三年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)案-2.2口算除法（二）-人教新課標(biāo)

三年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)案2.2口算除法（二）人教新課標(biāo)作為一名經(jīng)驗豐富的教師，我將以第一人稱的口吻，為您描述一份三年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)案——2.2口算除法（二）的教學(xué)設(shè)計。一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括教材第三單元的第2課時，即口算除法（二）。這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算方法，提高學(xué)生口算除法的計算能力。二、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用口算除法計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。三、教學(xué)難點與重點本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算方法，難點是讓學(xué)生能夠靈活運用口算除法解決實際問題。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備為了更好地開展課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備了一些圖片、卡片、練習(xí)題等教具和學(xué)具，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握口算除法的計算方法。五、教學(xué)過程1.情景引入：我將以一個實際問題引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，例如：“小明有36個蘋果，他想把這些蘋果平均分給他的4個朋友，每個朋友能分到幾個蘋果？”讓學(xué)生思考并嘗試解答。2.自主探究：讓學(xué)生獨立思考，嘗試運用口算除法計算出每個朋友能分到的蘋果數(shù)量。在學(xué)生解答過程中，我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。4.練習(xí)鞏固：設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生運用口算除法進(jìn)行計算，并及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。5.應(yīng)用拓展：設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生運用口算除法解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：“媽媽買了54元的水果，想把這些水果平均分給家里的3個人，每個人能得到多少錢的水果？”六、板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計主要包括口算除法（二）的計算方法和實際應(yīng)用問題，以便學(xué)生能夠直觀地理解和掌握所學(xué)知識。七、作業(yè)設(shè)計1.完成練習(xí)冊第36頁的口算除法練習(xí)題。2.家長可以和孩子一起做一些實際問題，讓孩子運用口算除法解決，如：“家里有72個糖果，你想把這些糖果平均分給4個小朋友，每個小朋友能得到幾個糖果？”八、課后反思及拓展延伸課后，我會反思本節(jié)課的教學(xué)效果，觀察學(xué)生對口算除法的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略。同時，我會鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)運用口算除法解決實際問題，提高他們的口算能力。重點和難點解析一、情景引入的設(shè)置二、自主探究的引導(dǎo)自主探究是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生獨立思考和嘗試解答問題時，我會提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。例如，我會提示學(xué)生先從簡單的例子開始嘗試，逐步增加難度。我還會鼓勵學(xué)生與他人交流和分享他們的思考過程，以便他們相互學(xué)習(xí)和借鑒。通過自主探究，學(xué)生能夠更好地理解和掌握口算除法的計算方法。三、集體交流的組織四、練習(xí)鞏固的設(shè)計練習(xí)鞏固是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計練習(xí)題時，我會注意題目的多樣性和層次性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我會設(shè)計一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生通過口算除法進(jìn)行計算，鞏固他們的計算能力。同時，我還會設(shè)計一些提高題，讓學(xué)生運用口算除法解決實際問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。在學(xué)生解答過程中，我會及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難和提高。五、應(yīng)用拓展的引導(dǎo)應(yīng)用拓展是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境的重要環(huán)節(jié)。在應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生運用口算除法解決。例如：“媽媽買了54元的水果，想把這些水果平均分給家里的3個人，每個人能得到多少錢的水果？”這個問題能夠讓學(xué)生將口算除法應(yīng)用于實際生活中，提高他們的應(yīng)用能力。在學(xué)生解答過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，幫助他們找到解決問題的方法。六、板書設(shè)計的規(guī)劃板書設(shè)計是幫助學(xué)生直觀地理解和掌握所學(xué)知識的重要手段。在本節(jié)課的板書設(shè)計中，我會將口算除法（二）的計算方法和實際應(yīng)用問題呈現(xiàn)出來。通過板書，學(xué)生能夠清晰地看到口算除法的步驟和應(yīng)用場景，加深對知識的理解。在板書設(shè)計中，我還會注重突出重點和難點，以便學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)和掌握。七、作業(yè)設(shè)計的考量作業(yè)設(shè)計是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計作業(yè)時，我會注意題目的多樣性和層次性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我會設(shè)計一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生通過口算除法進(jìn)行計算，鞏固他們的計算能力。同時，我還會設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生運用口算除法解決，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。在作業(yè)設(shè)計中，我還會考慮到學(xué)生的實際情況，給予他們一定的時間和空間進(jìn)行思考和解答。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在講解本堂課程時，我運用了一些教學(xué)技巧和竅門，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.語言語調(diào)：我注意運用生動、簡潔的語言，以及適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，來吸引學(xué)生的注意力。在講解口算除法的計算方法時，我盡量使用簡單明了的表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠更容易理解和接受。2.時間分配：我合理分配了課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。例如，在自主探究環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考和嘗試解答，以便他們能夠充分掌握口算除法的計算方法。3.課堂提問：我運用了提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與課堂討論。例如，在集體交流環(huán)節(jié)，我提出了問題：“你們誰能分享一下自己的計算過程和方法？”通過提問，我激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們更加積極地參與到課堂中來。教案反思在本次教學(xué)中，我深刻反思了教案的設(shè)計和實施過程。1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：我注意到在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在講解口算除法時，我選擇了適合三年級學(xué)生的難度的計算方法，讓他們能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐步提高口算能力。2.教學(xué)過程的安排：我在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與。通過設(shè)計不同難度的練習(xí)題和實際問題，我讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用口算除法，提高了他們的口算能力。4.教學(xué)拓展的引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境。通過設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生運用口算除法解決，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。在本次教學(xué)中，我注重教學(xué)技巧和竅門的運用，以及教案的反思和改進(jìn)。通過這些努力，我希望能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握口算除法的計算方法，提高他們的口算能力。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。課后提升1.基礎(chǔ)練習(xí)：24÷4=36÷6=48÷8=54÷9=2.提高練習(xí)：25÷5=37÷7=49÷7=63÷9=3.實際應(yīng)用：小華有60顆糖果，他想把這些糖果平均分給他的5個朋友，每個朋友能分到幾顆糖果？媽媽買了72元的衣服，想把這些衣服平均分給家里的4個人，每個人能得到多少元的衣服？答案：1.基礎(chǔ)練習(xí)：24÷4=636÷6=648÷8=654÷9=62.提高練習(xí)：25÷5=537÷7=549÷7=763÷9=73.實際應(yīng)用：小華有60顆糖果，他想把這些糖果平均分給他的