部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 語(yǔ)文園地二 教案

課題語(yǔ)文園地二主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)言運(yùn)用：能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，體會(huì)排比句和設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果。思維能力：能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)，學(xué)會(huì)篩選最值得思考的問(wèn)題并嘗試解決。審美創(chuàng)造：在對(duì)比品讀中，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解與感受語(yǔ)言文字的美，感悟古人名句的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。【課前解析】關(guān)注內(nèi)容：《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”是讓學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問(wèn)題的好習(xí)慣?！白R(shí)字加油站”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果，另一部分是讓學(xué)生明白什么是設(shè)問(wèn)句?！叭辗e月累”是讓學(xué)生積累關(guān)于質(zhì)疑的名人名言，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，提高認(rèn)知能力。關(guān)注學(xué)情：“交流平臺(tái)”揭示了一邊讀一邊提問(wèn)的讀書方法和習(xí)慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時(shí)一定要潛下心來(lái)，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會(huì)是非常重要的?！叭辗e月累”安排的是一些關(guān)于質(zhì)疑的名句，閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)字。3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。4.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。5.朗讀、背誦有關(guān)“提問(wèn)”的名句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。2.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。【教學(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)字。【教學(xué)過(guò)程】一、“交流平臺(tái)”的教學(xué)1.談話導(dǎo)入，明確主題。宋代理學(xué)家、教育家陸九淵曾說(shuō)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”，告訴大家學(xué)習(xí)最怕沒(méi)有疑問(wèn)，能夠提出問(wèn)題并積極思考，就會(huì)有所進(jìn)步。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)提問(wèn)有了很多的認(rèn)識(shí)，讓我們一起回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流自己的學(xué)習(xí)感受吧。（出示課件3）（板書：語(yǔ)文園地提問(wèn)）2.自由交流，暢談收獲。（出示課件4、5）預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，我知道既可以針對(duì)局部，也可以針對(duì)整體來(lái)提出問(wèn)題。②學(xué)了《夜間飛行的秘密》，我知道還可以從內(nèi)容、寫法和啟示等角度來(lái)提問(wèn)。但是，從文章的“寫法”角度提問(wèn)太難了，我常常不知道怎么提。③學(xué)了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，我明白了要提出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。④我覺(jué)得在學(xué)課文的過(guò)程中，可以不斷地提出問(wèn)題。閱讀的過(guò)程，好像就是提問(wèn)的過(guò)程。（板書：整體-局部?jī)?nèi)容-寫法-啟示有意義、有價(jià)值）過(guò)渡：大家談到了自己在這個(gè)單元學(xué)習(xí)的收獲，也談到了自己的困惑。看來(lái)同學(xué)們確實(shí)是很有感受。讓我們看看書上的學(xué)習(xí)伙伴又有些什么體會(huì)呢？（出示課件6、7）3.自讀“交流平臺(tái)”，啟發(fā)收獲。（1）學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，勾畫關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)伙伴都交流了哪些內(nèi)容。（2）啟發(fā)思考：閱讀時(shí)，積極提出問(wèn)題究竟有什么好處？（出示課件8）預(yù)設(shè)：能讓我的閱讀更加主動(dòng)；能讓我對(duì)課文的思考更深入，理解也更全面。小結(jié)：邊讀邊思考，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，能保持一種較為專注的閱讀狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)很高。（3）回顧：本單元的一個(gè)學(xué)習(xí)收獲，就是知道了要從不同的角度提問(wèn)，這意味著閱讀能力的提升。不過(guò)，從寫法的角度提問(wèn)，確實(shí)比較難。在本單元的學(xué)習(xí)中，提出了哪些有關(guān)寫法的問(wèn)題？（出示課件9）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際自由交流。（4）學(xué)習(xí)伙伴提出“要篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解”，那么，什么樣的問(wèn)題對(duì)理解文章作用更大呢？（出示課件10）全文的問(wèn)題，有啟發(fā)的問(wèn)題。（5）教師總結(jié)：我們提出的問(wèn)題可能比較多，但并不意味著越多越好。因此，我們還需要進(jìn)行比較，根據(jù)文章的需要篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。（出示課件11）敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)是一種非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)伙伴提醒我們以后也要多用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，這是我們努力的方向。（出示課件12）（板書：敢于善于）二、“識(shí)字加油站”的教學(xué)1.過(guò)渡：認(rèn)識(shí)新朋友，不忘老朋友。“識(shí)字加油站”又迎來(lái)了12位客人，他們和老朋友們手牽手，排著整齊的隊(duì)列，向我們走來(lái)了。和他們打打招呼吧。（出示課件13）2.出示12個(gè)生字（出示課件14），學(xué)生自由認(rèn)讀。3.仔細(xì)觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件15）第一組是讀音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二組漢字偏旁相同，讀音和字形都不同。4.利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，學(xué)習(xí)第一組生字。（出示課件16）學(xué)習(xí)“駐”“鈔”。根據(jù)形旁猜測(cè)“駐”的意思是“馬停下來(lái)，停留”，根據(jù)意思組詞語(yǔ)，如“駐扎”“駐足”“進(jìn)駐”。（出示課件17）為什么“駐”是馬字旁？（結(jié)合古代的交通工具理解。）“鈔”為什么是金字旁？（結(jié)合古代錢幣來(lái)理解。）（2）自主學(xué)習(xí)“培、賭、媒、氛”4個(gè)生字。（出示課件18）5.利用偏旁了解字義識(shí)字，學(xué)習(xí)第二組生字。（出示課件19）（1）說(shuō)說(shuō)形旁“貝”“木”“犭”表示的意義。（2）嘗試組詞，理解字義。（3）查字典驗(yàn)證。6.積累詞語(yǔ)。（出示課件20）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。2.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。3.朗讀、背誦有關(guān)“提問(wèn)”的名句?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、“詞句段運(yùn)用”第一題的教學(xué)1.自由朗讀兩組句子，比較每組中兩個(gè)句子表達(dá)的主要意思是不是一樣，這兩個(gè)句子有什么相同和不同？（出示課件21）（1）比異同：第一組的第一句反復(fù)運(yùn)用“沒(méi)有”，一共在句中出現(xiàn)了四次，第二句中只有一個(gè)“沒(méi)有”。第二組中的第一句反復(fù)使用“叫”，第二句沒(méi)有反復(fù)使用。（出示課件22）（板書：反復(fù)）（2）體會(huì)表達(dá)的妙處：讀每組中的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么不同的感受?（出示課件23）第一組的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，十分落后。第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。2.小練習(xí)：運(yùn)用反復(fù)的方法改寫句子。（出示課件24）二、“詞句段運(yùn)用”第二題的教學(xué)1.讀題中的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（出示課件25）在同一個(gè)句子里，自己回答自己提的問(wèn)題。（板書：設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答）2.出示非自問(wèn)自答的句子，與原句比較，體會(huì)到表達(dá)上有什么不同。

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。人類呼風(fēng)喚雨。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學(xué)研究的。竺可楨每天去北海公園為的是觀察物候，作科學(xué)研究。自問(wèn)自答的句子表示“強(qiáng)調(diào)”。（板書：強(qiáng)調(diào)）3.在學(xué)過(guò)的課文里找出自問(wèn)自答的句子，并讀一讀。（出示課件26）4.抄寫句子，進(jìn)一步體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。（出示課件27）三、“日積月累”的教學(xué)過(guò)渡：“疑是思之始，學(xué)之端?！鄙朴谔釂?wèn)，是非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我國(guó)古人就很重視“問(wèn)”，來(lái)看一些名句。（出示課件28）1.自由朗讀名句，注意“裕、慎、篤、孰、惑”等字的讀音。2.你對(duì)這些名言是怎樣理解的呢？◎好問(wèn)則裕，自用則小。（出示課件29）大意：喜歡思考問(wèn)題會(huì)變得聰明，剛愎自用，自以為是使自己狹隘、渺小?！虿W(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。（出示課件30）大意：要廣博地學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地審辨、追問(wèn)，要慎重地、深入地開(kāi)展思考，要明白地辨別真?zhèn)?、美丑、善惡，要切?shí)地身體力行，這樣才能收獲人生真諦?！蛑悄苤浚粚W(xué)不成，不問(wèn)不知。（出示課件31）大意：即便是聰明智慧的人,也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得,不求教就不會(huì)明白的。說(shuō)明學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的必由之路?！蛉朔巧?，孰能無(wú)惑？（出示課件32）大意：人不是生下來(lái)就知道一切道理的,誰(shuí)能沒(méi)有疑難問(wèn)題?告訴我們不用為自己不懂得一些道理而感到羞恥,告誡我們要虛心學(xué)習(xí),不能有了問(wèn)題不去向老師請(qǐng)教。3.熟讀成誦?！景鍟O(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地提問(wèn)整體-局部敢于內(nèi)容-寫法-啟示有意義、有價(jià)值善于強(qiáng)調(diào)反復(fù)強(qiáng)調(diào)設(shè)問(wèn)（自問(wèn)自答）【教學(xué)反思】在本次語(yǔ)文園地的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。在“詞句段運(yùn)用”的授課中，我通過(guò)對(duì)比朗讀、講解，讓他們體會(huì)表達(dá)效果的不同，這樣學(xué)生們自