高中歷史 第2單元 凡爾賽-華盛頓體系下的世界 第4課 維護(hù)和平的嘗試教案 新人教版選修3

高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第4課維護(hù)和平的嘗試教案新人教版選修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第4課維護(hù)和平的嘗試教案新人教版選修3教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于新人教版選修3《高中歷史》第2單元“凡爾賽—華盛頓體系下的世界”的第4課“維護(hù)和平的嘗試”。本節(jié)課主要圍繞凡爾賽和華盛頓會(huì)議兩個(gè)歷史事件展開(kāi)，旨在讓學(xué)生了解這兩個(gè)事件的歷史背景、過(guò)程及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。具體內(nèi)容包括：

1.凡爾賽和會(huì)的召開(kāi)背景、過(guò)程及成果；

2.華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景、過(guò)程及成果；

3.凡爾賽—華盛頓體系下的國(guó)際局勢(shì)；

4.分析評(píng)價(jià)這兩個(gè)事件對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋和時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)。具體包括：

1.史料實(shí)證：通過(guò)分析凡爾賽和華盛頓會(huì)議的相關(guān)史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多元角度審視歷史事件，提高對(duì)史料的辨別和分析能力；

2.歷史解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)凡爾賽—華盛頓體系下的國(guó)際局勢(shì)進(jìn)行解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和解釋能力；

3.時(shí)空觀念：幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念，了解凡爾賽和華盛頓會(huì)議在20世紀(jì)20年代的國(guó)際關(guān)系中所處的時(shí)空背景及其影響；

4.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)這兩個(gè)事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

a.凡爾賽和會(huì)的召開(kāi)背景、過(guò)程及成果：讓學(xué)生了解一戰(zhàn)結(jié)束后，為了重建世界秩序，各國(guó)于1919年召開(kāi)了凡爾賽和會(huì)，通過(guò)一系列條約確立了新的國(guó)際格局。

b.華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景、過(guò)程及成果：讓學(xué)生了解1921年至1922年，為了調(diào)整帝國(guó)主義在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾，美國(guó)、英國(guó)、日本等九國(guó)在華盛頓召開(kāi)會(huì)議，達(dá)成了一系列協(xié)議。

c.凡爾賽—華盛頓體系下的國(guó)際局勢(shì)：讓學(xué)生了解這兩個(gè)事件確立了戰(zhàn)后新的國(guó)際秩序，但這一秩序并未能長(zhǎng)期維持世界和平。

d.分析評(píng)價(jià)這兩個(gè)事件對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響：讓學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系在調(diào)整戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系、維護(hù)一段時(shí)間的和平穩(wěn)定方面起到了積極作用，但也存在明顯缺陷，為后來(lái)的世界矛盾和沖突埋下了伏筆。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

a.凡爾賽和會(huì)的召開(kāi)背景、過(guò)程及成果：解釋和讓學(xué)生理解巴黎和會(huì)實(shí)際上是戰(zhàn)勝?lài)?guó)分贓會(huì)議，分贓不均引起了新的矛盾。

b.華盛頓會(huì)議的召開(kāi)背景、過(guò)程及成果：解釋和讓學(xué)生理解美、英、日三國(guó)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾，以及美國(guó)倡議召開(kāi)華盛頓會(huì)議的目的。

c.凡爾賽—華盛頓體系下的國(guó)際局勢(shì)：讓學(xué)生理解這一體系確立了戰(zhàn)后新的國(guó)際秩序，但這一秩序并未能長(zhǎng)期維持世界和平，原因在于體系內(nèi)部矛盾重重。

d.分析評(píng)價(jià)這兩個(gè)事件對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響：讓學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系在調(diào)整戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系、維護(hù)一段時(shí)間的和平穩(wěn)定方面起到了積極作用，但也存在明顯缺陷，為后來(lái)的世界矛盾和沖突埋下了伏筆。

e.史料實(shí)證：如何讓學(xué)生通過(guò)史料實(shí)證的方法，去了解和分析這兩個(gè)事件的歷史背景、過(guò)程及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析和歷史解釋的能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.案例分析法：通過(guò)分析凡爾賽和華盛頓會(huì)議的具體案例，讓學(xué)生深入了解這兩個(gè)事件的過(guò)程及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

2.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較凡爾賽和華盛頓會(huì)議的異同，幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)事件在國(guó)際關(guān)系中的地位和作用。

3.小組討論法：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生從不同角度審視凡爾賽—華盛頓體系下的世界，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件，展示凡爾賽和華盛頓會(huì)議的相關(guān)圖片、視頻等資料，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)歷史事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)凡爾賽和華盛頓會(huì)議的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.歷史模擬軟件：運(yùn)用歷史模擬軟件，讓學(xué)生親身體驗(yàn)凡爾賽和華盛頓會(huì)議的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的歷史代入感，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)：利用互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行在線(xiàn)問(wèn)答、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

5.紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合：結(jié)合紙質(zhì)教材和電子教材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱、學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索：

-教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)并提供凡爾賽和華盛頓會(huì)議的相關(guān)史料，包括條約、會(huì)議記錄等原始資料，以及一些分析性的文章和視頻資料。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立或分組查閱史料，進(jìn)行初步的分析和解讀，嘗試?yán)斫鈨蓚€(gè)會(huì)議的歷史背景和基本過(guò)程。

-教學(xué)方法：史料實(shí)證法

-教學(xué)手段：紙質(zhì)史料、網(wǎng)絡(luò)資源

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂討論打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生識(shí)別和理解史料的價(jià)值。

2.課中強(qiáng)化技能：

-教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較凡爾賽和華盛頓會(huì)議的異同，教師通過(guò)提問(wèn)和反饋引導(dǎo)討論深入。

-學(xué)生活動(dòng)：小組合作，運(yùn)用比較法分析兩個(gè)會(huì)議的背景、過(guò)程和影響，準(zhǔn)備小組報(bào)告。

-教學(xué)方法：小組討論法、比較法

-教學(xué)手段：多媒體課件、互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)

-作用和目的：通過(guò)小組合作和討論，加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)事件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

-教師活動(dòng)：教師針對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)凡爾賽—華盛頓體系的重要性和局限性。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽(tīng)取教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)照自己的理解進(jìn)行反思和修正。

-教學(xué)方法：講授法、案例分析法

-教學(xué)手段：多媒體課件

-作用和目的：通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生形成更全面的歷史認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的理解。

3.課后拓展應(yīng)用：

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇短文，分析凡爾賽—華盛頓體系對(duì)當(dāng)今世界的影響。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和史料進(jìn)行論證。

-教學(xué)方法：史料實(shí)證法、歷史解釋法

-教學(xué)手段：紙質(zhì)史料、網(wǎng)絡(luò)資源

-作用和目的：通過(guò)課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力，同時(shí)延伸家國(guó)情懷的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記住凡爾賽和華盛頓會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、參與國(guó)家以及主要成果。

2.理解能力：學(xué)生能夠理解凡爾賽—華盛頓體系是如何調(diào)整戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的，以及這一體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

3.分析能力：學(xué)生能夠運(yùn)用比較法分析凡爾賽和華盛頓會(huì)議的異同，并能夠從中提煉出國(guó)際會(huì)議對(duì)國(guó)際關(guān)系調(diào)整的作用和局限。

4.史料實(shí)證能力：學(xué)生能夠通過(guò)查閱和分析史料，對(duì)凡爾賽和華盛頓會(huì)議的歷史背景、過(guò)程及其影響有更深入的了解。

5.歷史解釋能力：學(xué)生能夠?qū)Ψ矤栙悺A盛頓體系進(jìn)行合理的解釋?zhuān)⒛軌蚪Y(jié)合當(dāng)今世界的形勢(shì)，對(duì)其影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.時(shí)空觀念：學(xué)生能夠建立起凡爾賽和華盛頓會(huì)議的歷史時(shí)空觀念，理解這兩個(gè)事件在20世紀(jì)20年代的國(guó)際關(guān)系中所處的位置。

7.家國(guó)情懷：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

8.合作與交流：通過(guò)小組討論和報(bào)告，學(xué)生能夠提高團(tuán)隊(duì)合作和交流表達(dá)能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前的自主探索，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.批判性思維：通過(guò)對(duì)史料的分析和討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視歷史事件。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：比較凡爾賽和華盛頓會(huì)議的異同。

答案：凡爾賽和華盛頓會(huì)議都是戰(zhàn)后重要的國(guó)際會(huì)議，旨在調(diào)整國(guó)際關(guān)系。不同之處在于，凡爾賽會(huì)議主要解決的是戰(zhàn)后的和平條約問(wèn)題，而華盛頓會(huì)議則關(guān)注的是遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的帝國(guó)主義矛盾。兩個(gè)會(huì)議都暫時(shí)緩解了國(guó)際緊張局勢(shì)，但也都存在分贓不均等問(wèn)題，為后來(lái)的矛盾埋下伏筆。

例題2：分析凡爾賽—華盛頓體系下的國(guó)際局勢(shì)。

答案：凡爾賽—華盛頓體系下，國(guó)際局勢(shì)總體上呈現(xiàn)出一種暫時(shí)的和平穩(wěn)定。然而，這一體系內(nèi)部矛盾重重，如戰(zhàn)勝?lài)?guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾、帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾等。這些矛盾最終導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。

例題3：評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

答案：凡爾賽—華盛頓體系在一定程度上調(diào)整了戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系，確立了新的國(guó)際秩序。但這一秩序并不公平，存在著明顯的分贓不均等問(wèn)題。這使得國(guó)際關(guān)系在一段時(shí)間內(nèi)保持了相對(duì)穩(wěn)定，但也埋下了后續(xù)世界沖突的種子。

例題4：結(jié)合當(dāng)今世界形勢(shì)，談?wù)勀銓?duì)凡爾賽—華盛頓體系的理解。

答案：凡爾賽—華盛頓體系是國(guó)際關(guān)系史上的一個(gè)重要階段，它通過(guò)一系列會(huì)議和條約，試圖建立一種新的國(guó)際秩序。然而，由于內(nèi)部矛盾重重，這一體系并未能夠長(zhǎng)期維持世界和平。對(duì)于我們今天的世界來(lái)說(shuō)，凡爾賽—華盛頓體系提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒我們建立公平、公正的國(guó)際秩序的重要性。

例題5：如果你是當(dāng)時(shí)的外交官，你會(huì)如何看待凡爾賽—華盛頓體系？

答案：作為當(dāng)時(shí)的外交官，可能會(huì)對(duì)凡爾賽—華盛頓體系持有一定的矛盾態(tài)度。一方面，這一體系確立了戰(zhàn)后新的國(guó)際秩序，為國(guó)家的和平與發(fā)展提供了一定的保障；另一方面，體系內(nèi)部矛盾明顯，對(duì)一些國(guó)家來(lái)說(shuō)并不公平。因此，作為外交官，需要從國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，既要積極參與體系的構(gòu)建，又要警惕和防范體系內(nèi)部矛盾可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)突出：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如凡爾賽和華盛頓會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、參與國(guó)家、主要成果等。通過(guò)板書(shū)，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于記憶和理解。

2.詞句簡(jiǎn)潔明了：板書(shū)設(shè)計(jì)中的詞匯和句子應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，能夠準(zhǔn)確表達(dá)凡爾賽—華盛頓體系的核心內(nèi)容。例如，使用“凡爾賽會(huì)議”代替“一戰(zhàn)后的和平會(huì)議”，使用“華盛頓會(huì)議”代替“遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的帝國(guó)主義矛盾調(diào)整會(huì)議”。

3.藝術(shù)性和趣味性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)采用不同的字體、顏色、圖形等元素，使板書(shū)更具吸引力。例如，使用彩色粉筆標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，或者通過(guò)繪制時(shí)間軸、關(guān)系圖等方式，展示凡爾賽—華盛頓體系下的國(guó)際局勢(shì)。

示例板書(shū)設(shè)計(jì)：

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一、凡爾賽—華盛頓體系

1.凡爾賽