八年級歷史上冊 第3課 左宗棠收復新疆教案2 中華書局版

八年級歷史上冊第3課左宗棠收復新疆教案2中華書局版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級歷史上冊第3課左宗棠收復新疆教案2中華書局版課程基本信息1.課程名稱：八年級歷史上冊第3課左宗棠收復新疆

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.理解并記憶左宗棠收復新疆的歷史背景、過程和意義。

2.培養(yǎng)分析歷史事件的能力，能夠從多個角度審視左宗棠收復新疆的動機和后果。

3.提升批判性思維，通過討論和寫作，表達對歷史事件的看法和理解。

4.培養(yǎng)團隊合作能力，通過小組討論和合作完成相關的學習任務。

5.增強歷史責任感，了解歷史事件對中國近代化的影響，認識到維護國家領土完整的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經學習了八年級歷史上冊的前兩課內容，了解了清朝晚期的歷史背景，以及中國面臨的外患和內部矛盾。學生可能已經掌握了鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動等歷史事件的相關知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)學生對于歷史故事和人物比較感興趣，尤其是那些具有傳奇色彩的歷史人物。學生在分析歷史事件方面具備一定的能力，能夠從多個角度審視歷史問題。在學習風格上，大部分學生喜歡通過討論和合作來完成學習任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習左宗棠收復新疆這一歷史事件時，學生可能會對事件的背景和過程產生困惑，特別是對于一些歷史名詞和概念的理解。此外，學生可能對左宗棠的人物形象和動機產生疑問，如何引導學生全面客觀地評價歷史人物是一個挑戰(zhàn)。同時，學生可能對歷史事件的深遠意義和影響難以理解，需要通過豐富的教學資源和活動來幫助學生深化認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有中華書局版的八年級歷史上冊教材，以及本節(jié)課的學習資料。

2.輔助材料：

-圖片：收集與左宗棠收復新疆相關的歷史圖片，如左宗棠的畫像、新疆地區(qū)的地圖等。

-圖表：制作新疆地區(qū)歷史變遷的timeline圖表，以便學生直觀了解新疆歷史的發(fā)展。

-視頻：尋找相關的歷史紀錄片或視頻資料，如《左宗棠》、《收復新疆》等，以增加學生對歷史事件的理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，如涉及實驗，需提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，進行教室環(huán)境的布置。將教室分為講解區(qū)、討論區(qū)和實驗操作區(qū)。講解區(qū)用于教師講解和學生提問；討論區(qū)用于學生小組討論和合作完成學習任務；實驗操作區(qū)用于實驗教學（如果有的話）。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學設備，確保教學過程中多媒體資源的正常使用。

6.網絡資源：提前準備好可能需要使用的網絡資源，如在線歷史數(shù)據庫、學術文章等，以便在教學過程中為學生提供更多學習資料。

7.教學PPT：制作詳細的教學PPT，涵蓋本節(jié)課的主要內容，以便學生跟隨教師的講解進行學習。

8.作業(yè)布置：提前準備好本節(jié)課的作業(yè)，確保作業(yè)與課程內容相關，能夠鞏固學生所學知識。

9.教學反饋表：準備教學反饋表，以便了解學生對課堂教學的評價和建議，為后續(xù)教學提供改進方向。

10.教學輔導資料：為需要額外輔導的學生準備相關資料，如講解手冊、練習題等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：提前布置預習任務，要求學生閱讀本節(jié)課教材，了解左宗棠收復新疆的基本情況，并查找相關歷史資料，以便對事件有更全面的了解。

學生活動：學生根據教師布置的預習任務，閱讀教材，查找資料，對左宗棠收復新疆的歷史事件進行自主探索。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、網絡資源

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，提前對課程內容有所了解，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：播放與左宗棠收復新疆相關的歷史視頻，引導學生回顧已學知識，為新課的學習做好鋪墊。

學生活動：觀看視頻，回顧相關歷史知識。

教學方法：情境教學法

教學手段：視頻資源

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入歷史情境，提高課堂參與度。

環(huán)節(jié)二：講解左宗棠收復新疆的過程

教師活動：詳細講解左宗棠收復新疆的過程，引導學生了解事件的發(fā)展脈絡。

學生活動：認真聽講，記錄重點內容。

教學方法：講授法

教學手段：教材、PPT

作用和目的：使學生系統(tǒng)地了解左宗棠收復新疆的歷史過程，把握課程重點。

環(huán)節(jié)三：分析左宗棠收復新疆的意義

教師活動：組織學生進行小組討論，引導學生從多個角度分析左宗棠收復新疆的意義。

學生活動：分組討論，分享討論成果。

教學方法：合作學習法

教學手段：教材、PPT

作用和目的：培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神，加深對歷史事件的理解。

環(huán)節(jié)四：評價左宗棠的人物形象

教師活動：引導學生對左宗棠的人物形象進行評價，要求學生既要看到其優(yōu)點，也要看到其不足。

學生活動：結合所學內容，對左宗棠的人物形象進行評價。

教學方法：批判性思維教學法

教學手段：教材、PPT

作用和目的：培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生能夠全面客觀地評價歷史人物。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課所學內容，撰寫一篇關于左宗棠收復新疆的歷史小論文。

學生活動：完成課后作業(yè)，撰寫歷史小論文。

教學方法：研究性學習法

教學手段：教材、網絡資源

作用和目的：鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生的研究能力，提高歷史素養(yǎng)。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確地記住左宗棠收復新疆的歷史背景、過程和意義，以及與之相關的歷史事件和人物。

2.分析能力：學生將能夠從多個角度分析左宗棠收復新疆的動機和后果，提高他們的歷史分析能力。

3.批判性思維：學生在評價左宗棠的人物形象時，將能夠結合所學內容，全面客觀地評價歷史人物，培養(yǎng)批判性思維。

4.團隊合作：通過小組討論和合作完成學習任務，學生將能夠提高團隊合作能力和溝通能力。

5.歷史責任感：了解歷史事件對中國近代化的影響，認識到維護國家領土完整的重要性，增強歷史責任感。

6.自主學習能力：通過課前的自主探索和課后的研究性學習，學生將能夠提高自主學習能力，培養(yǎng)研究精神。

7.寫作能力：通過撰寫歷史小論文，學生將能夠提高寫作能力，加強對歷史事件的理解和表達能力。

8.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提高他們的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、團隊合作、歷史責任感等。板書設計1.左宗棠收復新疆的過程

-背景：清朝晚期，新疆地區(qū)動蕩不安，阿古柏入侵

-過程：左宗棠力主收復新疆，采取“緩進急戰(zhàn)”策略，逐漸收復失地

-結果：左宗棠成功收復新疆，維護國家領土完整

2.左宗棠收復新疆的意義

-鞏固西北邊疆，維護國家統(tǒng)一

-促進新疆地區(qū)經濟的發(fā)展和民族融合

-提升清朝政府的威信，穩(wěn)定國內局勢

3.左宗棠的人物形象評價

-優(yōu)點：堅定決心，勇敢無畏，智慧謀略

-不足：過于強勢，對待敵人手段嚴厲，可能導致后期反彈

板書設計要求簡潔明了，重點突出，通過關鍵詞和句子讓學生快速把握課程內容。同時，注重藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在左宗棠收復新疆的過程中，可以使用時間軸的形式展示事件的發(fā)展，讓學生一目了然。在評價左宗棠的人物形象時，可以使用對比的方式，讓學生更加全面地了解歷史人物。典型例題講解八、典型例題講解

1.例題一：左宗棠收復新疆的時間是什么時候？

答案：左宗棠收復新疆的主要時間是1875年至1878年。

2.例題二：左宗棠收復新疆采取了哪種戰(zhàn)術？這種戰(zhàn)術的特點是什么？

答案：左宗棠采取的戰(zhàn)術是“緩進急戰(zhàn)”，即先緩慢推進，誘敵深入，然后突然發(fā)起猛烈攻擊。

3.例題三：左宗棠收復新疆后，對新疆地區(qū)有哪些深遠影響？

答案：左宗棠收復新疆后，對新疆地區(qū)的經濟、政治、文化等方面產生了深遠影響，如促進經濟發(fā)展、改善民生、加強邊疆管理等。

4.例題四：如何評價左宗棠收復新疆的歷史意義？

答案：左宗棠收復新疆的歷史意義主要體現(xiàn)在維護國家領土完整、促進民族團結、提升國家形象等方面。

5.例題五：左宗棠收復新疆的過程中，有哪些重要的歷史事件？

答案：左宗棠收復新疆的過程中，重要的歷史事件包括任命左宗棠為欽差大臣、發(fā)起馬關條約談判、收復伊犁等。

在講解這些例題時，教師應引導學生結合教材內容，從多個角度進行分析，提高他們的歷史分析能力和批判性思維。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組討論和合作完成相關學習任務。在評價學生的答案時，不僅要關注答案的正確性，還要關注學生的分析過程和思維方式。通過這種方式，學生將能夠更好地理解和掌握左宗棠收復新疆的相關知識。課堂1.課堂評價

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在布置關于左宗棠收復新疆的歷史小論文后，教師應認真閱讀學生的作業(yè)，對他們的寫作能力、分析能力和觀點表達進行評價。在點評時，不僅要關注答案的正確性，還要關注學生的分析過程和思維方式。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，以增強他們的學習信心；對于表現(xiàn)不足的學生，給予指導和幫助，指出他們的不足之處，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.學生互評

鼓勵學生相互評價，共同學習和進步。例如，在學習小組中，學生可以相互展示自己的學習成果，互相提問和解答疑問，共同討論和分析歷史事件。通過這種方式，學生將能夠更好地理解和掌握知識，提高他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。

4.家長溝通

與家長保持良好的溝通，及時了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。例如，教師可以通過電話、短信或家長會的形式，與家長交流學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和成長進步。鼓勵家長積極參與學生的學習，幫助他們解決學習中的困難和問題。

5.教學反思

教師應定期進行教學反思，總結教學經驗，改進教學方法和策略。例如，在教授左宗棠收復新疆的過程中，教師可以反思自己的講解方式是否清晰易懂，教學手段是否激發(fā)學生的學習興趣，教學資源是否豐富多樣等。通過不斷反思和改進，教師將能夠提高教學質量，更好地滿足學生的學習需求。教學反思與改進本節(jié)課教授了八年級歷史上冊第3課《左宗棠收復新疆》，在教學過程中，我采用多種教學方法，如講授法、合作學習法、情境教學法等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在講解左宗棠收復新疆的過程時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史事件的背景和過程產生了困惑。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中，增加更多的歷史圖片和視頻資料，以幫助學生更好地理解歷史事件的發(fā)展脈絡。

其次，在評價左宗棠的人物形象時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對如何全面客觀地評價歷史人物存在困難。為