2022課題培訓(xùn)參考心得體會5篇

課題培訓(xùn)參考心得體會5篇課題培訓(xùn)心得體會(1)為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵開展，營建濃郁的科研氣氛，提高老師們的科研才能，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動。該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法、文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、老師專業(yè)化成長等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)?？蒲泄ぷ髫?fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓(xùn)，學(xué)校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項(xiàng)課題的治理等方面，深化淺出的對教育科研工作進(jìn)展了指導(dǎo)，針對性強(qiáng)，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些感受。一、明白得了科研就在周圍通過聽李主任的講座，我明白了，事實(shí)上教育科研并不是高高在上，它事實(shí)上就在我們周圍，只要我們在教學(xué)中留意細(xì)節(jié)，把一些感悟、辦法寫下來，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng)，這也是教育科研的一個方面。二、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性曾經(jīng)，我和特別多老師一樣，也特別害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。盡管也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。事實(shí)上，老師開展教育科研是新的社會歷史時期對老師素養(yǎng)提出的新的要求，是促進(jìn)老師老師專業(yè)水平開展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因而，一線老師開展教育科研是特別必要，也是特別重的。隨著教育本身的開展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。因而，老師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解本人的課堂和改善本人的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地調(diào)查本人教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們老師認(rèn)確實(shí)去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)歷，探究教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了路徑。完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎么樣制訂課題施行計劃、撰寫開題報告?怎么樣施行課題，進(jìn)展過程治理哪?這些不明白，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步明晰，明白了在開展課題時我們該做些什么、如何做，找到了做課題的路徑，為我們今后開展教育科研指明了方向。通過參加這次培訓(xùn)，我明白了要做好老師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學(xué)多想，留意教學(xué)細(xì)節(jié)，如此才能把本人的本職工作做好。課題培訓(xùn)心得體會(2)我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀適應(yīng)與其口語表達(dá)才能關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀適應(yīng)的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研老師十分注重，從課題組組建到如今，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研老師屢次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識。一、學(xué)會本人選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際咨詢題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，老師要時時關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找詳細(xì)咨詢題。1.在與學(xué)生的交流中發(fā)覺咨詢題。我們老師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、專長愛好和存在的咨詢題。在這個過程中，我們會獲取特別多有價值的信息，這些信息能夠作為課題研究的來源。2.在反思中提煉咨詢題。這是一個特別重要的能夠?yàn)楸救颂峁┭芯坎牧系挠行緩?，反思每天中本人遇到咨詢題后，處理咨詢題的思路、方法等。3.在與老師的交流中處理咨詢題。在老師間的互相交流中，能夠發(fā)覺本人未曾留意的咨詢題，進(jìn)一步討論處理咨詢題的有效途徑和方法，激發(fā)本人的研究認(rèn)識，將有價值的咨詢題作為課題研究的來源。二、老師素養(yǎng)與課題研究的關(guān)系1.老師的課題研究認(rèn)識是前提。老師的研究認(rèn)識越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。假如老師缺乏研究認(rèn)識，就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價值的咨詢題熟視無睹，錯失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究才能的大好時機(jī)。所以研究認(rèn)識并不會憑空而生，除了要有敏銳的咨詢題認(rèn)識之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的本身專業(yè)開展與教育教學(xué)水平的提高。2.老師的教育理論學(xué)習(xí)是根底。一個總感到有許多課題需要研究，并能特別好地進(jìn)展研究的老師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的老師。老師有教育理論的指導(dǎo)，則會特別快發(fā)覺咨詢題，并進(jìn)展研究，找到處理咨詢題的方法。三、本課題研究應(yīng)該留意的咨詢題課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀適應(yīng)與其口語表達(dá)才能關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研老師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈敏應(yīng)對，順暢表達(dá)的才能，努力探究口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀才能和口語表達(dá)才能。課題培訓(xùn)心得體會(3)9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是劉軍作了經(jīng)歷介紹，后由楊慧鵬鎮(zhèn)對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該留意的咨詢題進(jìn)展了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識，對今后我們進(jìn)展教研課題的研究選題等有了特別大的協(xié)助。一、課題的選題：教育過程中的實(shí)際咨詢題，這些咨詢題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求老師要時時關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找詳細(xì)咨詢題。比方學(xué)生早戀咨詢題，這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的，是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必定產(chǎn)物。特別多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一咨詢題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。3、在與各科老師和班主任的交流中發(fā)覺咨詢題在老師間的互相交流中，能夠發(fā)覺本人未曾留意的咨詢題，激發(fā)本人的研究認(rèn)識。將這些咨詢題作為小課題的研究來源。4、與學(xué)生的交流、溝通中找到咨詢題同齡人之間是彼此最熟悉的，老師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，老師會理解到學(xué)生喜愛什么，在干什么。在這個過程中，特別多有價值的咨詢題會出現(xiàn)，這也能夠作為老師小課題研究的課題來源。對老師來講，還有一個特別重要的方法能夠?yàn)楸救颂峁┬≌n題的研究咨詢題，這確實(shí)是進(jìn)展教育反思，反思每天當(dāng)中本人遇到的咨詢題，應(yīng)當(dāng)留意的咨詢題等。(二)從值得研究的咨詢題中找出亟待處理的咨詢題實(shí)際的教育教學(xué)中，中小學(xué)老師一般面臨諸多咨詢題亟待處理，但選擇哪一個作為本人的小課題進(jìn)展研究呢?應(yīng)該挑選出那些妨礙面大，必須立即處理的咨詢題作為小課題來進(jìn)展研究。二、小課題研究選題應(yīng)留意的咨詢題(一)老師的課題研究認(rèn)識是前提老師的研究認(rèn)識越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)展小課題的研究。假如老師缺乏研究認(rèn)識，就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價值的咨詢題熟視無睹，錯失提升本人對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究才能的大好時機(jī)。所以老師的研究認(rèn)識并不會憑空而生，這除了老師要有敏銳的咨詢題認(rèn)識之外，還要使老師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來的本身專業(yè)開展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)校可適當(dāng)鼓舞，以激發(fā)老師進(jìn)展研究。(二)老師的教育理論學(xué)習(xí)是根底對廣大中小學(xué)老師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能特別好地進(jìn)展研究的老師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的老師。一個缺乏教育理論知識的老師可能每節(jié)課一開場就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成績所以就會不佳。而這時老師又不能找不到咨詢題所在，接著遷怒于學(xué)生，構(gòu)成惡性循環(huán)。而假如老師有教育理論的指導(dǎo)，則會特別快發(fā)覺咨詢題，并進(jìn)展研究，找到處理的方法。課題培訓(xùn)心得體會(4)10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20xx年度唐河縣級課題主持人培訓(xùn)”，我有幸參加了這次培訓(xùn)，傾聽了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作情況和上級文件精神及教科研工作安排》的講話，縣教科二室主任魏書紅老師《關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫》的報告，縣教科一室主任劇愛玲老師《關(guān)于對結(jié)題要求及研究報告的撰寫》的報告。使我對教育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我收獲頗豐，感觸頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有協(xié)助的觀點(diǎn)與大家分享。一、把課題與教學(xué)交融起來。聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才認(rèn)識到應(yīng)該把課題與教學(xué)交融在一起，把教學(xué)中的不明白放到課題中去，把課題研究的成果用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)研究相輔相成，互相促進(jìn)。通過做課題，處理了本人在教學(xué)中的一些不明白，提高本人的教學(xué)業(yè)務(wù)才能。二、課題研究過程應(yīng)留意的幾個咨詢題。劇主任和魏主任的講話中對課題的立項(xiàng)、結(jié)題、研究過程做了詳細(xì)的要求，讓我眼前一亮，有幾點(diǎn)頗有感觸：1、注重在積累材料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、材料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種方式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的材料也是撰寫課題研究報告的依照和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用研究方法：主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等合適老師開展的方法開展研究。3、課題的研究結(jié)果的陳述方式：課題研究的成果表現(xiàn)方式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和老師的成長和開展，這個成果能夠用多種方式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和老師的作品和反映研究過程的各種材料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)方式的特別性。能夠是報告式，也能夠是敘事式。報告式的研究結(jié)果確實(shí)是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：標(biāo)題;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動同事的力量，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的力量，如此一來，不僅能夠節(jié)約本人不少精力，而且還能夠提高本人的課題質(zhì)量?？傊艺J(rèn)為參加這次培訓(xùn)會收獲特別大，絕不僅僅是以上幾點(diǎn)，我對本人的課題也充滿了決心，希望多參加如此的培訓(xùn)。課題培訓(xùn)心得體會(5)10月我參加縣課題培訓(xùn)會議。這次培訓(xùn)我深化認(rèn)識到課題的重要性，深化理解到課題的研究步驟，并將更加積極地投入的課題研究中。通過參加這次課題研究培訓(xùn)體會頗多。一、課題是提升教學(xué)才能和水平的抓手與會領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在課題的帶動下，積極營建教育科研氣氛，使我縣教育科研工作又有了特別大的開展，各級各類學(xué)校教育科研認(rèn)識強(qiáng)，積極開展了各種各樣的教育科研活動，尤其注重教育科研課題的研究，創(chuàng)始了教育科研工作的新場面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個方面。以專題研究為研究平臺，不斷提升老師教育教學(xué)水平。針對各校承擔(dān)的研究課題，加強(qiáng)治理和指導(dǎo)，并積極規(guī)劃新思路、新措施，實(shí)在把課題研究落到實(shí)處，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)展。教育科研促進(jìn)了老師的專業(yè)化開展，構(gòu)成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊伍，使一批老師脫穎而出，有些老師通過課題研究成為了研究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干老師。二、中小學(xué)老師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀教育教學(xué)研究確實(shí)是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵開展的必定要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，依然改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺得科研特別神奇，覺得科研離本人特別遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)老師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報，輕研究。特別多老師特別注重申報課題，但不注重研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題)，沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”，不了了之。因而，特別多老師從來就沒有真正體驗(yàn)過本人籌劃、設(shè)計、查閱文獻(xiàn)、搜集材料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的歡樂。究其緣故，有的是由于他們申報課題本來就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改良本人的教學(xué)實(shí)踐;有的是由于工作繁忙，沒有時間和精力進(jìn)展課題研究。其二，缺乏課題研究的動力。有些老師缺乏咨詢題認(rèn)識，沒有研究咨詢題、處理咨詢題的緊迫感;有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)開展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些老師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改良教學(xué)、開展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些老師則缺乏與別人分享教育智慧的愿望和胸懷。其三，特別多老師沒有時機(jī)做課題研究。這一點(diǎn)特別多人還沒有認(rèn)識到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，因而，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。因而，一部分人一直擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓榨”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深化的、有實(shí)效的和可行的。三、如何選題及如何開展課題研究1、如何選題課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿，來源于老師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從老師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在本人的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺咨詢題，在教育、教學(xué)中有咨詢題認(rèn)識。所以在詳細(xì)操作時，還要留意以下要求：①課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，研究范圍宜小一些，合適開展研究。②加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性，選擇本人在教育教學(xué)工作中需要處理又力所能及的咨詢題進(jìn)展研究。③充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇本人有較多經(jīng)歷積累，或本人在某些方面有一些成果而研究尚不深化的咨詢題進(jìn)展研究。④課題名稱的表述精確，留意使用科學(xué)概念和標(biāo)準(zhǔn)用語，不要使用夸大等修辭手法。⑤課題選題要有創(chuàng)新認(rèn)識，突出詳細(xì)研究內(nèi)容的特點(diǎn)，能夠是將一種理論、一個觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;能夠借鑒別人的成果，結(jié)合本人的教學(xué)加以改良;也能夠運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。2、課題研究的過程(1)咨詢題階段要明確發(fā)覺“有哪些實(shí)踐咨詢題需要處理”;(2)設(shè)計階段要答復(fù)“應(yīng)該怎么樣處理所面臨的咨詢題”，即提出處理方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果;尋找處理咨詢題的方法(3)行動階段要保證“是否按處理方案采取了有效的行動措施”;采納措施去處理咨詢題)(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否到達(dá)了預(yù)期的效果”、“處理咨詢題的情形及還有什么咨詢題”等。然后，依照評價的結(jié)果開展下一步研究。3、注重在研究過程中積累材料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、材料摘記、隨筆和