在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略

摘要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)數(shù)量，在具體活動(dòng)中感知基數(shù)與序數(shù)的具體意的，并用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。教師應(yīng)通過觀察、體驗(yàn)、表關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；數(shù)感；培養(yǎng)策略在具體活動(dòng)中感知基數(shù)與序數(shù)的具體意義，進(jìn)一步體一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感的意義《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下通稱“新課標(biāo)”)對(duì)數(shù)感的關(guān)描述。數(shù)感在學(xué)生成長(zhǎng)中對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的(一)培養(yǎng)數(shù)感會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)多半源于直觀的、形象的事物，數(shù)字的一種感覺。數(shù)感好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去數(shù)身(二)培養(yǎng)數(shù)感會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)數(shù)感實(shí)際上是讓學(xué)生感悟“數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象(舍去現(xiàn)實(shí)背景);反過來，抽象出來的數(shù)與數(shù)量是有聯(lián)系的(回歸現(xiàn)實(shí)背景)”。實(shí)際上，低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在抽象出來的數(shù)字和實(shí)際生活中的實(shí)物、的。培養(yǎng)數(shù)感不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，還有助于培養(yǎng)學(xué)生(一)在觀察中建立數(shù)感師：(呈現(xiàn)主題圖)同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，從圖中你找到數(shù)量是10的事生：圖中有10只鴿子。師：那我們從這里開始(手指左或者右),一起來數(shù)數(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮。(逐一指全班共同數(shù))確實(shí)是10只鴿子，那圖中還有什么東西的數(shù)量是10嗎?個(gè)人呢?)生：有10個(gè)人。生：我2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，得到2,4,6,8,10。生：我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，得到5,10。師：那咱們一起2個(gè)2個(gè)地來數(shù)數(shù)。9個(gè)老師和1個(gè)學(xué)生合起來就是10個(gè)(二)在體驗(yàn)中感知數(shù)感生：第一句詩(shī)里有1,2,3;第二句詩(shī)里有4,5;我還找到了6,7,8,9還有10。生：老師，每?jī)删湓?shī)都是10個(gè)字。通過體驗(yàn)古詩(shī)，學(xué)生不僅找到了學(xué)過的數(shù)字1～9,還找到了新數(shù)字10,既建(三)在表達(dá)中鞏固數(shù)感9,學(xué)生進(jìn)行撥珠。教師追問：“你是怎么撥的?撥10怎么辦?可以用其他撥法珠子代替后面的10顆珠子(滲透“滿十進(jìn)一”),就像10的寫法那樣(借助10的寫法體會(huì)計(jì)數(shù)器上1和0的位置)。學(xué)生通過交流生活里見到的10,用身體(四)在應(yīng)用中發(fā)展數(shù)感生在直尺上找到10。其次，問它離誰(shuí)最近。這樣，既回顧了9和10的關(guān)生：有6個(gè)小朋友。學(xué)),請(qǐng)你再數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)小朋友?生：