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文檔簡介
(一)提升網(wǎng)絡思政教育效能化消費、話語流行用詞和社交媒介符碼反映著青年理狀態(tài)。在即時變化的網(wǎng)絡信息包裹下，學生題愈加突出，沉迷網(wǎng)絡無法自拔也時有發(fā)生。輔導員觀察其言語變化和行為軌跡，并深層次研判原因，才想狀態(tài)，這樣不僅可以破圈入層做到精準投過網(wǎng)絡與學生增強交流，幫助學生提升網(wǎng)絡素養(yǎng)和(三)維護清朗網(wǎng)絡思政教育環(huán)境眾聲喧嘩的智媒時代，人人擁有麥克風。高校加深，一些失真信息和錯誤觀點沖擊了高校網(wǎng)絡思政境外敵對勢力的滲透也在破壞著高校網(wǎng)絡環(huán)境安全面對紛繁的網(wǎng)絡景觀，對主流媒體關注度下降，因要求，高校輔導員應主動識變，及時回應思政教育校網(wǎng)絡空間擴大主流意識形態(tài)話語聲音，在錯誤網(wǎng)劍，搶占高校網(wǎng)絡話語高地，幫助學生辨別網(wǎng)絡度、更受關注的思政教育網(wǎng)絡議題，圍繞思政教育重點研絡環(huán)體。例如，輔導員錄制學習黨的二十大精神的現(xiàn)在不同媒介，這增加了話語傳播速度和覆蓋范(四)網(wǎng)絡語態(tài)表述貼近學生輔導員開展思政教育所面對的對象并非是物蓬勃且個性鮮明的青年學生群體。所以，輔導員在網(wǎng)絡語態(tài)表述時既要有青春感，也要有時代感，要更加貼近學生，消除教育話語生硬感與陌生感。共情的前提是共境，溝通主體的話語詞匯同頻，才能真正處于有效溝通狀態(tài)。事實上大學生是網(wǎng)絡熱詞生產(chǎn)傳遞的主力軍，輔導員在與學生交流中接收到了較多的生更加樂于接收的用詞傳遞教育內容，也較易于學生接受。針對網(wǎng)絡上大量的阻礙，而且能夠幫助輔導員更深層次了解學生話語表述蘊含的思維觀點與價值偏好。輔導員采取的不是傳統(tǒng)說教，而是教育主客體間柔性互動交流方式，更接收—思想認同—價值內化—行為(一)思政教育話語內容易被稀釋輔導員在增強網(wǎng)絡思政教育話語權過程中既校網(wǎng)絡育人場景較為離散易變，輔導員話語發(fā)聲的
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