【教案】Unit3+My+SchoolSectionB1a-2d教學(xué)設(shè)計+人教版英語七年級上冊

Unit3MySchoolSectionBWhatfunthingsdoyoudoatschool?(1a-2d)設(shè)計人：單元話題Introduceandtalkaboutyourschool主題范疇人與自我主題群校園環(huán)境與設(shè)施子主題內(nèi)容多彩、安全、有意義的學(xué)校生活主題意義本單元以聽力、對話、閱讀等多模態(tài)語篇闡述主題。學(xué)生將正確運用目標句型和方位詞，有條理地介紹學(xué)校、講述在學(xué)校里所經(jīng)歷的有趣的事情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討，更好地了解學(xué)校的環(huán)境、活動、人際關(guān)系，以及自己在學(xué)校中的角色和責(zé)任。學(xué)生對學(xué)校有更深入的了解和認同，提升對學(xué)校的歸屬感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的認知和適應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。單元主題研讀What本單元由兩篇對話、一篇說明文、一封郵件三種不同類型的語篇組成。第一篇對話介紹了新同學(xué)入學(xué)找不到教室、教師辦公室和學(xué)生中心，向其他同學(xué)尋求幫助。第二篇對話主要介紹了Peter向媽媽介紹自己的新教室。說明文介紹了英國的教室。郵件主要講述了Peter向Flora介紹了自己的新學(xué)校。Why通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生可以了解學(xué)校生活中的各種設(shè)施和位置，了解學(xué)校內(nèi)不同設(shè)施的功能和作用，進一步熟悉學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸了解自己所處學(xué)校的環(huán)境和資源，有助于他們更好地融入學(xué)校大家庭，培養(yǎng)對學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感。此外，通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以提高自己的語言表達能力和交際能力。在對話和郵件的寫作中，學(xué)生需要用到各種語言結(jié)構(gòu)和詞匯，培養(yǎng)他們整合語言知識的能力。同時，在與同學(xué)、老師交流中，學(xué)生也能夠鍛煉自己的口頭表達能力和溝通能力，提高與他人交流的效果。綜上所述，多彩、安全、有意義的學(xué)校生活對學(xué)生的成長至關(guān)重要。因此，本單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。How本單元的核心語言主要圍繞學(xué)校設(shè)施、位置以及設(shè)施功能展開。涉及學(xué)校設(shè)施的介紹（dininghall,modernbuilding,office,sportsfield,smartwhiteboard,locker,drawer,readingcorner,bookcase,screen），學(xué)校設(shè)施的位置（infrontof,acrossfrom,atthebackof），以及設(shè)施功能（doexercises,raisetheflag,changeseats,delicious）等。四個語篇涉及不同的語篇知識：第一個語篇以對話方式介紹學(xué)校設(shè)施的位置；第二個語篇以問答形式介紹了教室設(shè)備；第三個語篇介紹了英國教室的樣態(tài)；第四個語篇以郵件的方式介紹了自己的學(xué)校。課標分析閱讀課旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。能在讀、看的過程中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內(nèi)容。能根據(jù)讀到的關(guān)鍵詞對人物、地點、事件等進行推斷。能分析和梳理常見書面語篇的基本結(jié)構(gòu)特征。能提取、整理、概括稍長語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容和思想和觀點。能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，作出正確的價值判斷。對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和較為明確的學(xué)習(xí)需求與目標，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強的自信心。能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進行拓展性運用。單元主題大觀念單元語言大觀念單元教材內(nèi)容分析本單元是七年級上冊的第三個正式學(xué)習(xí)單元，圍繞“學(xué)?！边@一主題展開，該主題與課標要求的“人與自我”主題范疇中的子話題“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”密切相關(guān)。通過前兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)識了新同學(xué)，并逐漸熟悉彼此的家庭情況。初中的新生活不僅包括人際交往方面，還包括日常的校園生活。因此，本單元主要幫助學(xué)生認識和熟悉新校園，讓學(xué)生通過觀察和描述學(xué)校，引導(dǎo)他們愛校愛班，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本單元的大問題“Whatdoyoulikeaboutyourschool?”啟發(fā)學(xué)生思考自己與學(xué)校的聯(lián)系,以及學(xué)校對自己人生成長的意義。SectionA和SectionB分別以“Whatisyourschoollike?”和“Whatfunthingsdoyoudoatschool?”兩個引導(dǎo)性問題架構(gòu)板塊內(nèi)容,并層層深入,指向單元大問題的回答。SectionA首先呈現(xiàn)了中學(xué)校園里的常見建筑與設(shè)施，讓學(xué)生通過聽說活動學(xué)會圍繞校園里“有什么”和“在哪里”展開討論，聚焦描述“某處有某物”的therebe句型和方位介詞兩項核心目標語言。SectionB的閱讀語篇是Peter給朋友Flora寫的一封電子郵件,其中Peter描述了自己的新學(xué)校,包括他最喜歡的場所及原因。寫作環(huán)節(jié)要求學(xué)生給新老師回復(fù)郵件，描述自己的新學(xué)校。本部分側(cè)重談?wù)撔@內(nèi)不同場所代表性的活動以及特殊之處，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)校的了解與熱愛。本單元的語音部分聚焦四個后元音的學(xué)習(xí)，以及多音節(jié)詞的重音。本單元的項目活動是為新校園畫平面圖，并模擬帶領(lǐng)來訪學(xué)生參觀校園的場景對話。拓展閱讀部分介紹了孟加拉國的“水上漂浮學(xué)?！?，用以開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們珍惜自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。本單元末尾的價值引領(lǐng)句為“學(xué)校是夢想啟航的地方”，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)校的重要意義，積極投入學(xué)校的學(xué)習(xí)，進而更加珍惜學(xué)校和學(xué)校生活。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)1.學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過介紹學(xué)校和事物方位的表達方式，包括學(xué)校的地點名詞、therebe句式、方位介詞等。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思和評價自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。2.本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)校介紹展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。3.本單元中學(xué)生比較熟悉的表達方式有：Whereis？/Therearesometreesinfrontofthesportsfield./It’sbehindtheclassroombuilding等。存在問題語言技能方面在讀寫活動中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。學(xué)習(xí)策略方面不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。情感態(tài)度方面不能正確地使用目標語言準確、全面地介紹個人信息。在運用準確的語言介紹學(xué)校設(shè)施的位置和功能情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能根據(jù)交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。2.能多角度、辯證地看待事物和分析問題。3.能根據(jù)語篇內(nèi)容或所給條件進行改編或創(chuàng)編。4.能主動參與課內(nèi)外各種英語實踐活動，注意傾聽，積極使用英語進行交流，遇到問題主動請教。課時語篇研讀【W(wǎng)hat】郵件主要介紹了Peter新學(xué)校的信息。Peter從學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑開始，描述了學(xué)校旁邊的大型運動場以及學(xué)生們在那里一起鍛煉身體的情景。接著，他提到每個星期一學(xué)生們在運動場上升國旗的儀式，以獨特的方式開始新的一周。文章中接著介紹了教室樓，他表示大部分時間都在教室里度過。教室寬敞干凈，并且每周會換座位，他這周坐在了自己最好的朋友HanLin的旁邊。文章還提到了食堂，Peter說這是他最喜歡的地方，因為那里有各種各樣的食物，喜歡那里的中國菜，尤其喜歡餃子。最后，他詢問了Flora的學(xué)校情況。整篇文章圍繞Peter的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動的參與?！網(wǎng)hy】通過介紹各個部分的情景和活動，讓讀者對學(xué)校產(chǎn)生好奇和興趣，提升讀者對自己學(xué)校的愛校意識，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用意義?！綡ow】語篇是一篇記敘文，通過使用簡單明了的語句和詞匯，對環(huán)境和活動進行描寫，讀者可以通過想象來感受Peter所描述的學(xué)校的樣子和氛圍，進而展示了Peter對新學(xué)校的喜愛。語篇結(jié)構(gòu)圖PeterPeter’sNewSchoolWhereWhatHownexttotheteachers’buildingbehindthesportsfieldacrossfromthesportsfieldAllthestudentsdoexercisestogetherinthemorning.RaisetheflageveryMondayamazingspecialSpendmostofthetimethere.Changeseatseveryweek.bigandcleanTherearemanykindsoffood,likejiaozi..favoritedeliciousGreatVerybeautifulModern學(xué)習(xí)目標1.在收到新教師介紹自己學(xué)校的相關(guān)郵件的主題情境下，獲取與梳理短文中的mainidea及文本結(jié)構(gòu)，通過小組活動，利用思維可視化工具（思維導(dǎo)圖）概括與整合有關(guān)Peter新學(xué)校的事實性信息，內(nèi)容包括地點、位置、形容詞以及活動等，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化圖示。2.基于結(jié)構(gòu)化圖示，復(fù)述文章內(nèi)容，內(nèi)化與運用介紹學(xué)校主題有關(guān)的語言知識，探究文本主題意義及Peter對新學(xué)校的看法，提升愛校的意識。3.基于寫作評價標準，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作。通過評價量表，進行自評和互評，最終評出“最佳回復(fù)”。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標教師活動學(xué)生活動效果評價1.在收到新教師介紹自己學(xué)校的相關(guān)郵件的主題情境下，獲取與梳理短文中的mainidea及文本結(jié)構(gòu)，通過小組活動，利用思維可視化工具（思維導(dǎo)圖）概括與整合有關(guān)Peter新學(xué)校的事實性信息，內(nèi)容包括地點、位置、形容詞以及活動等，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化圖示。Leadin:通過播放學(xué)校視頻進行導(dǎo)入主題，并設(shè)置大任務(wù)：教師給學(xué)生群里發(fā)送了介紹自己學(xué)校的email，在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生進行回信。2.Freetalk:Whichismyfavoriteplace?Whatfunthingscanyoudo...?3.Skimforthetopicsentence:ChoosewhichquestionFloraprobablyaskedinherlastemail.4.Skimforthestructureofcontent:WhatplacesdoesPetertalkabouthisschool?5.GroupworkDrawamindmapandretellitonebyone1.觀看視頻，進入主題情境,閱讀教師所發(fā)送的郵件，對Placesintheschool進行復(fù)習(xí)鞏固。了解在本節(jié)課結(jié)束時，應(yīng)該完成的任務(wù)。2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考，你最喜歡學(xué)校的哪個地方？你在學(xué)校做什么有趣的事情?3.通過使用Skimming的閱讀技巧，把握郵件的主旨大意。4.再次利用Skimming的閱讀技巧，把把握郵件脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。5.小組活動：通過小組合作獲取與梳理郵件的事實性信息，并根據(jù)評價量表，繪制思維導(dǎo)圖。展示作品。1.自評、師評。對于SectionA的知識掌握情況進行判斷，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。2.自評、師評。觀察學(xué)生能夠準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答老師關(guān)于喜歡學(xué)校哪個地點、最喜歡在學(xué)校做什么等問題，觀察學(xué)生能否快速回答出問題，并闡明理由。3&4.自評、師評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下快速運用掃讀策略找到回復(fù)弗勞拉的信息，選出正確的問題與把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。觀察學(xué)生能否運用準確的、快速地選擇答案。5.自評，互評，師評。觀察學(xué)生是否都參與了小組活動，并能否把握文章細節(jié)信息，是否可以繪制出思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖，評判內(nèi)容是否全面、語言是否準確、邏輯是否清晰，判斷其對文章的掌握情況。2.基于結(jié)構(gòu)化圖示，復(fù)述文章內(nèi)容，內(nèi)化與運用介紹學(xué)校主題有關(guān)的語言知識，探究文本主題意義及Peter對新學(xué)校的看法，提升愛校的意識。展示小組活動的規(guī)則與分工，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫學(xué)校的相關(guān)方面。每段基于文本進行情感升華，激發(fā)學(xué)生的愛校情感。根據(jù)思維導(dǎo)圖進行逐一復(fù)述。在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容。深度思考，感悟主題，提高愛校意識。觀察根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能否內(nèi)化與運用事實性知識。在學(xué)生未完善部分，教師要適時提問引導(dǎo)并進行情感升華。自評，師評。觀察學(xué)生是否能準確把握寫作結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。觀察學(xué)生是否積極的表達愛校情感。3.基于寫作評價標準，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作。通過評價量表，進行自評和互評，最終評出“最佳回復(fù)”。呈現(xiàn)2a內(nèi)容，完成Writing(2b)，并給出Evalu