2024年小苗和大樹的對話教案

2024年小苗和大樹的對話教案

小苗和大樹的對話教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生相識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流SJ、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重難點

把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、理解課題，激發(fā)愛好

1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е@個問題學(xué)習(xí)。我信任大家

肯定會找出答案來的。

3.溝通課前對季羨林的了解。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.1999年8月21日，苗苗同學(xué)采訪了聞名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵?/p>

什么。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其留意多音字），讀通句子。

3.檢查自讀狀況。

4.指名說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深化探究

1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都溝通了哪些問題?他刃對讀書各自有何見解？

2.學(xué)生先自己思索,再與同桌溝通。(主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩

文。)

3讀了他們的對話，你有什么感受？

他們之間的溝通親切自然。苗苗：酷愛讀書的小學(xué)生，虛心好問，對季爺爺?shù)木粗亍⒊绨菀?/p>

于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的

對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎祥朗讀？

學(xué)生溝通。老師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

5.同桌分角色對話溝通，朗讀課文。

6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感爰好的是哪個問題?請你結(jié)合自己的生活實際和學(xué)

習(xí)實際來談一談。

學(xué)生自己先做打算，再在小組內(nèi)綻開探討，最終全班溝通。

7.重點引導(dǎo)"閑書"的問題：

(1)在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間探討看閑書。那么究竟"閑書”是什么，

能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

(2)其實，我們已經(jīng)從他們兩人的溝通中體會到閱讀能帶來快樂，幫助寫作。古人云：讀書

百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，"是閱讀，為我打開了學(xué)問的大門。"你

能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

學(xué)生自由溝通，假如自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的'名言警句。

(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，"汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。"今日，老師想說的

是，假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

四、品嘗題目，蒯早深化

1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？

(1)與二人名字有關(guān)。

(2)寓意苗苗在求學(xué)和增長學(xué)問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分;季爺爺學(xué)

識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？

(1)季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，有著豐富的文化底蘊。

(2)季爺爺平易近人，關(guān)切下T弋，有著高尚的人格魅力。

3.啟發(fā)思索：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？

五、學(xué)習(xí)訪談技巧，提高實踐實力

1.訪談是與人溝通，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的相識？

Q)要有禮貌地請教，清晰地表達自己的觀點。

(2)要傾聽對方的表述。

2.結(jié)合以上兩個方面，再細(xì)讀課文，加深對訪談的相識和了解。

小苗和大樹的對話教案2

教學(xué)目的

學(xué)問與實力：

1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，駕馭課文中較有特點

的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容；

過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

情感與看法：激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的酷愛之情。

一點：激發(fā)學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)的酷愛。

一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長

的要求。

一、新課導(dǎo)入

童年時的."竊讀"，讓"我"從書中得到了很大的樂趣。今日我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小

苗與大樹的對話》。

二、初讀課文

思索

1、"小苗"和"大樹’分別指誰？（簡介季羨林）

2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)覺這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什

么不一樣的地方？（訪談錄）

（"小苗"指苗苗，"大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鉆與國學(xué)大師季羨林的一次采訪

記錄。）

三、模擬采訪

結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào)：

苗苗：稚氣、禮貌。

季老：親切幽默、平易近人。

四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)

1、他們談了些什么內(nèi)容？

(詳細(xì)談了"閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文"四個內(nèi)容。)

學(xué)生自由讀課文，然后思索、探討與溝通。

2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感愛好的是哪個問題？結(jié)合自己的生活實際和學(xué)

習(xí)實際來談一談。

(學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的看法、方法與習(xí)慣即可。)

預(yù)設(shè)

(1)"閑書"問題：

①在苗苗對季老的采訪中他們用了很長時間在探討看閑書。那么究竟“閑書"指什么，"正

課”呢？能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？(閱讀能帶來快樂，幫助寫作。)結(jié)合自己的

體會，還有什么好處？老師也特殊喜愛閱讀。我想這樣說，"閱讀，是一把鑰匙，為我打開學(xué)問

的大門"。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

③老師小結(jié)：看來，"閑書"不閑，詩人也曾說過，"汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外."今日，

老師想說的是，假如你想學(xué)好語文,先愛上閱讀吧！

(2)偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)好外語：游學(xué)、溝通、社會對人才的需求。

(4)古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。

工你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

(表面上與二人的名字親密相關(guān)，"小苗"指苗苗「大樹”指季羨林。事實上"小苗”還

包含著苗苗在求學(xué)和增長學(xué)問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；而季老學(xué)識淵

博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。"小苗"與"大樹"溝通的正是如何生長、吸取養(yǎng)分，

小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。)

五、拓展延長

采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談記錄。溝通

采訪要留意什么，怎樣寫訪談錄。

?小苗與大樹的對話》教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的"訪談錄"，全文運用對

話形式，沒有困難的句式、過多的修辭和深邃的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、

學(xué)識上有著差距但在溝通的過程中卻同等和諧。所以在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、

可愛和季羨林先生的親善、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。

"訪談錄"是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生相識這種新文體的：一起先，我先讓

兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候老師讀旁白，學(xué)生采納干脆對話

的形式），其他學(xué)生都捧起書仔細(xì)聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境

中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我留意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣,

把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不

是四平八穩(wěn)，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生探討溝通。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說

苗苗和季老溝通了哪些問題？說出你感愛好的或不明白的地方，自讀課文后全班溝通等。在議讀

中，學(xué)生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

小苗和大樹的對話教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、相識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學(xué)難點

把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學(xué)打算

收集有關(guān)季羨林先生的資料。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、鋪墊孕伏

二、探求新知

三、實踐應(yīng)用

四、老師活動預(yù)設(shè)

（一）談話引入，初讀課文。

1.同學(xué)們，你知道哪些聞名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有

一位苗苗小同學(xué)不但見過步多聞名的作家，還采訪過他們呢。我們今日要學(xué)習(xí)的.課文，就是有

關(guān)苗苗同學(xué)采訪聞名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題。

3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其留意多音字），讀通句。

4.檢查自讀狀況.

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1,自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，說說苗苗同季老溝通溝通了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩

文）

3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：酷愛讀書的小學(xué)生，虛心好問,對季老的敬重崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

(三)達成共識，感受閱讀樂趣。

1.在小組內(nèi)，依據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感愛好的問題綻開探討，溝通感受。可以

提出與文中人物不同的見解。

2.全班溝通，重點溝通"閑書"問題：

(1)在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在探討看閑書。那么究竟閑書知什么，能

結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

(2)同學(xué)們能從兩個人的溝通中體會到閱讀能帶來快樂，幫助寫作。老師也特殊喜愛閱讀。

我想這樣說，"閱讀，是一把鑰匙，為我打開學(xué)問的大門"。你能有這樣的句式來說說對閱讀的

感受嗎？

(3)老師小結(jié)：看來「‘閑書”不閑，聞名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外」

今日，老師想說的是，假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧

五、品嘗題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1.與二人名字相關(guān)。

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長學(xué)問的路上剛剛起步