部編版小學(xué)語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識“蔭、渡”等9個(gè)生字；會寫“姨、教”等8個(gè)生字。理解綠

蔭、遮蔽、渡口的意思。

3.默讀課文，會用自己的話把這個(gè)故事說清楚。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識“蔭、渡”等9個(gè)生字；會寫“姨、教”8個(gè)生字。

2.默讀課文，會用自己的話把這個(gè)故事說清楚。

三、教材分析

《楓樹上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主

要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲

阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交

流而感到高興。表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由

衷熱愛。

四、教學(xué)過程：

板塊一

生活激趣，導(dǎo)入課題

L播放喜鵲的叫聲，相機(jī)引出喜鵲，板書“喜鵲”。

2.介紹：喜鵲喜歡把窩搭在高高的大樹上，楓樹也是喜鵲常常安家的

地方。

3.補(bǔ)充板書，完善課題。齊讀課題。

4.教師簡介作者：《楓樹上的喜鵲》是著名作家郭風(fēng)爺爺寫的。簡介

郭風(fēng)。

【設(shè)計(jì)意圖】用喜鵲的叫聲引入課文，拉近學(xué)生與喜鵲之間的距離。為下文的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

版塊二

多法識字，了解課文內(nèi)容

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由朗讀課文，出示要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子；

(2)標(biāo)出自然段序號。

2.反饋生字學(xué)習(xí)。

(1)出示生字，教師帶讀，強(qiáng)調(diào)“撐、岡、懂”是后鼻音，“蔭、

拼”是前鼻音。

(2)識記生字。運(yùn)用熟字加偏旁和熟字減偏旁兩種方法識記生字。

(3)出示詞語、朗讀，再次鞏固生字。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)出示“姨、弟”，觀察，兩個(gè)字的相似之處。教寫“姨”字，

出示觀察方法，強(qiáng)調(diào)右邊“夷”字的筆順。

(2)出示“戲、教”注意兩個(gè)字中穿插和避讓的筆畫。教寫“教”。

(3)出示“游”，觀察這個(gè)字在田字格中的占格。教寫“游”。

(4)出示“母”，注意“母”字的書寫筆順。跟著老師書空“母”

字的筆順。

(二)再讀課文，感知課文內(nèi)容

1.默讀課文，出示要求：默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么？

2.根據(jù)老師給出的提示語把課文的主要內(nèi)容說完整。

3.總結(jié)歸納故事內(nèi)容的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】識記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，這也為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。同

時(shí)教給學(xué)生默讀課文的方法，學(xué)會邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

板塊三

融情于景，自主感悟

學(xué)習(xí)第1自然段。

1.教師范讀，引發(fā)思考：“我”喜歡的是什么？

2.運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情境補(bǔ)白想象的方法，指導(dǎo)讀好第『3句，讀

中感受“我”很喜歡楓樹。識記“傘”，理解“綠蔭”“遮蔽”“渡

口”的意思。

3.指導(dǎo)讀第4句，感受“我”對喜鵲窩喜歡極了！

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】以“我喜歡”弓:入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會“我”

對楓樹、喜鵲窩的喜愛之情。

板塊四

書寫生字

出示本課生字，認(rèn)真書寫。

板塊五

作業(yè)布置

L正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀，記一記。

渡口阿姨游戲山岡綠蔭

遮蔽答案一把傘懂得

撐著弟弟拼音字母

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

L鞏固已學(xué)生字、詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.通過默讀、分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把

想到的內(nèi)容寫下來。

4.認(rèn)識省略號，體會省略號、問號、感嘆號在不同語境中的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

L交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2,通過默讀、分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把

想到的內(nèi)容寫下來。

三、教材分析

《楓樹上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主

要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲

阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交

流而感到高興。表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由

衷熱愛。

四、教學(xué)過程：

板塊一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

2.出示第一自然段，復(fù)習(xí)鞏固帶有“我喜歡”的兩個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法，不僅鞏固了已學(xué)知識，還

有效調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣。

版塊二

品味文本，以讀促悟

1.出示第2、3自然段，勾出含有“我喜歡”的句子。

2.朗讀文中四句含有“我喜歡”的句子。

3.思考：除了楓樹、喜鵲窩，我還喜歡什么？

4.學(xué)習(xí)寫喜鵲阿姨部分，抓“說話”猜語言，讀中感受“我”對喜鵲

阿姨的喜愛和逐步親近。

質(zhì)疑引發(fā)思考：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩，我常常

覺得喜鵲會跟我說話。喜鵲會跟我說什么呢？

創(chuàng)設(shè)情境一：清晨，我背著書包經(jīng)過渡口，你猜她會跟“我”說什么

呢？

創(chuàng)設(shè)情境二：天快黑了，我砍完柴路過渡口，她又會跟“我”說什么

呢？

5.有感情地朗讀第二自然段。

6.學(xué)習(xí)寫喜鵲弟弟部分，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對喜鵲

弟弟的喜愛和逐步親近。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的

樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。發(fā)現(xiàn)喜鵲窩

里有六只小喜鵲了，“我”會是什么心情？

7.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟兩部分聯(lián)系起來讀，體會“我”對喜鵲的喜愛

和把喜鵲當(dāng)成家人的情感。指導(dǎo)有感情地朗讀3、4自然段。

8.把1-4自然段連起來讀一讀，感受“我”的喜歡。

【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住包含“我喜歡”的四個(gè)句子，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，進(jìn)一步

體會作者對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛之情。

板塊三

移情入境，自主體驗(yàn)

（一）自讀第5自然段，整體捕捉情景。

1.出示學(xué)習(xí)提示：想一想“我”看到了哪些情景？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。

3,交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音

字母的情景。

4?抓省略號引發(fā)想象?！拔摇眱H僅看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、

做游戲、學(xué)拼音字母嗎？你從哪里看得出來的？喜鵲阿姨還會教喜鵲

弟弟做什么？請學(xué)生用“一會兒”把想象到的情景串聯(lián)起來說一說。

5.練習(xí)用“一會兒..一會兒一會兒”說個(gè)句子。

6.有感情地朗讀第5自然段。

（二）學(xué)習(xí)6-8自然段，師生對話演讀“學(xué)拼音字母”情景

1.教師范讀。

2.角色體驗(yàn)讀。教師扮演喜鵲阿姨，范讀喜鵲阿姨的叫聲：我來當(dāng)喜

鵲阿姨，我來教！引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，扮演喜鵲弟弟：那你們來當(dāng)喜

鵲弟弟跟著我來學(xué)好嗎？

3.男女生分角色朗讀對話。

4.體會：一個(gè)簡單的“鵲”字，卻能引發(fā)作者這么多的想象，可見他

對喜鵲一家的喜愛之深。再次朗讀學(xué)拼音字母的情景。

（三）學(xué)習(xí)9-12自然段，師生合作演讀“看日出”情景

1.出示文段，學(xué)生自由練度對話。提示：要讀好對話，要注意每個(gè)角

色說的話和話里使用的標(biāo)點(diǎn)符號。

2.通過對話和句子的標(biāo)點(diǎn)符號體會喜鵲弟弟的開心和激動。

3?師生合作演讀，進(jìn)一步感受“看日出”情景的快樂。

4.朗讀5-12自然段，感受喜鵲一家的樂趣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)以讀促悟，讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情

形，既感受到了“我”想象的有趣，同時(shí)，又進(jìn)一步體會了“我”對于喜鵲的喜

愛之情。

板塊四

延續(xù)情境，讀中學(xué)寫

（一）描述情境，拓展想象

1.教師描述情境：“我”看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、看日出

的情景，有一天，“我”還看到他們吃蟲子的情景呢！他們說的是什

么意思呢？請大家展開想象，試著寫一寫。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.教師描述情境：喜鵲阿姨叼了蟲子回來，喜鵲弟弟會說什么呢？

4.教師描述情境：喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的嘴里，她又會說什

么呢？

（二）升華情感，讀中悟情

1.出示第13自然段“我真高興??！”

2.齊讀，教師抓關(guān)鍵詞“真”和感嘆號指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)全文，體會情感

1.教師總結(jié)：喜鵲阿姨，喜鵲弟弟還有“我”，“我們”的生活多么

有趣??！

2.聯(lián)系作者：郭風(fēng)爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，