第八中學(xué)高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷（含解析）

第八中學(xué)高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷（含解析）山東省昆明市第八中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷解析版

（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。

2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4．考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

孔子修訂《春秋》時運用了一定的筆法，這就是“春秋筆法"。孔子常用不太明顯的字眼委婉地表達自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”?！按呵锕P法"一直被歷代中國文人運用在各種文學(xué)體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事?！按呵锕P法”如今還被運用在現(xiàn)代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。

“春秋筆法"是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調(diào)“據(jù)事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！肮P"就是錄，“削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶?！翱鬃幼鞔呵铮瑏y臣賊子懼。"當(dāng)時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。

在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側(cè)擊之中，從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法。或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補充、去深入。這種筆法，需要讀者細讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。

（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法"》）

材料二：

“春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語權(quán)利和話語模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學(xué)話語乃至日常話語中。當(dāng)我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。

中國經(jīng)濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學(xué)術(shù)界，中國聲音、中國話語還遠沒能達到與中國經(jīng)濟實力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當(dāng)代的知識體系和學(xué)術(shù)視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進而構(gòu)建中國學(xué)術(shù)的當(dāng)代話語，已成為學(xué)界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法"的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國文論“失語癥”的必然選擇。

伴隨著建立中國意義上的敘事學(xué)體系的呼聲越來越強，應(yīng)聲而作的學(xué)術(shù)著作相繼出現(xiàn)，這表明構(gòu)建中國敘事學(xué)體系的自覺時代已經(jīng)到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以“春秋筆法"為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系。

關(guān)于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)上運用還原批評、闡釋學(xué)和敘事學(xué)等方法，打通經(jīng)學(xué)、史學(xué)與文學(xué)間的壁壘，進行跨學(xué)科的綜合研究。要對“春秋筆法"進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應(yīng)把“春秋筆法”還原到它產(chǎn)生的起始點上，考察它在起始點上是怎樣形成的，具備怎樣的功能?！按呵锕P法"并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么"不寫什么”“怎么寫"寫的目的是什么”等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品所要表達或寄托的美刺褒貶問題、結(jié)構(gòu)安排問題、事件因果邏輯關(guān)系問題和人與人之間錯綜復(fù)雜關(guān)系問題?！按呵锕P法"所蘊含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。

“春秋筆法"是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻。

（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）

1．(3分)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時運用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指實錄事跡、隱含褒貶的寫作手法。

B．“鄭伯克段于鄢"這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。

C．社會經(jīng)濟的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當(dāng)今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學(xué)體系。

D．史官和作家的是非判斷、價值取向受經(jīng)學(xué)觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出。

2．(3分)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．源自于儒家經(jīng)典，運用于歷代各文體，活躍于當(dāng)今話語中，這使得“春秋筆法"既古老又鮮活。

B．魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實連的結(jié)構(gòu)、明褒暗貶的筆法有關(guān)。

C．不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因。

D．如果要對“春秋筆法"進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對它的認識就不能只局限于修辭方面。

3．(3分)下列選項中，最能體現(xiàn)材料一畫橫線句觀點的一項是（）

A．三子者出，曾皙后?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》

B．四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立?！蹲髠鳌る[公四年》

C．秦伯說，與鄭人盟?！稜T之武退秦師》

D．沛公軍霸上，未得與項羽相見?！而欓T宴》

4．(4分)論證嚴(yán)密，是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文章的必備要素。請結(jié)合文本，從論證思路和論證語言兩個角度，對材料一的論證嚴(yán)密性加以分析。

5．(6分)有同學(xué)表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因為需要“睹一事于句中，反三隅于字外"。請你根據(jù)材料，向他概括說明“春秋筆法”有何好處。

【答案】1．D2．C3．B4．①論證思路清晰。材料一先概述“春秋筆法"的含義，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，富有邏輯。

②論證語言科學(xué)嚴(yán)謹，運用了“多用”“在這個意義上"常用”等嚴(yán)謹性詞語修飾，并且用一系列關(guān)聯(lián)詞前后銜接，加強表達的嚴(yán)密。5．①“春秋筆法"在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達簡練而含蓄。

②“春秋筆法”能留下空白，避免行文刻露，引導(dǎo)讀者自己用思考去補充和深入。

③“春秋筆法"連接著（經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等）多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。

④“春秋筆法”符合構(gòu)建當(dāng)代中國式話語體系的需要，對世界話語表達方式也有貢獻。

【解析】1．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“故而，‘春秋筆法’特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出"錯。結(jié)合原文“‘春秋筆法’所蘊含的‘微言大義’是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”可知，原文是說“經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”，這與“春秋筆法”并無因果關(guān)系，選項強加因果。

故選D。

2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C.“不能建立以‘春秋筆法’為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因"錯。結(jié)合原文“而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系”可知,“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究則有可能改變這一狀況”，原文只是說有可能改變這一狀況。選項“不能建立……原因，是……”絕對化。

故選C。

3．本題考查學(xué)生分析論點和論據(jù)的能力。

A.“三子者出，曾哲后”，客觀陳述事實，不含褒貶。

B.“衛(wèi)州吁弒桓公而立”的“弒"在古代指子殺父、臣殺君的現(xiàn)象，暗合對“以下犯上”的批判。

C.“秦伯說，與鄭人盟”，客觀陳述事實，不含褒貶。

D.“沛公軍霸上，未得與項羽相見”，客觀陳述事實，不含褒貶。

故選B。

4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

①結(jié)合原文“‘春秋筆法’是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調(diào)‘據(jù)事跡實錄’，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！P’就是錄，‘削’就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶"可知，材料一先概述“春秋筆法”的含義；結(jié)合原文“當(dāng)時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，……不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中"在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。……這種筆法，需要讀者細讀揣摩，‘睹一事于句中，反三隅于字外’”可知，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，富有邏輯。

②結(jié)合原文“多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事"在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆”“他的雜文中常用似斷實連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆"可知，材料一運用了“多用”“在這個意義上"常用”等嚴(yán)謹性詞語修飾；結(jié)合原文“并且增一字、減一字"但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶”“從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法"或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出”“而引導(dǎo)讀者自己用思考去補充、去深入"可知，材料一用一系列關(guān)聯(lián)詞前后銜接，加強表達的嚴(yán)密。

5．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

①由“‘春秋筆法’一直被歷代中國文人運用在各種文學(xué)體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事”可知，“春秋筆法"在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達簡練而含蓄。

②由“或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補充、去深入”可知，“春秋筆法"能留下空白，避免行文刻露，引導(dǎo)讀者自己用思考去補充和深入。

③由“‘春秋筆法’看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的”可知，“春秋筆法"連接著（經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等）多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。

④由“對‘春秋筆法’的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國文論‘失語癥’的必然選擇”“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系"‘春秋筆法’是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻”可知，“春秋筆法"符合構(gòu)建當(dāng)代中國式話語體系的需要，對世界話語表達方式也有貢獻。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

文本一：

薩阿魯

十七

剛?cè)肭锏乃_阿魯山脈高山草甸一片金黃。低海拔混交林五彩的顏色滿溝滿岔。橡子砸在地上，密密鋪了一地，這可忙壞了過冬的松鼠。此時，獾也在橡樹林里，跑來跑去。

橡樹葉在藍天下呈現(xiàn)撼天動地的黃金色，在薩阿魯?shù)秃０螡u呈黛青色的山脈中，異常醒目，十里八里一眼就能看得見。在迎來兩場小雪后，薩阿魯?shù)那锛竞芸炀徒Y(jié)束了。

喬攜最親密的伙伴——布吉，來到山里拾掇柴火，為了度過風(fēng)狂雪猛的寒冬。

夏季的薩阿魯高山草甸捧出遍地蘑菇迎來獾、熊、松鼠、狼、兔子、野牦牛、野山羊這些山之精靈。布吉也來，在草窠中找尋七彩蘑菇。

布吉是一條牧羊犬，能與山神心靈相通。這是喬經(jīng)歷了薩阿魯雪夜尋路才猛然醒悟到的。

布吉跳躍在河灘色彩斑斕、大小凌亂的鵝卵石間，時而跑近喬刷一下存在感，金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏。

踩著鋪滿橡子、落葉的松軟地面，喬在一棵需要三人合圍的云南松樹干上發(fā)現(xiàn)幾綹棕熊毛發(fā)，在晨光中顫動。從樹上地上的爪痕分析，這是一頭雌熊。

喬在心里激靈了一下：五六年沒見到熊了，是那頭受傷的小熊長大了嗎？瞥眼看布吉，它正抓撓著地上的落葉。

順著熊的掌印穿溝越澗，攀山過巒，蹚小溪涉急流，來到一條水流湍急的河邊。這是定曲河，金沙江的一條支流。

掌印在河灘上突然變得雜亂無章，雌熊猶豫了。最終，她還是去了河對岸一眼看不到頭的黑松林。黑松林樹高林密。熊進了密林，如同角鯊從淺灘回到了汪洋大海。

蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來，聲音卻疲沓無力。

這時，松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來。

喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹。布吉藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂。

薩阿魯山脈除了砍山的人，幾十公里沒有人跡，黑夜即將鋪蓋而下，雪夜里的人九死一生。

回望來路，天地間混沌無隙，山神把一切攪拌在了一起?，F(xiàn)在，唯有順著定曲河往下，逐水而居的人會歡迎一個獨臂男人和一條狗的。

喬向定曲河下游走去。

但是，形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇，上下左右掙扎，似乎要棄它而去。

大約三公里后，定曲河面逐漸變寬，河灘平坦，水流減緩，此時雪越來越密了，喬不由得加快了腳步。但他聽到了一個聲音，他擔(dān)心起來，猛跑一段，聲音突然變大，他一下子絕望了。山神發(fā)怒了。

就在前面，一架巨大的瀑布赫然在目，呈現(xiàn)出逼退百萬雄師的氣勢。

喬只得往回走。剛轉(zhuǎn)過身，布吉迎面沖了過來。它一直跟在喬的身后。

面對喬，布吉如臨大敵般狂吠，它被山神附體了。布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽。喬側(cè)向倒在地上，右肩撞擊在一塊棱石上，血流如注。雪水浸過，撕心裂肺地疼。喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳。布吉嗷嗚一聲，望望倒地的主人，扭頭上了慢坡，進入橡樹林中消失了身影。

喬掙扎到一棵橡樹下，靠在樹干上休息一陣，然后包扎好傷口，抬眼時，夜色從四面合圍過來，地上的雪映照著天光，蒼白清冷，拒人千里之外。喬蹭著樹干站起來，穿過幾棵黑松的陰影，定曲河就在下方，已經(jīng)看不見水流，回眼時，頓覺四周靜悄悄的——原來風(fēng)停了雪也停了，天空云團飛旋。這是風(fēng)暴雪的前奏。喬赫然，腦海里一下子空空如也。

風(fēng)暴雪在孕育中，天色再降一個維度。薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪曾經(jīng)下過七天七夜，填滿溝壑，為越冬的精靈們架起一座屏障。誰能接近他們？薩阿魯山神怒目圓睜呢。

喬爬到一棵巨松下，準(zhǔn)備喝水吃點兒東西。

干糧才吃一塊，水才抿一口，布吉忽然沖了出來，對著主人齜牙咧嘴，不懷好意。

喬忍無可忍，決心要揍一頓這個被山神附體的叛徒。他攆著布吉穿過密實的黑松林、一片片高大灌木、一大片枯黃草場。當(dāng)他氣喘吁吁幾乎虛脫摔倒在草地上，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了山頂，四周山影聳峙。

遲疑間，風(fēng)暴雪唰地一下就到了，五步以外的世界瞬間蕩然無存。

布吉向山下逃去，風(fēng)暴雪里它折了回來，嚯嚯嘶吼著跑在主人的身側(cè)。

山的北坡，沒有樹，全是草，肆虐的風(fēng)雪遮蓋了草場的寬度。跌跌撞撞的下山路異常艱難。

第七次歇息的時候，風(fēng)突然停住，雪卻更密實了。喬的手腳開始麻木，布吉撕扯著他撐著地面站起來，剛要邁步，在雪花狂飆的雪幔里看見了一團閃爍的燈火。喬心頭一熱。

——山下有人！

淚水滑出眼眶，喬奔過去摟住布吉，一人一狗順著山勢滑了下去。

那團燈火下有人向他們跑過來。

（有刪改）

文本二：

總的來說，情節(jié)的功能，第一是通過設(shè)置極端情境將角色打出常規(guī)，第二是暴露角色第二（深層）心態(tài)，第三是造成角色之間的情感錯位，即關(guān)系親密的角色之間不是“心心相印”而是“心心相錯"。這里面最重要的是第三點：錯位。打出常規(guī)的效果固然是深層心理，但是深層心理的最佳效果卻是使在同一感情結(jié)構(gòu)中的角色產(chǎn)生錯位，而正是情感的錯位，又激發(fā)出情感更深層的奧秘，從而推動了情節(jié)的發(fā)展。

（摘編自孫紹振《文學(xué)創(chuàng)作論》）

6．(3分)下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．在風(fēng)暴雪到來之前，“蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來”，這一細節(jié)體現(xiàn)了布吉能預(yù)感到危險的來臨。

B．“布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽”，結(jié)果喬被拽倒于地。這一情節(jié)顯示，喬與布吉的矛盾沖突在此刻達到了頂點。

C．文本一對薩阿魯山脈的介紹，如除了砍山人，幾十公里人跡罕至，“雪夜里的人九死一生”，凸顯了喬與布吉處境的兇險。

D．文本一后面寫喬“淚水滑出眼眶"奔過去摟住布吉”等，體現(xiàn)了喬在風(fēng)暴雪中看到生存希望時的激動和對布吉的感激。

7．(3分)下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文本一多次描寫布吉的毛發(fā)，如“金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏"披頭散發(fā)”，既推進了情節(jié)發(fā)展，也暗示了布吉的心理。

B．文本一通過一些細節(jié)刻畫喬的形象，如“喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹”，寫出了雪花落下時喬的反應(yīng)，真實而細膩。

C．文本一中畫橫線的句子連續(xù)使用動詞，如“穿”“越"攀”“過"蹚”“涉”，展現(xiàn)了喬的行動軌跡，具有鮮明的節(jié)奏感。

D．文本一多角度描寫薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪，如“烏云壓住黑松林”“狂風(fēng)裹住黑松林"地上的雪蒼白清冷”，讀來令人如臨其境。

8．(4分)文本一前面幾段花了大量筆墨描寫薩阿魯山脈高山草甸，有何作用？請簡要分析。

9．(6分)學(xué)校文學(xué)社邀請你對《薩阿魯》這篇小說進行評論。請依據(jù)文本二中的理論，列出評論要點。

【答案】6．B7．A8．①展示了薩阿魯山脈高山草甸景色的優(yōu)美，“精靈們"生活于此的和諧；②與后文可怕的風(fēng)暴雪景象形成鮮明對比，凸顯出“薩阿魯山神”對“精靈們"的庇佑。9．①小說設(shè)置讓喬和布吉遇到“風(fēng)暴雪”，這一設(shè)置“將角色打出常規(guī)"。②面對困境，喬和“能與山神心靈相通”的布吉本來關(guān)系親密，但產(chǎn)生了沖突，小說體現(xiàn)了“情感的錯位"。③面對“風(fēng)暴雪”這一災(zāi)難，喬的舉動是徒勞的，內(nèi)心既有恐懼，又有誤解布吉的憤怒，還有最后的猛然醒悟，其深層心態(tài)不斷暴露出來，使得這一人物形象更為豐富。④喬對布吉的多次誤解也不斷推動著情節(jié)的發(fā)展，從而讓喬成功走出困境，最后兩者之間的沖突也得以化解。

【解析】6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“喬與布吉的矛盾沖突在此刻達到了頂點"錯誤。從全文來看，此刻是喬與布吉的第一次矛盾沖突，并沒有達到頂點。后面布吉“對著主人齜牙咧嘴，不懷好意”時，矛盾沖突達到了頂點。

故選B。

7．本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“推進了情節(jié)發(fā)展"錯誤。文中多次描寫布吉的毛發(fā)，如“布吉跳躍在河灘色彩斑斕、大小凌亂的鵝卵石間，時而跑近喬刷一下存在感，金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏”“布吉藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂"形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇，上下左右掙扎，似乎要棄它而去”，這些重點描寫布吉在風(fēng)暴雪來臨前不同時段的外在反應(yīng)，暗示了布吉心理的變化，并沒有推動情節(jié)發(fā)展。

故選A。

8．本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

“高山草甸一片金黃"五彩的顏色滿溝滿岔”“橡樹葉在藍天下呈現(xiàn)撼天動地的黃金色"黛青色的山脈”，突出的色彩詞，寫出了薩阿魯山脈高山草甸景色的優(yōu)美；“忙壞了過冬的松鼠"獾也在橡樹林里，跑來跑去”“夏季的薩阿魯高山草甸捧出遍地蘑菇迎來獾、熊、松鼠、狼、兔子、野牦牛、野山羊這些山之精靈"寫出薩阿魯高山草甸精靈們的生活和諧美好；

后文描寫風(fēng)暴雪來臨前的環(huán)境，“松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來”，突出風(fēng)暴雪來臨時環(huán)境的惡劣，與前文的美好和諧形成鮮明對比；盡管薩阿魯山脈會發(fā)生如此惡劣的環(huán)境，但精靈們依然能夠擁有和諧生活，凸顯了“薩阿魯山神"對“精靈們”的庇佑。

9．本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力

文本二孫紹振這段話強調(diào)小說要設(shè)置相關(guān)的情節(jié)“將角色打出常規(guī)"。具體到這篇小說：

①由“蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來，聲音卻疲沓無力”“松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來"可知，作者設(shè)置了“風(fēng)暴雪”這一突發(fā)事件。

②其次，情節(jié)將角色“打出常規(guī)"能夠暴露角色的深層心理。面對“風(fēng)暴雪”，“喬側(cè)向倒在地上，右肩撞擊在一塊棱石上，血流如注。雪水浸過，撕心裂肺地疼"寫出喬的掙扎；“此時雪越來越密了，喬不由得加快了腳步。但他聽到了一個聲音，他擔(dān)心起來，猛跑一段，聲音突然變大，他一下子絕望了。山神發(fā)怒了”寫出喬內(nèi)心的恐懼；“喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳"寫出喬誤解布吉的憤怒；“喬的手腳開始麻木，布吉撕扯著他撐著地面站起來，剛要邁步，在雪花狂飆的雪幔里看見了一團閃爍的燈火。喬心頭一熱”寫出喬最后的猛然醒悟。

③再者，面對同一情境，喬和布吉表現(xiàn)不相同。如當(dāng)“松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來"的時候，喬的反應(yīng)“打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹”，布吉的反應(yīng)“藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂"；期間，二者之間發(fā)生了“沖突”，如“喬向定曲河下游走去”，然而“形影不離的布吉坐著沒動”。這些體現(xiàn)了“情感的錯位"。

④最后，這段話還強調(diào)情感的錯位能夠推動情節(jié)的發(fā)展。喬對布吉的多次誤解不斷推動著情節(jié)的發(fā)展，讓喬成功走出困境。如第一次誤解“喬向定曲河下游走去”“但是，形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇”，之后“一架巨大的瀑布赫然在目，呈現(xiàn)出逼退百萬雄師的氣勢”“喬只得往回走"；第二次誤解“布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽”“喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳”，之后“風(fēng)暴雪在孕育中，天色再降一個維度”，可知隨著環(huán)境越來越惡劣，情節(jié)不斷向前發(fā)展；第三次“布吉忽然沖了出來，對著主人齜牙咧嘴，不懷好意”，而喬“忍無可忍，決心要揍一頓這個被山神附體的叛徒。他攆著布吉穿過密實的黑松林、一片片高大灌木、一大片枯黃草場”，之后“風(fēng)暴雪唰地一下就到了，五步以外的世界瞬間蕩然無存"；最后，由“布吉向山下逃去，風(fēng)暴雪里它折了回來，嚯嚯嘶吼著跑在主人的身側(cè)”“淚水滑出眼眶，喬奔過去摟住布吉"可知他們最終走出困境，二者之間的沖突也得以化解。

二、古代詩文閱讀（共35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

周廣者，開寶中為內(nèi)外馬步軍都頭，親近，好言外事。一日白太祖曰：“朝廷遣使吳越，錢俶南面坐，傍設(shè)使者位。俶雖貴極人臣況尊無二上而奉命者不能正其名此大辱國?！碧嬖唬骸叭觐H能折之否？"廣曰：“臣請行?！眰m生辰，即遣廣為使，俶猶襲故態(tài)，廣曰：“比肩事主，不敢就席。"俶遂移床西向，正賓主之禮。復(fù)命，廣氣甚驕，將希寵賞。太祖曰：“汝蓋倚朝廷威勢，不然者，俶何有于汝哉？”廣大慚，其御下之英略如此。

太祖善御豪杰，得人之死力。居常多幸講武池，臨流觀習(xí)水戰(zhàn)，因謂左右曰：“人皆言忘身為國，然死者人之所難，言之易耳。"有天武廂主李進卿前對曰：“如臣者，令死即死耳?！彼燔S入池中，上急令水工數(shù)十人救之，得免，幾于委頓。左右內(nèi)侍數(shù)十人，皆善武藝，伉健，人敵數(shù)夫。上慰撫養(yǎng)育，無所不至，然未嘗假其威權(quán)。嘗因御五鳳樓，有風(fēng)禽胃東南角樓鴟尾上，上目左右，一內(nèi)侍，失其姓名，攝衣攀屋桷以登緣，歷危險，取之以獻，觀者膽落，蓋試其趟捷也。

太祖始自總?cè)?，為士眾畏服，及踐祚，善訓(xùn)戎旅，隸兵籍者多以配雄武軍。自此或習(xí)試武藝，或角力斗毆，以較勝負，漸增俸緡，遷隸上軍。十月后，騎兵皆侵晨出城習(xí)馬，至暮歸飼馬，不令飽，雖苦寒，馬常汗洽。初議取蜀，有天武軍主武超曰：“西川除在天上不可到，若舟車足跡可至，必取之耳。"士皆賈勇思奮，平蜀止六十日，用精兵才七千人。

太祖平蜀，擇其親兵驍勇者百余人，補內(nèi)殿直，別立班院，號川殿直。南郊賞給，比本班減五千，遂相率擊登聞鼓訴其事，上大怒曰：“朝廷給賜，自我而出，安有例哉？”盡捕連狀者四十余人，斬于市，余悉配隸下軍，遂廢其班。一日，內(nèi)酒坊火，悉以監(jiān)官而下數(shù)十人棄市，詰得遺火卒，縛于火中，自是內(nèi)司諸署，莫不整肅。

（節(jié)選自《楊文公談苑》）

10．(3分)文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

俶雖貴A極B人臣C況尊D無二E上F而奉命者G不能正H其名I此J大辱國。

11．(3分)下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．南面，面向南，帝王面南而治天下，因此有尊貴之意，而后文“西向"及《鴻門宴》中“張良西向侍”的“西向"則僅僅是賓主之間的禮節(jié)。

B．何有，怎么有，哪里有，表反問，與《燕歌行》中“絕域蒼茫更何有”的“何有"意思不相同。

C．危險，與現(xiàn)代漢語“危險”的意思不同，其中“危"的意思是“高”，與《蜀道難》中“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天"中的“?！蓖x。

D．踐祚，指帝王即位、登基，其中“祚"與《陳情表》中“門衰祚薄”的“祚"意思并不相同。

12．(3分)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．宋太祖平時常觀看水戰(zhàn)演練，有一次，太祖感言人們所謂誓死效忠只是說著易做著難，李進卿當(dāng)即跳水自殺力證忠心。

B．宋太祖身邊有數(shù)十位內(nèi)侍，他們無不體格強健，武功了得，太祖對待他們無微不至，真正給予他們足夠的威勢和權(quán)力。

C．宋太祖擔(dān)任將軍時，領(lǐng)軍作戰(zhàn)，頗有威信，后來隸屬兵籍的士兵多編人雄武軍，在練武比拼中獲勝的人則可升職加薪。

D．信心十足的天武軍將軍武超領(lǐng)命出征蜀地，奮勇的天武軍士卒只用了六十天就平定了蜀地，所用精銳士卒僅僅七千人。

13．(8分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）俶生辰，即遣廣為使，傲猶襲故態(tài)，廣曰：“比肩事主，不敢就席。”

（2）騎兵皆侵晨出城習(xí)馬，至暮歸飼馬，不令飽，雖苦寒，馬常汗洽。

14．(3分)宋太祖趙匡胤有“御"人之能，請概括其原因。

【答案】10．CFI11．A12．B13．（1）錢俶過生日，（宋太祖）就派遣周廣為使臣（去慶生），錢俶仍然沿襲原來（傲慢）的姿態(tài)，周廣說：“這個座位的安排比得上侍奉君主，我不敢就坐?！?/p>

（2）騎兵都在清晨就出城訓(xùn)練騎馬，到日暮才回來喂馬，也不給馬吃飽，雖然這里是苦寒之地，但是馬經(jīng)常（練得）汗流浹背。14．①任人唯才，不予特權(quán)；②體恤下屬，關(guān)懷備至；③恩威并重，樹立威信。

【解析】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：錢俶雖然在臣子中地位最高，何況尊貴也不能同時有兩個君王，奉命出使的人也不能糾正他的名位，這是對國家的大不敬??！

“俶雖貴極人臣"與“況尊無二上”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)在CF處斷開；

“此大辱國"中，“此”是主語，主語前I處斷開。

故選CFI。

11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.“‘張良西向侍’的‘西向’則僅僅是賓主之間的禮節(jié)"錯誤?！皬埩嘉飨蚴獭钡摹拔飨?也含有地位最低微的意思。

B.正確。怎么有，哪里有，表反問；何有，賓語前置，應(yīng)為有何，有什么，意為什么都沒有。句意：錢俶又怎么會這樣對你呢哉？/荒寒地區(qū)更是一無所有。

C.正確。句意：爬過那又高又險的地方。/唉呀呀！多么高峻偉岸！蜀道真太難攀登，簡直比上青天還難。

D.正確。阼階主位，指帝位；福分。句意：等到登基做了皇帝。/門庭衰微，福分淺薄。

故選A。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“真正給予他們足夠的威勢和權(quán)力”錯誤，由原文“然未嘗假其威權(quán)"可知，宋太祖并沒有真正給予他們足夠的威勢和權(quán)力。

故選B。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“遣”，派遣；“襲”，沿襲；“事”，侍奉。

（2）“侵晨”，清晨；“習(xí)”，訓(xùn)練；“汗洽”，汗流浹背。

14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。

①由原文“然未嘗假其威權(quán)”可知，任人唯才，不予特權(quán)；

②由原文“上慰撫養(yǎng)育，無所不至"可知，體恤下屬，關(guān)懷備至；

③由原文“太祖始自總?cè)?，為士眾畏服”“悉以監(jiān)官而下數(shù)十人棄市，詰得遺火卒，縛于火中，自是內(nèi)司諸署，莫不整肅"可知，恩威并重，樹立威信。

參考譯文：

周廣，開寶年中擔(dān)任內(nèi)外馬步軍都頭，是太祖身邊的親近大臣，喜歡說些京城外的事情。一天，他稟告太祖說：“朝廷派使臣出使吳越，錢俶（接見使臣）面向南而坐，旁邊設(shè)使者的位置。錢俶雖然在臣子中地位最高，何況尊貴也不能同時有兩個君王，奉命出使的人也不能糾正他的名位，這是對國家的大不敬?。　碧嬲f：“你能稍微地去打擊折損一下他的自大嗎？"周廣說：“我請求前去。”錢俶過生日，（宋太祖）就派遣周廣為使臣（去慶生），錢俶仍然沿襲原來（傲慢）的姿態(tài)，周廣說：“這個座位的安排比得上侍奉君主，我不敢就坐。"錢俶于是把坐席移到了向西，改正為賓主應(yīng)有的禮制。周廣回京復(fù)命，氣勢十分地驕縱，希望能借此得到太祖的寵信和賞賜。太祖說：“你是倚仗著朝廷的威勢，不然的話，錢俶又怎么會這樣對你呢哉？”周廣非常慚愧，太祖能夠駕馭手下人才的英明策略大概就是如此了。

宋太祖趙匡胤善于駕馭英雄豪杰，能得到別人不顧性命地為之盡忠竭力。太祖平時多到講武池，臨流觀習(xí)水戰(zhàn)，于是就對左右的人說：“人們都說忘身為國，但是死是人們很難面對的，說的容易罷了。"有天武廂主李進卿上前回答說：“像我這樣的人，君讓我死我馬上就去赴死?！庇谑蔷吞氤刂校婕泵ψ屗?shù)十人救他，雖幸免一死，卻也幾近頹喪。左右侍衛(wèi)數(shù)十人，都擅長武藝，體格強健，一人可抵擋數(shù)人。太祖安撫照料他們，無微不至，但從未給他們威勢和權(quán)力。太祖曾到五鳳樓，有風(fēng)箏纏繞掛在東南角樓鴟尾上，太祖環(huán)視左右侍臣，一個內(nèi)侍，不知道他的姓名，提起衣服攀援屋橡登上屋檐，爬過那又高又險的地方，取下風(fēng)箏獻給太祖，看的人嚇破了膽，原來是太祖要試手下身手敏捷的。

太祖最初擔(dān)任軍隊總帥，被士兵敬服，等到登基做了皇帝，善于訓(xùn)練軍隊，招募成為士兵的大多安排在雄武軍。從此有的練習(xí)武藝，有的徒手相搏，來比賽勝負，并據(jù)此逐漸增加俸錢，升遷隸屬為上軍。十月后，騎兵都在清晨就出城訓(xùn)練騎馬，到日暮才回來喂馬，也不給馬吃飽，雖然這里是苦寒之地，但是馬經(jīng)常（練得）汗流浹背。初議攻取蜀地，有天武軍主武超說：“西川除非在天上不可以到，如果車船足跡可以到達，一定能攻下。"士兵都鼓足勇氣想奮戰(zhàn)，平定蜀國只用了六十天，用精銳部隊才七千人。

太祖平定蜀地，選擇驍勇的親兵一百多人，任內(nèi)殿直，另外立班院，號稱川殿直。南郊祭祀賞賜，比本班減少了五千，于是他們一起擊登聞鼓訴說這件事，皇上大怒，說：“朝廷賞賜，從我而出，哪里有先例呢？”把一起訴訟的四十多人全部逮捕，在街市斬首，其余的全部充配下軍，于是廢黜這一班院，一天，內(nèi)酒坊失火，把監(jiān)官以下的幾十人全部在鬧市斬首，問出失火的士兵，綁在火中，從此，內(nèi)司各署，無不紀(jì)律嚴(yán)明。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

南歌子

蘇軾

帶酒沖山雨，和衣睡晚晴。不知鐘鼓報天明。夢里栩然蝴蝶、一身輕。

老去才都盡，歸來計未成。求田問舍[注]笑豪英。自愛湖邊沙路、免泥行。

［注］求田問合：最早出自西晉·陳壽《三國志》：“備曰：‘君（指許汜）有國士之名，今天下大亂，帝主失所，望君憂國忘家，有救世之意，而君求田問舍，言無可采，是元龍所諱也，何緣當(dāng)與君語?！?意思是指多方購買田地，到處問詢屋介。

15．(3分)下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．開頭兩句既寫了天氣由雨轉(zhuǎn)晴的變化過程，又寫了作者歸來后疲憊而又自在的狀態(tài)。

B．本詞化用莊周夢蝶及許汜貪戀置產(chǎn)的典故，既增添了思想容量，又使其顯得典雅含蓄。

C．本詞具體寫了詞人冒雨回家、和衣而睡、酣然入夢的過程，因事抒情。

D．“笑豪英”是說自己譏笑某些所謂的英豪，只知置辦產(chǎn)業(yè)，謀求私利，無遠大志向。

16．(6分)請結(jié)合全詞，簡要分析詞人的情感變化過程。

【答案】15．D16．①首先是輕松愉悅之情。上片寫詞人冒雨趕路，歸來酣睡，輕松愉悅。

②其次是老來一事無成的苦悶。下片寫詞人醒后想到歸來后“老去"才盡”，胸?zé)o大志可能會被英雄豪杰嘲笑，心情苦悶。

③最后是擺脫紅塵俗物后的曠達淡然之情。湖邊沙路漫步，豁然開朗。

【導(dǎo)語】這首詞描繪了詞人蘇軾在經(jīng)歷風(fēng)雨后，自由自在的狀態(tài)以及他對人生境遇的思索。上片通過描寫詞人冒雨歸來的醉臥之景，抒發(fā)了其如莊周夢中化蝶般愉悅輕松的心情。下片則表現(xiàn)出他在年老歸鄉(xiāng)之后，感慨自己雖有志向但是未能成功，只得自嘲地“求田問舍”，淡泊自適地享受清閑生活，流露出對功名的淡然與對自然簡樸生活的向往。

15．本題考查學(xué)生分析、理解詩歌內(nèi)容的能力。

D.“‘笑豪英’是說自己譏笑某些所謂的英豪”錯誤，聯(lián)系上一句“老去才都盡，歸來計未成”，可以知道詞人情感的變化，轉(zhuǎn)為“老去才盡”的自嘲，因此“笑豪英"應(yīng)該理解為自己被豪英嘲笑，而不是自己主動譏笑英豪。

故選D。

16．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

①上闋描寫旅途中冒雨趕路的辛勞以及歸來后歇宿的情景，開頭“帶酒沖山雨，和衣睡晚晴”兩句寫冒雨歸來，和衣而眠，接著“夢里栩然蝴蝶、一身輕"用典，表示行旅生活結(jié)束后的一身輕松。這里流露出輕松愉悅之情。

②下闋前三句抒寫歸來后的牢騷情緒以及進退兩難的矛盾心情，“老去才都盡，歸來計未成”，這兩句借用前人詩意，集中抒發(fā)了內(nèi)心的不平和牢騷，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，“求田問舍笑豪英"中“求田問舍”這一典故用來比喻辭官歸隱，“笑豪英"是說為英雄豪杰所恥笑，因為退隱則意味著放棄自己早年立下的報國的壯志，在自嘲中寫出了一事無成的苦悶。

③下闋最后兩句“自愛湖邊沙路、免泥行”拋棄世俗的功利之心，與開頭寫人、馬在雨水泥濘中艱難跋涉的情景相呼應(yīng)，表現(xiàn)出此次行役歸來后輕松、欣慰的曠達之情，反映了蘇軾擺脫了仕宦名利、紅塵俗務(wù)的束縛，以及曠達瀟散淡然的人生情懷。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）周邦彥《蘇幕遮》中“"和辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》中“”都寫到鳥鳴，前者流露出一種輕松歡快之情，后者則傳達出一種沉郁苦悶之情。

（2）司馬遷在《報任安書》中引用典故，采用鋪陳手法，意在表達自己同先賢們感同身受，隱忍茍活，著書立說，其目的是“_____________，"。

（3）黃河作為華夏民族的母親河，是孕育中華文化的搖籃，更是詩人筆下的常客，請寫出包含有“黃河”意象的詩句“_____________，"。

【答案】鳥雀呼晴山深聞鷓鴣以舒其憤思垂空文以自見黃河遠上白云間一片孤城萬仞山（君不見黃河之水天上來奔流到海不復(fù)回/不聞爺娘喚女聲但聞黃河流水鳴濺濺）

【詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫名篇名句的能力。

易錯字詞有：鷓鴣、舒、垂、仞。

語言文字運用（共20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

廣義的官窯，泛指專為皇家燒造瓷器的民窯窯口。這類窯口因精湛的制瓷工藝，以及精美品相為官府和皇家賞識，①。如唐五代越窯，宋代定窯、汝窯、耀州窯等，都曾作為官窯為皇家燒造瓷器。嚴(yán)格地說，②，而應(yīng)叫“貢御窯”。

狹義的官窯，則指③。南宋顧文薦《負喧雜錄》記載：“政和間，京師自置窯燒造，名曰官窯。"根據(jù)年代，可分為北宋汴京官窯、南宋修內(nèi)司官窯和郊壇下官窯。官窯形成有一段佳話，相傳宋徽宗趙佶不滿當(dāng)時貢御瓷器的缺陷，于是將汝瓷及開封東窯等窯口的生產(chǎn)技藝進行結(jié)合改良，并融入自己的設(shè)計理念，在東京城（今河南省開封市）建立窯口，并親自指揮工匠燒制他設(shè)計的瓷器，北宋汴京官窯就此誕生。

因南宋官窯器型“承襲舊制”的緣故，故兩宋官窯器型基本類似，如把筆筒、筆洗、水注為代表的文房用品。

18．(3分)下列選項中的“自己"和文中加點的“自己”，意義和用法不同的一項是（）

A．雖然新同事初來乍到，但大家很快就把她當(dāng)成了自己人。

B．今天有空，這個房間還是我自己來打掃吧。

C．你要學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)會運用法律武器來保護自己。

D．我們到外面去干活，你留在家里，自己做飯吃。

19．(3分)請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

20．(3分)文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

【答案】18．A19．①成為專門納貢的窯口；②它們不能稱為官窯；③皇家自置窯燒造的窯口20．示例：因南宋官窯器型“承襲舊制”，故兩宋官窯器型基本類似，如以筆筒、筆洗、水注為代表的文房用品。

【解析】18．本題考查學(xué)生分析語境中詞語意義和用法的能力。

文中加點的“自己”指本人、自身。

A.“自己"指自己方面(一個團體、陣營)。

B、C、D三項的“自己”都表示本人、自身，與文中加點的“自己"的意義和用法相同。

故選A。

19．本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

①結(jié)合“泛指專為皇家燒造瓷器”，可知官窯是用來專門納貢的，應(yīng)填：成為專門納貢的窯口。

②結(jié)合下句“而應(yīng)叫‘貢御窯’"可知，“官窯”與“貢御窯"有別，曾作為官窯為皇家燒造瓷器的唐五代越窯，宋代定窯、汝窯、耀州窯等都不是嚴(yán)格意義上的官窯，應(yīng)填：它們不能稱為官窯。

③語境解釋“狹義的官窯”，結(jié)合“京師自置窯燒造，名曰官窯"可知，狹義的官窯指的是皇家自置窯，應(yīng)填：皇家自置窯燒造的窯口。

20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

原句有兩處錯誤：

①成分贅余，“因”與“緣故"語意重復(fù)，下句句首有“故”，刪除“承襲舊制"后面的“的緣故”；

②搭配不當(dāng)，“把……為代表"狀中不搭配，將“如”后面的“把"改為“以”。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

季羨林先生沒有給我們授課，在校時我卻得知其大名——“清華園四劍客"是也，即季羨林、吳組緗、林庚、李長之。后來，我偶然讀到季先生的《悼組緗》一文，其中也說及林庚先生作為文學(xué)青年時的狀態(tài)：放言高論，古今上下，①，無所不及。季先生以林庚先生的創(chuàng)作為例：一日，林庚早晨初醒，看到風(fēng)吹帳動，立即寫了兩句詩：“破曉時天旁的水聲，深林中老虎的眼睛?！?/p>

季先生說：“當(dāng)天林庚就念給我們聽，②，極為得意。"這兩句詩的題目是《破曉》，此詩被收錄在林庚先生的詩集《春野與窗》中。費振剛老師在林庚先生百年誕辰學(xué)術(shù)研討會上說：“在他身上，詩歌創(chuàng)作，特別是對詩歌格律的探索實踐和文學(xué)研究，貫穿始終，據(jù)我所知，至少在古典文學(xué)界，林先生是唯一一人。”費老師所言極是。林先生治學(xué)以詩學(xué)、詩性為大綱，使他筆下的文學(xué)史或《楚辭》研究，有③、令人拍案叫絕處。

21．(5分)請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

22．(6分)文中畫波浪線的部分，如果寫成“林庚在一天早晨醒來，看到風(fēng)吹動了帳?！?，表達效果有什么不同？

【答案】21．①暢所欲言②眉飛色舞③與眾不同22．①文中畫波浪線部分句子句式更整齊，有韻律感、節(jié)奏感，讀起來朗朗上口；②“一日”“初醒"風(fēng)吹帳動”有文言詞匯特點，簡約雅致，含義雋永，能夠體現(xiàn)出林庚先生的詩人特征；③改過之后的表達顯得平庸，文學(xué)藝術(shù)性有所欠缺。

【解析】21．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，語境是說林庚先生“放言高論，古今上下”，把想要講的話“無所不及”地全部講出來，可用“暢所欲言"。暢所欲言：把心里要講的話痛快地全部講出來。

第二處，結(jié)合后文“極為得意”，說明此時的林庚表現(xiàn)出非常高興得意的樣子，可用“眉飛色舞"。眉飛色舞：形容非常高興得意的樣子。

第三處，語境是說林庚先生筆下的文學(xué)史或《楚辭》研究令人拍案叫絕，非常出色，可用“與眾不同”。與眾不同：和大家不一樣。形容出色。

22．本題考查學(xué)生賞析語句表達效果的能力。

“林庚早晨初醒，看到風(fēng)吹帳動"六字一組，句式看起來更整齊，讀起來有韻律感，節(jié)奏感強，使讀者讀起來朗朗上口，易讀易記；

“一日”“初醒"風(fēng)吹帳動”使用文言詞匯，使文段文質(zhì)兼美，文約意豐，文字簡約雅致，含蓄蘊藉，淋漓盡致的體現(xiàn)了林庚先生的詩人特色；

“林庚在一天早晨醒來，看到風(fēng)吹動了帳幔”，句子表達太平淡質(zhì)樸，稍顯平庸乏味，讀起來沒有亮點，不符合林庚先生的人物特色，文學(xué)藝術(shù)性不強。

四、作文（共60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

俗話說“打鐵還需自身硬，繡花要得手綿巧”，也有人說“魚乘于水，鳥乘于風(fēng)，草木乘于時"。這些看似矛盾的語句濃縮著人生成長的經(jīng)歷與經(jīng)驗。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】例文：

內(nèi)修本領(lǐng)，乘勢而起

有人認為“打鐵還需自身硬，繡花要得手綿巧”；也有人認為“魚乘于水，鳥乘于風(fēng)，草木乘于時"。私以為，與其糾結(jié)自身與外界環(huán)境誰更重要，不如跳出這些“矛盾”將其融合化歸。身處百年未有之大變局，我們既要自身強大，也要善于借助外部力量，內(nèi)修本領(lǐng)，乘勢而起，方成一番大業(yè)。

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，面對波詭云譎的世界，我們要辨清“勢”而知所向，乘“勢"起而知所為。生活水平的不斷提升、教育質(zhì)量的不斷發(fā)展、AI技術(shù)的遙遙領(lǐng)先、信息的大爆炸……世界為我們造“勢”，而我們要擦亮雙眼，從中選取對我們有利的部分積極利用，摒棄糟粕。且看勾踐臥薪嘗膽、陳涉“斬木為兵，揭竿為旗"、諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”……先賢皆乘歷史發(fā)展潮流之勢，成就一番大業(yè)。

古人如此，當(dāng)今世界的人們亦然。華為在改革開放之初抓住時機，致力于為國家的創(chuàng)新發(fā)展事業(yè)做出貢獻。在各國封鎖芯片技術(shù)的當(dāng)下，他們逆勢而上，“鴻蒙"系統(tǒng)、Mate60橫空出世，世界震驚。以上種種，都是辨清時勢、乘勢而上之所得。如果不加以選擇，來者不拒地接受外界所造之勢，必然是深陷泥潭自取滅亡。一些高官身居高位，享受著權(quán)與利的雙豐收，在這繁亂的美好中迷失自我。他們乘著腐敗之勢，一步步走向深淵，令人嘆息。

光有外界所造的勢就能獲得成功嗎？答案顯然是否定的。處于外界給我們營造的良好環(huán)境中，我們更要增強自己的本領(lǐng)，踔厲奮發(fā)，才能飛得更高更遠。張桂梅校長所創(chuàng)立的華坪女子高中，為大山的女孩架起了與外界溝通的橋梁?？墒牵绻儾慌W(xué)習(xí)，而是渾渾噩噩地度過三年，那她們的命運還能被逆轉(zhuǎn)嗎？華為固然擁有國家各項政策和民眾的大力支持，可是，如果他們只是原地踏步而不是投入大量的人力、物力、財力用于研發(fā)，那么它還能有這樣的成就嗎？chatGPT的發(fā)明，給人們帶來了便利，但也有許多人因它失業(yè)，我們要不斷提升自己的能力，才能不被AI所取代。在“勢”的基礎(chǔ)之上，我們更要發(fā)奮圖強，增強自己的本領(lǐng)，才能達到更遠的彼岸。

身為青少年的我們，擁有良好的物質(zhì)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)知識，以蓄力乘勢而起，為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。"我們不僅要“自身硬”“手綿巧”，也要“乘于水、乘于風(fēng)、乘于時”，內(nèi)化本領(lǐng)，乘勢而起，青春才能煥發(fā)光彩，人生方能熠熠生輝。

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

材料總共兩句話。第一句引用兩句俗語，交代寫作內(nèi)容。前以鐵匠打鐵、繡花手巧為喻，提醒青年要錘煉自身，向內(nèi)審視；后用自然物象與其外在條件(如憑借物、時機等)的關(guān)系，強調(diào)青年應(yīng)善假于物，向外借力。第二句總結(jié)概括，點明立意思路。二者看似矛盾實則辯證統(tǒng)一，無論是錘煉自身還是善用外物，這都是青年人生成長必不可缺少的雙向努力。

材料意在引導(dǎo)考生辯證看待錘煉自身與協(xié)助外物的關(guān)系，啟示我們，既要重視個人能力，不斷提升個人實力，壯大自身力量，也要善于借助外力，抓住機遇，乘勢而起。

寫作時，可采用遞進式的論證結(jié)構(gòu)，從錘煉自身與借助外力的內(nèi)涵與實質(zhì)，二者的辯證關(guān)系，各自的重要性，如何正確對待錘煉自身與借助外力等角度展開具體論證。在論說“錘煉自身與借助外力各自的重要性"時，可以從個人成長、企業(yè)發(fā)展、民族復(fù)興等角度切入展開論證，使論證更深入。在論述“如何正確處理錘煉自身與借助外力的關(guān)系時”，可以從不同角度切入辯證分析，如“打鐵還需自身硬”，以錘煉自身為本，提升自我素質(zhì)，方能行得更遠；以借助外力為翼，抓住機遇，乘勢而起；錘煉自身與借助外力相輔相成，共同助力人生發(fā)展。

在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉俞敏洪大學(xué)期間熟讀800多本書，提升自身實力，并抓住時代機遇獲得成功的事例，論證提升自我與善借外力相輔相成，共同助力成功。也可以引用《三國志》中“能用眾力，則無敵于天下矣”的名言，論證借助外力的重要性。

立意：

1.內(nèi)修本領(lǐng)，乘勢而起。

2.接他木之枝，開自我之花。

3.提升自我能力是成功的前提。山東省昆明市第八中學(xué)2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文練習(xí)卷原卷版

（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。

2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

孔子修訂《春秋》時運用了一定的筆法，這就是“春秋筆法"?？鬃映Ｓ貌惶黠@的字眼委婉地表達自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”。“春秋筆法"一直被歷代中國文人運用在各種文學(xué)體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事?！按呵锕P法”如今還被運用在現(xiàn)代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。

“春秋筆法"是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調(diào)“據(jù)事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削。“筆"就是錄，“削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶?！翱鬃幼鞔呵铮瑏y臣賊子懼。"當(dāng)時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。

在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側(cè)擊之中，從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法?；蚴遣乓挥|及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補充、去深入。這種筆法，需要讀者細讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。

（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法"》）

材料二：

“春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語權(quán)利和話語模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學(xué)話語乃至日常話語中。當(dāng)我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。

中國經(jīng)濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學(xué)術(shù)界，中國聲音、中國話語還遠沒能達到與中國經(jīng)濟實力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當(dāng)代的知識體系和學(xué)術(shù)視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進而構(gòu)建中國學(xué)術(shù)的當(dāng)代話語，已成為學(xué)界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法"的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國文論“失語癥”的必然選擇。

伴隨著建立中國意義上的敘事學(xué)體系的呼聲越來越強，應(yīng)聲而作的學(xué)術(shù)著作相繼出現(xiàn)，這表明構(gòu)建中國敘事學(xué)體系的自覺時代已經(jīng)到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以“春秋筆法"為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系。

關(guān)于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)上運用還原批評、闡釋學(xué)和敘事學(xué)等方法，打通經(jīng)學(xué)、史學(xué)與文學(xué)間的壁壘，進行跨學(xué)科的綜合研究。要對“春秋筆法"進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應(yīng)把“春秋筆法”還原到它產(chǎn)生的起始點上，考察它在起始點上是怎樣形成的，具備怎樣的功能。“春秋筆法"并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么"不寫什么”“怎么寫"寫的目的是什么”等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品所要表達或寄托的美刺褒貶問題、結(jié)構(gòu)安排問題、事件因果邏輯關(guān)系問題和人與人之間錯綜復(fù)雜關(guān)系問題?！按呵锕P法"所蘊含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。

“春秋筆法"是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻。

（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）

1．(3分)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時運用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指實錄事跡、隱含褒貶的寫作手法。

B．“鄭伯克段于鄢"這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。

C．社會經(jīng)濟的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當(dāng)今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學(xué)體系。

D．史官和作家的是非判斷、價值取向受經(jīng)學(xué)觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出。

2．(3分)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．源自于儒家經(jīng)典，運用于歷代各文體，活躍于當(dāng)今話語中，這使得“春秋筆法"既古老又鮮活。

B．魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實連的結(jié)構(gòu)、明褒暗貶的筆法有關(guān)。

C．不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因。

D．如果要對“春秋筆法"進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對它的認識就不能只局限于修辭方面。

3．(3分)下列選項中，最能體現(xiàn)材料一畫橫線句觀點的一項是（）

A．三子者出，曾皙后?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》

B．四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立?！蹲髠鳌る[公四年》

C．秦伯說，與鄭人盟?！稜T之武退秦師》

D．沛公軍霸上，未得與項羽相見?！而欓T宴》

4．(4分)論證嚴(yán)密，是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文章的必備要素。請結(jié)合文本，從論證思路和論證語言兩個角度，對材料一的論證嚴(yán)密性加以分析。

5．(6分)有同學(xué)表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因為需要“睹一事于句中，反三隅于字外"。請你根據(jù)材料，向他概括說明“春秋筆法”有何好處。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

文本一：

薩阿魯

十七

剛?cè)肭锏乃_阿魯山脈高山草甸一片金黃。低海拔混交林五彩的顏色滿溝滿岔。橡子砸在地上，密密鋪了一地，這可忙壞了過冬的松鼠。此時，獾也在橡樹林里，跑來跑去。

橡樹葉在藍天下呈現(xiàn)撼天動地的黃金色，在薩阿魯?shù)秃０螡u呈黛青色的山脈中，異常醒目，十里八里一眼就能看得見。在迎來兩場小雪后，薩阿魯?shù)那锛竞芸炀徒Y(jié)束了。

喬攜最親密的伙伴——布吉，來到山里拾掇柴火，為了度過風(fēng)狂雪猛的寒冬。

夏季的薩阿魯高山草甸捧出遍地蘑菇迎來獾、熊、松鼠、狼、兔子、野牦牛、野山羊這些山之精靈。布吉也來，在草窠中找尋七彩蘑菇。

布吉是一條牧羊犬，能與山神心靈相通。這是喬經(jīng)歷了薩阿魯雪夜尋路才猛然醒悟到的。

布吉跳躍在河灘色彩斑斕、大小凌亂的鵝卵石間，時而跑近喬刷一下存在感，金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏。

踩著鋪滿橡子、落葉的松軟地面，喬在一棵需要三人合圍的云南松樹干上發(fā)現(xiàn)幾綹棕熊毛發(fā)，在晨光中顫動。從樹上地上的爪痕分析，這是一頭雌熊。

喬在心里激靈了一下：五六年沒見到熊了，是那頭受傷的小熊長大了嗎？瞥眼看布吉，它正抓撓著地上的落葉。

順著熊的掌印穿溝越澗，攀山過巒，蹚小溪涉急流，來到一條水流湍急的河邊。這是定曲河，金沙江的一條支流。

掌印在河灘上突然變得雜亂無章，雌熊猶豫了。最終，她還是去了河對岸一眼看不到頭的黑松林。黑松林樹高林密。熊進了密林，如同角鯊從淺灘回到了汪洋大海。

蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來，聲音卻疲沓無力。

這時，松濤怪聲咆哮著從河谷上方奔襲過來。黑松被颶風(fēng)刮倒，發(fā)出噼嘭巨響，大地震顫。烏云壓住黑松林，狂風(fēng)裹住黑松林。天空暗下來，雪花砸下來。

喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹。布吉藏在主人身后噤了聲，披頭散發(fā)，眼簾低垂。

薩阿魯山脈除了砍山的人，幾十公里沒有人跡，黑夜即將鋪蓋而下，雪夜里的人九死一生。

回望來路，天地間混沌無隙，山神把一切攪拌在了一起?，F(xiàn)在，唯有順著定曲河往下，逐水而居的人會歡迎一個獨臂男人和一條狗的。

喬向定曲河下游走去。

但是，形影不離的布吉坐著沒動，任憑疾風(fēng)把它的金色長毛吹成一綹一綹一簇一簇，上下左右掙扎，似乎要棄它而去。

大約三公里后，定曲河面逐漸變寬，河灘平坦，水流減緩，此時雪越來越密了，喬不由得加快了腳步。但他聽到了一個聲音，他擔(dān)心起來，猛跑一段，聲音突然變大，他一下子絕望了。山神發(fā)怒了。

就在前面，一架巨大的瀑布赫然在目，呈現(xiàn)出逼退百萬雄師的氣勢。

喬只得往回走。剛轉(zhuǎn)過身，布吉迎面沖了過來。它一直跟在喬的身后。

面對喬，布吉如臨大敵般狂吠，它被山神附體了。布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽。喬側(cè)向倒在地上，右肩撞擊在一塊棱石上，血流如注。雪水浸過，撕心裂肺地疼。喬躺在地上對準(zhǔn)布吉的腰踢了一腳。布吉嗷嗚一聲，望望倒地的主人，扭頭上了慢坡，進入橡樹林中消失了身影。

喬掙扎到一棵橡樹下，靠在樹干上休息一陣，然后包扎好傷口，抬眼時，夜色從四面合圍過來，地上的雪映照著天光，蒼白清冷，拒人千里之外。喬蹭著樹干站起來，穿過幾棵黑松的陰影，定曲河就在下方，已經(jīng)看不見水流，回眼時，頓覺四周靜悄悄的——原來風(fēng)停了雪也停了，天空云團飛旋。這是風(fēng)暴雪的前奏。喬赫然，腦海里一下子空空如也。

風(fēng)暴雪在孕育中，天色再降一個維度。薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪曾經(jīng)下過七天七夜，填滿溝壑，為越冬的精靈們架起一座屏障。誰能接近他們？薩阿魯山神怒目圓睜呢。

喬爬到一棵巨松下，準(zhǔn)備喝水吃點兒東西。

干糧才吃一塊，水才抿一口，布吉忽然沖了出來，對著主人齜牙咧嘴，不懷好意。

喬忍無可忍，決心要揍一頓這個被山神附體的叛徒。他攆著布吉穿過密實的黑松林、一片片高大灌木、一大片枯黃草場。當(dāng)他氣喘吁吁幾乎虛脫摔倒在草地上，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)到了山頂，四周山影聳峙。

遲疑間，風(fēng)暴雪唰地一下就到了，五步以外的世界瞬間蕩然無存。

布吉向山下逃去，風(fēng)暴雪里它折了回來，嚯嚯嘶吼著跑在主人的身側(cè)。

山的北坡，沒有樹，全是草，肆虐的風(fēng)雪遮蓋了草場的寬度。跌跌撞撞的下山路異常艱難。

第七次歇息的時候，風(fēng)突然停住，雪卻更密實了。喬的手腳開始麻木，布吉撕扯著他撐著地面站起來，剛要邁步，在雪花狂飆的雪幔里看見了一團閃爍的燈火。喬心頭一熱。

——山下有人！

淚水滑出眼眶，喬奔過去摟住布吉，一人一狗順著山勢滑了下去。

那團燈火下有人向他們跑過來。

（有刪改）

文本二：

總的來說，情節(jié)的功能，第一是通過設(shè)置極端情境將角色打出常規(guī)，第二是暴露角色第二（深層）心態(tài)，第三是造成角色之間的情感錯位，即關(guān)系親密的角色之間不是“心心相印"而是“心心相錯”。這里面最重要的是第三點：錯位。打出常規(guī)的效果固然是深層心理，但是深層心理的最佳效果卻是使在同一感情結(jié)構(gòu)中的角色產(chǎn)生錯位，而正是情感的錯位，又激發(fā)出情感更深層的奧秘，從而推動了情節(jié)的發(fā)展。

（摘編自孫紹振《文學(xué)創(chuàng)作論》）

6．(3分)下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．在風(fēng)暴雪到來之前，“蹲坐的布吉突然對著寬闊的河谷哐哐吼起來”，這一細節(jié)體現(xiàn)了布吉能預(yù)感到危險的來臨。

B．“布吉咬住喬空蕩蕩的左袖，拼命拽”，結(jié)果喬被拽倒于地。這一情節(jié)顯示，喬與布吉的矛盾沖突在此刻達到了頂點。

C．文本一對薩阿魯山脈的介紹，如除了砍山人，幾十公里人跡罕至，“雪夜里的人九死一生”，凸顯了喬與布吉處境的兇險。

D．文本一后面寫喬“淚水滑出眼眶”“奔過去摟住布吉"等，體現(xiàn)了喬在風(fēng)暴雪中看到生存希望時的激動和對布吉的感激。

7．(3分)下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文本一多次描寫布吉的毛發(fā)，如“金黃的毛發(fā)，在河灘起起伏伏”“披頭散發(fā)”，既推進了情節(jié)發(fā)展，也暗示了布吉的心理。

B．文本一通過一些細節(jié)刻畫喬的形象，如“喬打了一個冷戰(zhàn)，把衣服裹了又裹”，寫出了雪花落下時喬的反應(yīng)，真實而細膩。

C．文本一中畫橫線的句子連續(xù)使用動詞，如“穿"越”“攀"過”“蹚"涉”，展現(xiàn)了喬的行動軌跡，具有鮮明的節(jié)奏感。

D．文本一多角度描寫薩阿魯山脈的風(fēng)暴雪，如“烏云壓住黑松林"狂風(fēng)裹住黑松林”“地上的雪蒼白清冷”，讀來令人如臨其境。

8．(4分)文本一前面幾段花了大量筆墨描寫薩阿魯山脈高山草甸，有何作用？請簡要分析。

9．(6分)學(xué)校文學(xué)社邀請你對《薩阿魯》這篇小說進行評論。請依據(jù)文本二中的理論，列出評論要點。

二、古代詩文閱讀（共35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

周廣者，開寶中為內(nèi)外馬步軍都頭，親近，好言外事。一日白太祖曰：“朝廷遣使吳越，錢俶南面坐，傍設(shè)使者位。俶雖貴極人臣況尊無二上而奉命者不能正其名此大辱國?！碧嬖唬骸叭觐H能折之否？"廣曰：“臣請行?！眰m生辰，即遣廣為使，俶猶襲故態(tài)，廣曰：“比肩事主，不敢就席。"俶遂移床西向，正賓主之禮。復(fù)命，廣氣甚驕，將希寵賞。太祖曰：“汝蓋倚朝廷威勢，不然者，俶何有于汝哉？”廣大慚，其御下之英略如此。

太祖善御豪杰，得人之死力。居常多幸講武池，臨流觀習(xí)水戰(zhàn)，因謂左右曰：“人皆言忘身為國，然死者人之所難，言之易耳。"有天武廂主李進卿前對曰：“如臣者，令死即死耳?！彼燔S入池中，上急令水工數(shù)十人救之，得免，幾于委頓。左右內(nèi)侍數(shù)十人，皆善武藝，伉健，人敵數(shù)夫。上慰撫養(yǎng)育，無所不至，然未嘗假其威權(quán)。嘗因御五鳳樓，有風(fēng)禽胃東南角樓鴟尾上，上目左右，一內(nèi)侍，失其姓名，攝衣攀屋桷以登緣，歷危險，取之以獻，觀者膽落，蓋試其趟捷也。

太祖始自總?cè)郑?/p>