不啻微茫聚炬成陽

《中小學(xué)德育工作指南》中，高中學(xué)段的德育目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識，具備自主、自立、自強的態(tài)度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，這為他們成為社會主義建設(shè)者和接班人奠定了堅實的基礎(chǔ)。進入高二就意味著跨進了一個“承前啟后”的蓄力期，這個階段的學(xué)生容易出現(xiàn)自我認(rèn)知模糊和規(guī)劃不明的問題。教師應(yīng)幫助他們樹立正確的理想信念，引導(dǎo)其汲取榜樣身上的力量，確立目標(biāo)、立足學(xué)業(yè)、跨越困境、落實行動，把自己的夢想同祖國的前途命運緊密聯(lián)系在一起。班會目標(biāo)通過形式多樣的班會活動，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體認(rèn)“奮斗”是為了一個目標(biāo)不斷戰(zhàn)勝壓力、痛苦、挫折的過程。增強學(xué)生自信，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心追求外化為具體的行動，正確面對成長路上的“逆光”，勇敢踐行自己的人生追求。班會準(zhǔn)備1.教師：制作班會課演示文稿；聯(lián)系畢業(yè)生根據(jù)自身經(jīng)歷拍攝“追光”視頻；制作課堂所需的中國地圖、夢想火炬等道具。2.學(xué)生：班會籌備組攝制短視頻《“我”的高光時刻》；搜集一個自己和“追光”相關(guān)的故事，準(zhǔn)備相關(guān)光影資料和講述文稿。班會過程環(huán)節(jié)一“光”字探源，初識內(nèi)涵活動一字形解說第一張圖片中，藏著一個會意字，它起始于商代，在甲骨文的構(gòu)字中，上方是火，下方是蹲跪之人，就像一個人擎著火炬高過頭頂；到了金文階段，其字形與甲骨文一脈相承，只是上部的“火”變成了燈火之形；而小篆之形，依然延續(xù)“火在人上”的構(gòu)字結(jié)構(gòu)?；顒佣娍诓伦?.思考與回答：同學(xué)們覺得這是一個什么字？從字形出發(fā)，推斷其語義可能會是什么？2.引導(dǎo)與小結(jié)：在《易經(jīng)》記載中，“大畜，剛健篤實輝光，日新其德”（剛健篤實的人，不斷蓄積，乃至光輝煥發(fā)，日日增加自身的美德）；而《尚書》的闡釋是“惟（周）公德明光于上下”。（周公之德昭明、光耀上天和百姓）將兩者結(jié)合，用一句話來概括：用剛健篤實的德行在社會上安身立命?？梢?，光不僅僅是從外在獲取，更是由內(nèi)而外地散發(fā)?！驹O(shè)計意圖】以“光”的漢字演變激趣導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生從“火在人上”的構(gòu)字結(jié)構(gòu)感知“光”的本義是導(dǎo)人以光明，在此基礎(chǔ)上進一步挖掘其在傳統(tǒng)典籍中的文化意蘊，讓學(xué)生從中初步體悟真正的“光”不僅僅是從外在獲取光明，更是由內(nèi)而外地散發(fā)。環(huán)節(jié)二回望來路，邂逅“高光”活動一如數(shù)家珍話“高光”播放短視頻《“我”的高光時刻》。視頻以“快閃”的形式，請家長、學(xué)生、老師等不同身份的人物講述自己在人生旅程中邂逅的高光時刻?；顒佣娬f紛紜品“高光”1.提問與思考：聽了視頻中不同身份的人物的講述，大家覺得什么時候可以被稱為“人生中的高光時刻”？2.交流與分享預(yù)設(shè)：或是少年成名時，或是功成名就時，或是燈火輝煌時……教師小結(jié)：每個人都有屬于自己的高光時刻，但是這樣的高光時刻帶給我們的成就感和喜悅感是階段性的，我們不禁要追問：怎么樣才能鑄就生命中更雋永的高光時刻呢？【設(shè)計意圖】通過播放同學(xué)、老師和家長的“高光”視頻合集，讓學(xué)生們真切地感受到每一個人都有“成為光”的可能，同時適時點撥，促使學(xué)生思考：怎樣的“高光”時刻才能算真正雋永？環(huán)節(jié)三追光而遇，沐光而行活動一追光故事“你、我、他”1.聚焦光影，遇見多彩人生師：課前，請同學(xué)們依托影像搜集自己的“追光”故事，從中我們選取了幾幅代表作品，請這些影像的主人公分別講述定格光影的背后所隱藏的追光故事。追光故事一：星空的魅力追光天文的起源其實要從小時候目睹“月食”天象說起。在短短的幾分鐘內(nèi)，“天狗食月”的現(xiàn)象讓我困惑不已。月亮的盈虧，行星的運動，關(guān)于自然規(guī)律和宇宙奧秘的一縷微光照進了我的心靈。從那以后，我訂閱了有關(guān)天文的雜志，參加了市少年宮的天文社團，現(xiàn)在也成為了學(xué)校天文社的社長。在不斷地學(xué)習(xí)與觀測中，遠(yuǎn)方的未知與夜空的魅力讓我的問天之心永不停息，我也將繼續(xù)追隨那道星光，相信總有一天能遇見屬于自己的滿天星河！追光故事二：跨時空的合影他是卓愷澤烈士，也是奉化第一位共產(chǎn)黨人。小的時候，我只覺得高祖父為國捐軀的行為很崇高，直到讀到他的絕筆書，信上寫道：“人總不免一死，死是最尋常的事。死于槍彈之下，其比死于床褥之間的痛苦而更有意義。”最令我動容的就是他的這份堅守，以死亡為結(jié)局的堅守，飛蛾撲火，孤注一擲，這是極致浪漫的人生！享受著先烈們用鮮血和生命換來的和平，我想：我也不要再畏手畏腳，要有敢于冒尖的勇氣，用熱愛生活的信念，永遠(yuǎn)期待明天，做一個平凡但不平庸的人。追光故事三：“湖心”逐夢這是今年9月16日我去西湖大學(xué)研學(xué)時與施一公院士拍的一張合照。回來后，我買了施院士的自傳——《自我突圍》，最讓我感到佩服的是他在科研領(lǐng)域的成就，他的細(xì)胞凋亡、大分子機器、膜蛋白研究在國際上領(lǐng)先，奠定了他中國科學(xué)院院士、美國科學(xué)院外籍院士和美國藝術(shù)與科學(xué)院外籍院士“一身三院士”的成就；另外，他在《西湖逐夢》章里講道：“毫無疑問，創(chuàng)辦這樣一所大學(xué)并不是一件容易的事情……歷史將證明，這件事情對國家和民族意義重大，利國利民?！边@份家國情懷也讓人無比動容。2.問題驅(qū)動，探究“追光”奧義師：如果追光有度，那么它有哪些可以被衡量的維度呢？請你從剛才的追光故事中選取兩則寫一寫，它們背后有關(guān)“光”維度的關(guān)鍵詞是什么？并做簡單的闡述。教師小結(jié)：如果光有維度，那么它應(yīng)該有溫度、深度、高度。每個維度都在強調(diào)不同的方面：“溫度”關(guān)注內(nèi)心的自由和快樂，因興趣而點燃求知的欲望，因熱愛而遵從內(nèi)心的聲音，充滿激情和追夢的熾熱；“深度”關(guān)注專業(yè)的知識和技能，腳踏實地、持之以恒，追求在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的卓越度而產(chǎn)生的影響力；“高度”則關(guān)注通過努力和奮斗，樸實真誠、甘于奉獻(xiàn)，用成就獲得社會的認(rèn)可和尊重?；顒佣嬉u成光，追根溯源1.播放視頻：相同的“藍(lán)天夢”，不同的“逆襲路”【視頻一】曹正宇學(xué)長是我校2022屆畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于中國民航大學(xué)。因為學(xué)校地理位置的原因，他與飛機有了一段奇妙的“緣分”，因此，在高中進行職業(yè)規(guī)劃的初期他就有了屬于自己的那道“光”的指引。觀看曹學(xué)長的追夢視頻，感受不一樣的逆襲成光之路。【視頻二】去年夏天，85后航天員桂海潮的故事感動和鼓舞了許多人。年少時的航天夢激勵著桂海潮越飛越高。從幼年時以錢學(xué)森為人生榜樣，繼而以優(yōu)異成績考上北京航空航天大學(xué)，到成為宇航學(xué)院的一名副教授，再到成為我國執(zhí)行載人飛行任務(wù)的首個載荷專家，36歲的大學(xué)教授“變身”航天員，完成了從大山走向太空的逆襲蛻變。2.制作海報：汲取成光力量以小組為單位，思考視頻中的兩位主人公在追夢路上所面臨的客觀困境及突圍之法，在組內(nèi)成員討論的基礎(chǔ)上，完成海報制作，并派組內(nèi)成員匯報交流。教師小結(jié)：神舟十六號發(fā)射前，桂海潮說：“到今天為止，我覺得我從技能上、身體上、心理上都準(zhǔn)備好了，我有信心迎接這次任務(wù)的挑戰(zhàn)?！被貋砗?，桂海潮又說：“能將自己的專業(yè)知識學(xué)以致用，參與到載人航天事業(yè)中是一件幸福的事情?！弊詮姴幌?、銳意進取、埋頭苦干，這就是桂海潮書寫的“胸有凌云志，無高不可攀”的追光者精神?！驹O(shè)計意圖】通過探“光芒”奧義的沉浸式思考，啟迪學(xué)生在人生旅程中去追尋有溫度、有深度、有高度的光芒。此外，以曹正宇學(xué)長的民航追夢、桂海潮的航天事業(yè)為例，讓學(xué)生深刻體會到即使成光之路充滿荊棘，只要秉持自強不息、堅定不移的精神，就能抵達(dá)彼岸。環(huán)節(jié)四聚炬成陽，點亮中國活動一巧用WOOP思維，點燃“我的火炬”師：請同學(xué)們根據(jù)所提供的實現(xiàn)目標(biāo)的“WOOP思維四步法”，完成屬于自己的“專屬火炬”?；顒佣熬妗卑l(fā)光，奮進照亮中國師：請全班同學(xué)逐一上臺，將自己的“專屬火炬”粘貼到印有中國幅員輪廓的KT板上。當(dāng)49位同學(xué)全部完成粘貼，所呈現(xiàn)的中國地圖便有了這樣的象征：無數(shù)看似微弱的個人之光匯聚起來就能成就偉大的中國夢，啟示著我們要把個人追求融入國家和民族事業(yè)中，以此確定青春的價值坐標(biāo)。活動三詩歌朗誦，與時代同頻共振班會總結(jié)：習(xí)近平總書記在《紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話》中說道：“青年理想遠(yuǎn)大，信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力?！弊屛覀儼褌€人奮斗與國家的發(fā)展結(jié)合起來，在強國之路上有一分熱，發(fā)一分光，當(dāng)我們的青春燃燒，當(dāng)所有的微光聚焦，便能照亮整個中國。最后，讓我們在《不要問他們是誰》的詩歌朗誦中結(jié)束今天的班會。【設(shè)計意圖】通過實現(xiàn)目標(biāo)的“WOOP思維四步法”，完成“專屬火炬”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從而啟示學(xué)生要將個人的夢想融入中國夢，從而實現(xiàn)民族振興與發(fā)展；最后以詩歌收尾，“追光者”以慷慨激昂的面貌，將班會推向“追光”之旅的高潮。班會延伸（一）聚光照亮中國，時刻激勵自己將課堂中用火炬聚合繪制而成的中國地圖