生態(tài)結構化教學理念下數(shù)學知識地圖的建構_第1頁
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(二)遵循兒童的認知規(guī)律有100元的小費，現(xiàn)在他共收入190元【文字問題】一個數(shù)，先將它乘以30,然后再加上100,結果是190。這率分別為71.7%和64.2%,而解方程的正確率僅有47.2%。開(見圖3)。1.我會圈(先圈一圈，再列式)。圖4中有60根小棒(每捆10根),每20根為一份，可以分成()份。列式是：兩種方法進行轉述。其次，借助實物(小棒圖，見圖5)來解釋第4題。學生認為，每捆是10根，6捆就是60根，每20根為一份，也就是2捆為一份，有這樣的3份。60÷20其實是6個十里面有幾個“2個十”,所以可以看作6÷2=3來計算。這里的6代表6個十，2代表2個十?！镜谒陌鍓K】知識梳理。學生以小組為單位繪制知識地圖(見圖6),回(見圖7)?？梢宰寣W生感受各個知識點之間的聯(lián)系(見圖8)。事實上，教材由于受章節(jié)、課時、版面以及文本功者。為此，教師應以兒童喜聞樂見的形式其二，以教材所用的章、節(jié)、目的形式呈現(xiàn)的知識地圖。例如，學生在學習順序自上而下地呈現(xiàn)(見圖10)。這種地圖形式簡單，也是最常用的一種類型，其三，以知識樹的形式呈現(xiàn)知識地圖。這種形式生動、形象，也是學生比總之，數(shù)學知識地圖作為生態(tài)結構化教學理念下的一種教學表現(xiàn)形式、一種教學

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