師在課堂中不教這些知識，而是教學(xué)生在實在語言環(huán)境中與生活中學(xué)會運用語言，這是一種不同以往的新的理念。二、新課程下的師生關(guān)系語文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專家說：“要把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行有效的合作學(xué)習(xí)。”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。”語文教育是老師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是老師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地聽從老師，也不是老師只能培養(yǎng)學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語文課程的教學(xué)活動中，學(xué)生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充分生命力的學(xué)生；老師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下，教學(xué)就是老師和學(xué)生的平等對話。老師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，各抒己見。這樣使得學(xué)生人人都必需參加到教學(xué)活動中。另外老師在教學(xué)反饋中，要擅長評價學(xué)生學(xué)習(xí)地過程，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。三、新課程下的語文老師教學(xué)，是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道；課堂，是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把教授語文知識作為語文老師的全部職責(zé)，這始終是語文老師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文知識，也要培養(yǎng)語文本領(lǐng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。步根海老師說：“在語文教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心?！闭Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教學(xué)中，老師要樂觀利用課程資源，開發(fā)課程資源。基礎(chǔ)教育改革過程中，尤其是新教材的實施中，要求老師依據(jù)自身發(fā)展需要，