(共享傳送)高效課堂全解

高效課堂全解中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地課程研究中心劉愛軍電話浪微博：高效課堂劉愛軍

導(dǎo)入篇國(guó)內(nèi)的高材生到美國(guó)去念大學(xué)或研究生，學(xué)習(xí)總是格外地用功，上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真對(duì)筆記，考試前認(rèn)真背筆記?？荚嚨臅r(shí)候，教師講了六點(diǎn)，我們的學(xué)生絕不會(huì)寫五點(diǎn)半，保證將教師講得內(nèi)容全部還給老師。在中國(guó)這樣的卷子表明教師講的內(nèi)容學(xué)生全都掌握了，自然是滿分?？稍诿绹?guó)最多只能得個(gè)B等，通常只能得C等。而一些學(xué)生只答了一兩點(diǎn)，但有創(chuàng)見，是他自己思考出來的，是從其他資料獲取的，這樣的卷子才能得A等。我們有些學(xué)生不理解，去詢問老師：“我們六點(diǎn)都講出來了，為什么只能得C等，而他們只答了一兩點(diǎn)，卻得A等？”教師的回答也是值得回味的：“你答了六點(diǎn)不錯(cuò)，可是這六點(diǎn)我都已經(jīng)講過了?。∥抑v過了，你還說它干什么呢？我講了六點(diǎn)，那是我思考的，是已有的六種可能性，或解決問題的六種方法。他們只講了一點(diǎn)或兩點(diǎn)，但那是他們自己的。我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過我講的六點(diǎn)，形成你們自己的思考，得到你們自己的答案?！鄙虾Ｒ凰攸c(diǎn)中學(xué)有一位高材生，無論多么難的數(shù)學(xué)題，他都有辦法解開。但他特別不喜歡進(jìn)行煩瑣的演算。所以盡管他的解題思路、解題步驟總是正確的，答案卻往往小錯(cuò)不斷。高考時(shí)又因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)，以幾分之差而名落孫山。在我們的傳統(tǒng)中，解題的精確性----模仿的精確性，比解題的思路更重要。有時(shí)整個(gè)解題步驟是正確的，就因?yàn)樽詈蟮拇鸢覆徽_而將分?jǐn)?shù)扣得精光。后來，這位同學(xué)獲得了西方一所名牌大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金到國(guó)外留學(xué)。在大學(xué)一年級(jí)的課堂上，他總是提出層出不窮的問題。有一次，教師被他的問題問得瞠目結(jié)舌，在實(shí)在是無法給出答案的情況下，這位教師請(qǐng)全班同學(xué)起立為他鼓掌。第二年，這位同學(xué)成了校長(zhǎng)助理。學(xué)生在何種情形下學(xué)得最好?◆當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；◆當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。

教師的有效教學(xué)策略

幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論；經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。不同教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率大不相同

教學(xué)方式記住率教師講授5%學(xué)生閱讀10%視聽并用20%教師演示30%學(xué)生討論50%學(xué)生實(shí)踐70%學(xué)生教別人

95%

高效課堂理念篇

高效課堂的個(gè)性解讀高效課堂屬于有效教學(xué)的范疇，相對(duì)于負(fù)效課堂、無效課堂、低效課堂和有效課堂而言。負(fù)效課堂=誤人子弟無效課堂=目中無人低效課堂=知識(shí)本位有效課堂=學(xué)生本位高效課堂=主體多元這里所謂高效，有三層含義即：

高效率、高效益、高效能。高效率=花最少的時(shí)間高效益=學(xué)最多的內(nèi)容高效能=最佳效果

高效課堂的內(nèi)涵描述知識(shí)的超市生命的狂歡超市：體現(xiàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識(shí)超市。狂歡：從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。

高效課堂的靈魂

相信學(xué)生解放學(xué)生依靠學(xué)生發(fā)展學(xué)生相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這十六個(gè)字代表著一切的方法和出路。相信學(xué)生才是“師德”。傳統(tǒng)課堂也有文化，叫“不相信學(xué)生”文化。解放學(xué)生是教育的使命。今天的教育學(xué)應(yīng)該叫“教育解放學(xué)”。利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭。要利用好學(xué)生的前提是“研究”學(xué)生，研究學(xué)情和學(xué)法。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展什么？課堂的目標(biāo)六個(gè)字：興趣、能力、知識(shí)。穿越玉米地原理第一個(gè)要比誰穿越得(效率）第二個(gè)要比在穿越的過程當(dāng)中掰玉米，看到最后誰掰的多（效益）第三個(gè)是比過程當(dāng)中，這個(gè)玉米葉子要拉你身體皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。（效能）高效課堂的兩條鐵律：

1.重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系：師生關(guān)系教學(xué)關(guān)系陶行知的教育觀（惟師→惟生惟教→惟學(xué)）？

2.改變兩個(gè)狀態(tài)：（學(xué)的狀態(tài)教的狀態(tài)）高效課堂的三段一體：課前--課中--課后課前教師“三備”：編制導(dǎo)學(xué)案——備學(xué)習(xí)目標(biāo)、備學(xué)情、備學(xué)法指導(dǎo)課中教師“抓兩頭、促中間”——一頭抓前端預(yù)習(xí)、一頭抓后端反饋，促進(jìn)中間的“開放搞活”課后學(xué)生“自查、修復(fù)”——整理糾錯(cuò)本、整理學(xué)案，發(fā)揮課代表、小組長(zhǎng)、對(duì)子三種作用。高效課堂的“四主”教學(xué)思想

學(xué)案主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的導(dǎo)學(xué)案的靈魂是三備，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法；導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三維：立足知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)主動(dòng)把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯(cuò)誤、鼓勵(lì)創(chuàng)新，注重“三開”：開放、開竅、開心。開放才能解放、解放才能“開竅”、開竅才能“開心”問題主線圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓、挖、思、悟”，不厭其煩、“無限”放大、不達(dá)目的誓不罷休活動(dòng)主軸“三動(dòng)”——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞“學(xué)”動(dòng)，組與組、對(duì)子與對(duì)子、生與生、生與師互動(dòng)交流

高效課堂的五個(gè)教學(xué)原則1、分層原則：目標(biāo)分層、學(xué)習(xí)分層、達(dá)標(biāo)分層、訓(xùn)練分層2、選擇性原則：“超市”體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)自主性、選擇性、創(chuàng)造性3、整體教學(xué)原則：整合教材、知識(shí)遷移，上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三4、展示教學(xué)原則：展示解決了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，展示是發(fā)表5、反饋調(diào)節(jié)原則：注重問題暴露，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂決策”高效課堂具體操作的七個(gè)“技法”1、團(tuán)隊(duì)合作：異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對(duì)，分組合作、生生互動(dòng)兵教兵：2、學(xué)習(xí)“三式”：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)3、課堂“三寶”：活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本4、教學(xué)“三環(huán)”：預(yù)習(xí)、展示、反饋5、導(dǎo)學(xué)案是路線圖、學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是立足“實(shí)然”6、教師主導(dǎo)：精講、點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)師亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示與小展示關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)說明一、高效課堂是系統(tǒng)工程理念系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)組織系統(tǒng)管理系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)文化系統(tǒng)二、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用三、正確認(rèn)識(shí)一般性模式四、預(yù)習(xí)、展示、反饋很重要五、課堂管理與評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移六、高效課堂的去模式化問題高效課堂培訓(xùn)系統(tǒng)教育現(xiàn)象透視理念指導(dǎo)系統(tǒng)模式操作系統(tǒng)技術(shù)專項(xiàng)系統(tǒng)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)組織建設(shè)系統(tǒng)學(xué)校文化系統(tǒng)

技術(shù)篇

技術(shù)（一）

課堂操作流程——“五步三查”教學(xué)模式導(dǎo)問

1.高效課堂“五步三查”模式的基本環(huán)節(jié)有哪五步？三次學(xué)情調(diào)查分別是在什么時(shí)候如何進(jìn)行的？

2.在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方式是哪一種？

3.貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線是什么？五步第一步：獨(dú)學(xué)第二步：對(duì)學(xué)群學(xué)

第三步：組內(nèi)展示（小展示）第四步：班內(nèi)展示（大展示）第五步：學(xué)案整理，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)三查一查：獨(dú)學(xué)時(shí)（定獨(dú)學(xué)時(shí)間）二查：小展示時(shí)（定大展示內(nèi)容）三查：測(cè)評(píng)時(shí)（定分層次訓(xùn)練）

第一步：獨(dú)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)自提學(xué)習(xí)計(jì)劃自訂學(xué)習(xí)對(duì)子自結(jié)學(xué)習(xí)方法自選學(xué)習(xí)進(jìn)程自控遇到問題自議個(gè)人觀點(diǎn)自表有關(guān)資料自集課堂練習(xí)自選學(xué)習(xí)效果自評(píng).課前反饋（分層次）導(dǎo)課（導(dǎo)入新課明確目標(biāo)）

獨(dú)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案為抓手問題為主線雙色筆標(biāo)注教師查學(xué)情1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力.調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境4.建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)導(dǎo)課第二步：對(duì)學(xué)群學(xué)1、同質(zhì)交流：同質(zhì)對(duì)學(xué)先后有別優(yōu)生在先弱生隨后檢測(cè)把關(guān)簽字為證難題互答共生共榮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手弱弱相商自然分層效果保障2、異質(zhì)幫扶同質(zhì)交流異質(zhì)相幫優(yōu)者助弱落實(shí)有方不算浪費(fèi)教學(xué)相長(zhǎng)3、小組群學(xué)小組群學(xué)資源共享組長(zhǎng)帶領(lǐng)角色多樣重在難點(diǎn)集體思量切忌精英一人獨(dú)講

第三步：組內(nèi)展示（小展示）

第四步：班內(nèi)展示（大展示）展示的意義與作用——“信”：暴露發(fā)表生長(zhǎng)小展示與大展示區(qū)別展示的原則：“三性”：?jiǎn)栴}、互動(dòng)、創(chuàng)生用好評(píng)價(jià)：武器“要什么評(píng)什么評(píng)什么有什么”教師的作用——“德”：尊天道行人道重學(xué)道點(diǎn)撥、追問、提升

要把握時(shí)機(jī)，追在三處：

乘勝追擊——刨根要問底；搭橋引路——天塹變通途；迷途自返——悟錯(cuò)能長(zhǎng)智。贊可夫的故事

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫有一次舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的公開課，教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從連加向乘法的過渡。他出了一道題目：7+7+7+7+7+7+3=?贊可夫的意圖是引導(dǎo)學(xué)生得出7×6+3的方法。但出乎意料的是一開始一個(gè)學(xué)生就說，“我可以用7×7－4的方法來計(jì)算?！痹凇督虒W(xué)與發(fā)現(xiàn)》這本書中，贊可夫回憶到：當(dāng)我聽到這一方法的時(shí)候，我非常激動(dòng)，這個(gè)孩子非常了不起，她看到了一個(gè)不存在的7，她發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。既然孩子們已經(jīng)具備了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，我們?yōu)槭裁催€要按部就班地進(jìn)行教學(xué)呢？如果我們忽視學(xué)生的發(fā)展水平，忽視學(xué)生發(fā)展的潛力，就等于犯罪。于是他推翻了自己準(zhǔn)備的教案，就從這個(gè)不存在的7講起。第五步：學(xué)案整理達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

一、學(xué)案整理1.整理的內(nèi)容2.整理糾錯(cuò)本3.雙色筆運(yùn)用二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)走入文本走出文本學(xué)案整理內(nèi)容“五步三查”基本模式效能分析1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的統(tǒng)一；2.實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一；3.實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一；4.實(shí)現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；5.實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；6.實(shí)現(xiàn)了“主體”與“指導(dǎo)”的統(tǒng)一。

技術(shù)（二）

合作學(xué)習(xí)小組建立與建設(shè)學(xué)習(xí)小組組建意義在聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出21世紀(jì)教育的四大支柱:學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人新課程改革《綱要》要求：“改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀……培養(yǎng)學(xué)生……交流與合作的能力”，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的之一。”學(xué)習(xí)小組組建原則“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競(jìng)爭(zhēng)?！爸付ńM長(zhǎng)，雙向選擇”原則在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的“磨合期”，便于小組管理，同時(shí)，融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大在提高了學(xué)生自主參與的能動(dòng)性。合作小組建立建設(shè)的操作路徑確定組類設(shè)置人數(shù)選擇成員坐序安排規(guī)則制定課堂鍛煉課堂評(píng)價(jià)課下培訓(xùn)小組文化學(xué)習(xí)小組組建策略（1）建立多種合作小組組建行政小組、學(xué)習(xí)小組、科研小組等多種類型的組織，承擔(dān)不同角色和任務(wù)。如行政小組既是學(xué)校、班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，有班主任負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，有任課教師負(fù)責(zé)。班級(jí)自主管理的三駕馬車

班級(jí)行政管理小組高效學(xué)習(xí)小組學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況高效學(xué)習(xí)小組

AABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式小組行政組長(zhǎng)人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作⑵科學(xué)確定小組人數(shù)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以6—8人為宜。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時(shí)間人人參與，會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個(gè)人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。定位：挑選標(biāo)準(zhǔn)：①態(tài)度積極、率先垂范。②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。③樂于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強(qiáng)。⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起著組織、管理、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評(píng)價(jià)②組織小組成員利用好自主自習(xí)，督促A、B、C層同學(xué)有條件的完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。⑤建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周總結(jié)、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。④監(jiān)督并落實(shí)班級(jí)班規(guī)的遵守情況。③檢查《成長(zhǎng)日記》和《學(xué)習(xí)檔案》的落實(shí)。調(diào)整：確定成員方法：S行分組根據(jù)一次或幾次考試成績(jī)“S型”進(jìn)行分組，分組時(shí)考慮到男女搭配以及性格等因素，以達(dá)到各組之間成績(jī)均衡．排斥法比如一個(gè)36人班級(jí)，以成績(jī)?yōu)橹鹘Y(jié)合綜合能力分成A、B、C三類，各12人。A類12名學(xué)生迅速結(jié)對(duì)，形成六個(gè)小組，分別任擔(dān)正副組長(zhǎng)。然后班主任給A類六個(gè)小組單獨(dú)開會(huì)，告訴他們?nèi)绻屇銈儚腃類學(xué)生中選出兩個(gè)做搭檔，你最不喜歡的是？寫出原因，老師將這些理由記錄在案。（時(shí)間5分鐘）然后班主任做工作，讓他們?cè)谝粋€(gè)小組。B類學(xué)生可以按“S”型分到每個(gè)小組。合理分配小組成員每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類。A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。我們學(xué)校理念之一“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長(zhǎng)。”角色分工

①每個(gè)小組配有常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)②常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)、紀(jì)律③6個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)④分層討論

座次安排

A

BB

C

AC

A

AC

B

CB

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)打造小組小組評(píng)價(jià)趨勢(shì)：形式內(nèi)涵數(shù)量質(zhì)量點(diǎn)面小組評(píng)價(jià)五步曲：豎標(biāo)參與面關(guān)注弱生全體參與提高內(nèi)涵

評(píng)價(jià)三項(xiàng)指標(biāo)：①參與率②精彩度③含金量小組評(píng)價(jià)內(nèi)容：日常行為評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)采取以下方法：⑴課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。⑵評(píng)價(jià)小組與評(píng)價(jià)個(gè)人相結(jié)合教師評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)和教師共同評(píng)價(jià)小組成員。⑶量化賦分第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)①學(xué)案完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為2、1、0分②課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1、0分③講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1、0分④對(duì)抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑一次2分第二種：分類分?jǐn)?shù)為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。A類學(xué)生展示、質(zhì)疑的按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)賦分，B類學(xué)生展示、質(zhì)疑的加倍賦分，C類學(xué)生展示、質(zhì)疑的三倍賦分。第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加10分。評(píng)價(jià)記錄表

日期

星期

節(jié)次

學(xué)科

團(tuán)隊(duì)

小組成員學(xué)案完成黑板板書課堂展示對(duì)抗質(zhì)疑其他個(gè)人成績(jī)小組成績(jī)教師檢查記錄評(píng)價(jià)記錄表

日期

3月6日

星期

五

節(jié)次

3

學(xué)科

數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)飛天火箭

小組成員學(xué)案完成黑板板書課堂展示對(duì)抗質(zhì)疑其他個(gè)人成績(jī)小組成績(jī)王冠1118郭天燕246李芳夏文強(qiáng)11劉卓1010于新浩“陽光樂園”晉級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

陽光樂園”積分晉級(jí)辦法一積分方法小組得分：1.課堂方面：(1)評(píng)價(jià)項(xiàng)目：導(dǎo)學(xué)案、課前檢查、課堂表現(xiàn)、當(dāng)堂檢測(cè)等(2)評(píng)價(jià)辦法：每節(jié)課由任課老師打出分?jǐn)?shù)，對(duì)九個(gè)小組排出名次。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課的名次，晚上匯總得出各小組一天的名次(3)積分規(guī)則：前兩名得8分，后兩名得2分，中間得5分(4)評(píng)價(jià)時(shí)間：周一至周五，共計(jì)五天2.活動(dòng)方面：(1)評(píng)價(jià)項(xiàng)目：書架整理、出勤、集體活動(dòng)、常規(guī)紀(jì)律、成長(zhǎng)日記等(2)評(píng)價(jià)辦法：根據(jù)值日班長(zhǎng)每天的記錄，由值周班長(zhǎng)將七天的分?jǐn)?shù)累計(jì)，然后排出名次(3)積分規(guī)則：按照所得的名次，將小組劃分為三檔，前兩名基礎(chǔ)分22分，3到7名基礎(chǔ)分20分，后兩名基礎(chǔ)分18分(4)評(píng)價(jià)時(shí)間：周日至周六，共計(jì)七天，周六晚上由值日班長(zhǎng)整理3.檢測(cè)評(píng)價(jià)：(1)每科的檢測(cè)根據(jù)個(gè)人分?jǐn)?shù)算出小組平均分，排出名次(2)積分規(guī)則為：第一名、第二名得4分，第三名、第四名、第五名得3分，第六名、第七名、第八名得2分，第九名得1分。注意：小組總評(píng)每周算一次，包括五天的課堂評(píng)價(jià)和一周的活動(dòng)評(píng)價(jià)及檢測(cè)評(píng)價(jià)，三項(xiàng)得分總和為小組的本周得分個(gè)人得分：1.直接加入的小組得分：(1)課堂：每天小組的課堂得分直接加入小組成員得分(2)檢測(cè)：小組檢測(cè)積分直接加入個(gè)人得分，不進(jìn)行折合(3)活動(dòng)：值周班長(zhǎng)根據(jù)小組的基礎(chǔ)分及平日值日班長(zhǎng)記錄的個(gè)人表現(xiàn)，在小組基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上上下浮動(dòng)加入量化，最高30分，最低為0分2.課堂得分：(1)評(píng)價(jià)項(xiàng)目：每節(jié)課的量化包括導(dǎo)學(xué)案完成情況、課前檢查、當(dāng)堂檢測(cè)情況、課堂表現(xiàn)等(2)評(píng)價(jià)辦法及積分規(guī)則：①任課老師根據(jù)完成導(dǎo)學(xué)案的情況給每個(gè)學(xué)生打出A、B、C三等，分別積分為5分、3分、1分，小組長(zhǎng)記錄②課前檢查、當(dāng)堂檢測(cè)由小組長(zhǎng)根據(jù)組員的答題情況可以化為A、B、C三等，分別積分為3分、2分、1分，人數(shù)沒有具體的限制，小組長(zhǎng)記錄③課堂表現(xiàn)由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員一天的表現(xiàn)分成A、B、C三等，分別積分為6分、4分、2分，按照2：2：2(8人組為2：4：2)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄(3)注意：課堂表現(xiàn)每天只評(píng)價(jià)一次，由小組長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)，其他的項(xiàng)目取平均值3.檢測(cè)得分：(1)各科檢測(cè)成績(jī)按比例給個(gè)人積分，成績(jī)達(dá)到總分的100%得7分；95%—100%得6分；90%—95%得5分；85%—90%得4分；80%—85%得3分；75%—80%得2分；70%—75%得1分；達(dá)不到70%不得分。4.特殊加分。班主任和任課老師可以根據(jù)學(xué)生的特殊表現(xiàn)給予特殊加分，如檢測(cè)進(jìn)步較大的、為班級(jí)做出特殊貢獻(xiàn)的等，加分的范圍是每周5分之內(nèi)注意：課堂評(píng)價(jià)每天計(jì)算一次，最高得22分。個(gè)人總評(píng)每周算一次，包括五天的課堂評(píng)價(jià)和一周的活動(dòng)評(píng)價(jià)及檢測(cè)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的:

不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。評(píng)價(jià)結(jié)果的合理使用系列化層次化培訓(xùn)是最好的管理

培訓(xùn)的形式要多樣化培訓(xùn)的內(nèi)容要成體系培訓(xùn)的時(shí)間要短但是培訓(xùn)的頻次要多學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)內(nèi)容1.培養(yǎng)師生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)教師和學(xué)生首先要理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的方法。只有清晰學(xué)習(xí)小組的使用，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，使我們學(xué)?！白灾?團(tuán)隊(duì)”的文化特質(zhì)得以充分展現(xiàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣

新課程講求個(gè)性發(fā)展，但并不意味著個(gè)別發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)，積極參與到活