新統(tǒng)編版語文七年級上冊期中專題07詩詞鑒賞（含答案）

新統(tǒng)編版語文七年級上冊期中專題07詩詞鑒賞（含答案）2024-2025學年新統(tǒng)編版語文七年級上冊期中專題07：詩詞鑒賞

（24-25七年級上·上海普陀·期中）閱讀下面古詩，完成下面小題

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1．詩中加點字“臨"的意思是_________________。

2．下列對詩歌理解分析錯誤的一項是（）

A．“水何澹澹，山島竦峙”從動靜結合的角度，寫大海及周邊景物的壯觀。

B．“秋風蕭瑟"點明了詩人觀海的時令，也暗示了他對未來前程憂心忡忡。

C．“日月”和“星漢"兩句充滿想象，運用夸張手法表現(xiàn)詩人的博大胸懷。

D．“幸甚至哉，歌以詠志”是詩歌合樂時的套語，與正文內(nèi)容無直接關系。

（24-25七年級上·貴州貴陽·期中）淇上送趙仙舟

【唐】王維

相逢方一笑，相送還成泣。祖帳①已傷離，荒城復愁入。

天寒遠山凈，日暮長河急。解纜②君已遙，望君佇立。

【注釋】①祖帳：古代送人遠行，在郊外路旁為餞別而設的帷帳。亦指送行的酒筵。②解纜：解開系船的纜繩。

3．下列場景與原詩內(nèi)容不相符的一項是（）

A．相視一笑B．送別流淚C．城外徘徊D．佇立送別

4．詩中“□"處，有人推測是“猶”字，有人推測是“空"字，你贊同哪種觀點？請聯(lián)系全詩內(nèi)容闡述理由。

（24-25七年級上·北京朝陽·期中）閱讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，完成小題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

5．這首詩字里行間流露著真情。詩人起筆便用“①”和“子規(guī)啼"寫出暮春之景，渲染一種②的氣氛，切合當時情事。

6．在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內(nèi)容分析其作用。

7．明月靈動多姿，清輝永存，勾起人們不同的思緒，也讓歷代文人吟詠不厭。除了這首詩寫到了明月，你還讀過“"”這兩句詩中也寫到了月亮。

（24-25七年級上·上海普陀·期中）次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

8．這是一首（體裁），該詩的作者是（人名）。

9．對這首詩的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)開篇點題。首先寫“客路”，然后寫“行舟”，寓漂泊羈旅之情于字里行間。

B．頷聯(lián)寫在江岸所見景色：江水浩渺，兩岸開闊，風帆高懸，舟船平順，令人心情昂揚。

C．頸聯(lián)中“生"和“入”二字化靜為動，寫出了殘夜未明之時，春意萌動的江南美景。

D．尾聯(lián)緊承上聯(lián)，遙應首聯(lián)故鄉(xiāng)遙遙，書信難達，借鴻雁傳書寄托思鄉(xiāng)之愁。

10．（24-25七年級上·云南昆明·期中）閱讀下面兩首詩歌，完成小題。

【甲】

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

【乙】

秋涼晚步

楊萬里

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。

綠池落盡紅蕖卻，荷葉猶開最小錢。

品讀兩首詩歌，將A、B兩處補充完整。

秋天總能引發(fā)詩人的情思。馬致遠通過寫枯藤、老樹、昏鴉、西風等具有明顯深秋色彩的事物，表達了A的情感。楊萬里用B（填原文）等詞句，表達自己對秋天的獨特情感，展現(xiàn)出樂觀豁達的人生態(tài)度。

11．（23-24七年級上·江蘇徐州·期中）學習了下面這首古詩，小文同學有些疑惑，請你幫忙解答。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

(1)首句詩人為何要寫“楊花"和“子規(guī)”？

(2)“我寄愁心與明月”，詩人為何要把“愁心”寄給“明月"？

（20-21七年級上·湖北孝感·期中）【甲】

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

【乙】

行軍九日思長安故園

岑參

強欲登高去，無人送酒來。

遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開。

12．甲詩中“”一詞與題目中“思"前后呼應。

13．甲詩和乙詩表達的情感有何異同？請結合具體內(nèi)容簡要分析。

（20-21七年級上·四川成都·期中）閱讀下面詩歌，按要求完成下面小題。

海棠溪

（唐）薛濤

春教風景駐仙霞，水面魚身總帶花。

人世不思靈卉異①，競將紅纈②染輕沙。

【注釋】①靈卉：具有靈異特征的花卉。②紅纈：專指一種紗織品漂染方法，這里指附近的百姓在沙灘上漂洗晾曬紅色絲織品。

14．請用生動形象的語言描繪詩句“春教風景駐仙霞，水面魚身總帶花”所展現(xiàn)的畫面。

15．全詩表達了作者怎樣的情感？

（20-21七年級上·福建南平·期中）閱讀《天凈沙·秋思》，完成下面小題。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

16．下列對詞的理解和分析不正確的一項是（）

A．“天凈沙"是曲牌名，“秋思”是題目。“思"在這里的意思是“思緒”。

B．“枯藤老樹昏鴉"中的“枯藤”、“老樹"是最有特征性的秋景，給人以蕭條寂寞的感覺。

C．“小橋流水人家”一句讀來令人親切，表現(xiàn)游子對大自然的喜愛以及對美好生活的憧憬。

D．“夕陽西下"點明了特定的時間，與首句的“昏”相呼應。

17．請用生動的語言描述“古道西風瘦馬"所展現(xiàn)的畫面。

（23-24七年級上·廣西賀州·期中）閱讀下面這首唐詩，完成小題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

18．下列對這首詩解說錯誤的一項是（）。

A．律詩有嚴格的格律要求，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗。這首詩除中間兩聯(lián)外，第一聯(lián)也是對仗的。

B．首聯(lián)先寫“客路”，后寫“行舟”，其人在江南的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間。

C．頷聯(lián)寫出了春潮涌漲、江水浩渺的情景，放眼望去，詩人的視野也因之開闊。

D．頸聯(lián)的“日”和“春"象征著時光的流逝，并且用“生”和“入"使之擬人化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌?/p>

19．請從內(nèi)容和情感的角度，談談你對詩句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的理解。

（23-24七年級上·湖南長沙·期中）村居

（清）高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

20．下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詩歌首句點出時間和“草、鶯"等自然景物，形象地描繪了晚春農(nóng)村明媚迷人的景象。

B．首句“長”“飛"二字富有動態(tài)感，展現(xiàn)了春天生機盎然的景象。

C．“醉”字運用擬人手法寫出楊柳仿佛為春光所陶醉，在微風中翩翩起舞的美好姿態(tài)。

D．三四句描繪兒童放紙鳶，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫和充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。

21．借助聯(lián)想和想象，運用生動的語言描繪出詩歌三四句所展現(xiàn)的畫面。

（23-24七年級上·海南省直轄縣級單位·期中）閱讀下面這首詩，回答小題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

22．“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"一句采用的修辭方法和抒情方式是什么？

23．這首詩統(tǒng)領全詩景象的是哪個字？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

（23-24七年級上·廣西貴港·期中）閱讀下面的詩作，完成下面小題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

24．下列對這首詞的理解和分析，有誤的一項是（）

A．首聯(lián)開篇點題。首先寫“客路”，然后寫“行舟”，寓漂泊羈旅之情于字里行間。

B．頷聯(lián)寫所見景色。江水浩渺，兩岸開闊，風帆高懸，舟船平順，令人心情昂揚。

C．頸聯(lián)寫殘夜消退、紅日初升，舊年已過、初年到來的景象，蘊含一種自然理趣。

D．尾聯(lián)緊承上聯(lián)，遙應首聯(lián)。故鄉(xiāng)遙遙，書信難達，借鴻雁傳書寄托思鄉(xiāng)之愁。

25．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中的“生"和“入”用得精妙，請結合詩意簡要賞析其妙處。

（23-24七年級上·貴州銅仁·期中）閱讀下列詩歌，完成下面小題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

26．下列對詩歌的理解和分析不正確的一項是（）

A．首聯(lián)先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。

B．誦讀頷聯(lián)時應該使用上揚的語調(diào)，體現(xiàn)詩句平野開闊、大江直流的宏大氣勢。

C．頸聯(lián)妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節(jié)令之中，蘊含自然的理趣。

D．全詩通過對江南秀麗景色和自身處境的描寫，表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭倦和對家鄉(xiāng)的思念。

27．展開想象，用生動形象的語言描繪頷聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。

（23-24七年級上·湖北隨州·期中）閱讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》完成第10、11小題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

28．選出對這首詩賞析有誤的一項是（）

A．這首詩歌的體裁是七言絕句，題目“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄"中的“左遷”是指王昌齡被降職。

B．第二句中“聞到龍標"點題，“過五溪”意在說明所貶之地極為偏遠，傳達出詩人為朋友的不幸而萬分悲傷的感情。

C．本詩運用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心靈獨立于身體之外，隨明月飛向遠方，于浪漫的想象中表達了悠遠深邃的感情。

D．這首詩借景抒情，通過秋季時節(jié)的景物描寫，表達作者對故友貶謫遭遇的同情、無奈，以及思鄉(xiāng)之情。

29．聯(lián)系這首詩的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭為什么選取“楊花"子規(guī)”來寫景？

（23-24七年級上·廣西貴港·期中）次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊。

30．下面是班上同學關于《次北固山下》的品詩筆記，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)先寫“客路"后寫“行舟”，人在他鄉(xiāng)，神馳故里，漂泊羈旅之情，流露于字里行間。

B．頷聯(lián)是對偶句，它的象征意義是人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚。

C．“潮平/兩岸//闊"海日/生殘//夜”是這兩句的朗讀節(jié)奏。

D．頸聯(lián)中的“海日"和“江春”是新生美好事物的象征。

31．默寫時，班上有同學經(jīng)常把頸聯(lián)中的“生"寫成“升”，請你結合對這句詩的理解，幫他們記憶正確的寫法。

（23-24七年級上·湖南株洲·期中）閱讀下面古詩，完成下面小題。

絕句送巨山①

南宋·劉子翚

二年寄跡②閩山寺，一笑翻然③向浙江。

明月不知君已去，夜深還照讀書窗。

【注釋】①巨山：詩人的朋友張嵲，襄陽人。②寄跡：寄托蹤跡，即暫時居住。③翻然：高飛遠飏。此指旅行、遷移。

32．對本詩的理解或分析不正確的一項是（）

A．這是一首七言絕句，“二年寄跡閩山寺"表面寫張巨山，實際上帶出自己與張巨山在這兩年中交往密切。

B．“一笑翻然”四字故作達語，看上去很灑脫，其實是暗示作者對離別的依依不舍。

C．歷來詩人都喜歡通過明月來寄寓自己的情思，劉子翚這首詩也借明月來說，強調(diào)明月仍然照進書窗，增加凄清的氣氛。

D．后兩句直抒胸臆，作者想到自己日后看到空空的書房，便更為眼前的別離而惆悵。

33．請分析“明月不知君已去，夜深還照讀書窗"一句與杜牧在《贈別》中提到的“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”在表情達意方面有何相似的妙處？

（23-24七年級上·山東煙臺·期中）早歸

【唐】元稹

春靜曉風微，凌晨帶酒歸。

遠山籠宿霧，高樹影朝暉。

飲馬魚驚水，穿花露滴衣。

嬌鶯似相惱，含囀傍人飛。

34．對這首詩歌的理解，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．從體裁來看，這是一首五言律詩，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整。

B．首聯(lián)起句點“早”，次句點“歸”，照應詩題，淡淡幾筆寫出了詩人借酒澆愁的苦悶形象。

C．頷聯(lián)中的“籠"字，有籠罩或縈繞之意，寫出遠山在晨霧縈繞之中若隱若現(xiàn)的朦朧美。

D．頸聯(lián)通過寫馬因飲水而驚動水中的魚和穿過花叢時露水沾濕衣服的畫面，渲染了清晨歸來的靜謐美好。

35．尾聯(lián)運用擬人的修辭手法，寫出了黃鶯體態(tài)嬌小輕盈、脾性_____________、鳴聲的特點。通過寫與鳥和諧相處的情境，表達了作者的心情。（三個空均請?zhí)顚懰淖衷~語）

（23-24七年級上·湖北十堰·期中）閱讀下面的詩歌，完成各題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

36．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A．首句通過“楊花”和“子規(guī)"兩個意象，既點明了時令，又渲染了凄涼憂傷的氣氛。

B．第二句“聞道龍標過五溪”寫出了詩人聽說友人被貶之地的偏遠。

C．后兩句運用擬人手法，將明月人格化，表達了詩人對友人的牽掛和同情。

D．這首詩的語言華麗，情感奔放，是李白送別詩中的代表作。

37．從“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"兩句中，你讀出了詩人哪些情感？

（23-24七年級上·福建泉州·期中）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

（唐）李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

38．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A．詩題中的“王昌齡左遷”交代了李白寫此詩的背景。

B．“左遷龍標"與“聞道龍標”中的“龍標"意思相同。

C．“過五溪”見遷謫艱難、道路遙遠，寫出王昌齡被貶謫之地的偏遠，貶謫之路的艱辛。

D．“我寄愁心與明月"直言作者把自己愁緒交付給明月。

39．本詩以“楊花”“子規(guī)"兩樣景物起筆，有什么用意？請簡要分析。

（23-24七年級上·山東濱州·期中）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。

送四鎮(zhèn)薛侍御東歸①

岑參

相送淚沾衣，天涯獨未歸。將軍初得罪，門客復何依？

夢去湖山闊，書停隴雁②稀。園林幸接近，一為到柴扉③。

【注】①天寶十四年前后，詩人供職于封常清幕府。安史之亂初起，封常清受命征剿安祿山，因倉促而兵敗，被削官。這首詩就作于此時。②隴雁：飛越隴山傳遞家書的大雁。③柴扉：柴門，亦指貧寒的家園。

40．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)敘事抒情，詩人淚送薛侍御東歸，“獨”字奠定了詩歌的感情基調(diào)。

B．頷聯(lián)運用反問手法，寫了作為門客的詩人因得罪了將軍而感到無所依靠。

C．頸聯(lián)運用夢境表情達意，“闊"字寫路途遙遠，“稀”字表明信息難通。

D．詩歌語言通俗，言辭凝滯，體現(xiàn)出詩人的愁腸百結，讀來令人滿目凄然。

41．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？請簡要概括。

（23-24七年級上·甘肅慶陽·期中）閱讀下面一首詩，完成題目。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

42．下列詩句中與本詩描寫的季節(jié)最接近的一項是（）

A．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B．峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

C．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。D．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

43．有學生將“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"作為畢業(yè)贈詩送給同學，是否合適？請說明理由。

44．（23-24七年級上·甘肅·期中）閱讀下面這首詩，完成問題。

春早得雨

[宋]陸游

稻陂方渴雨，蠶箔①卻憂寒。

更有難知處，朱門惜牡丹。

[注釋]①蠶箔：養(yǎng)蠶的器具，俗稱蠶簾。這里指代蠶。

“朱門”指代①_____________，杜甫亦有詩“朱門酒肉臭，路有凍死骨"。因為“②”，他們似乎不喜歡下雨。從“稻陂"蠶箔”可見，詩歌還描寫了另一個群體：③_________________?！暗沮榉娇视?，蠶箔卻憂寒"是矛盾的心理，即希望天下雨，好緩解地里的干旱，讓稻田長得好一些，卻又害怕下雨后天氣寒冷，會凍死蠶。

陸游寫了對于同一事（物），不同的人因不同原因會有不同的立場（態(tài)度）。所以應歸入④類。（A．情趣B．情懷C．哲理）

（23-24七年級上·陜西西安·期中）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

45．詩歌首句中有和兩個意象。

46．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！笔惆l(fā)了作者怎樣的情感？

（23-24七年級上·廣西北?！て谥校╅喿x下面這首元曲，完成各題。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

47．下列對這首元曲的理解和分析，有誤的一項是（）

A．起首三句，整體突出了畫面昏暗、陰冷、蒼涼的特點。

B．“枯藤"兩句寫途中見聞，“古道”句為游子境況描述。

C．“夕陽"兩句直抒游子心理感受：天涯漂泊、悲涼無助。

D．這首曲表達了游子的吟秋情懷，唱出了天下游子的心聲。

48．“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家"是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎？

參考答案：

1．到達，登上2．B

【導語】該詩通過寫景抒情，描繪出一幅壯闊的自然景象。詩人曹操以廣闊的滄海、雄峻的山島、繁茂的草木等為描繪對象，展現(xiàn)出他豪邁的氣概與對天地萬物的贊美。作品采用動靜結合、夸張手法，展現(xiàn)了詩人博大的胸懷和積極樂觀的精神。

1．本題考查詞語解釋。

“臨”在此處為“到達，登上"的意思。詩的開篇“東臨碣石，以觀滄海”，詩人說自己“東臨碣石”，碣石是山名，“臨”表示一種趨向性的動作。從詩句整體來看，詩人要去觀看滄海，需要先到達并登上碣石山，站在碣石山上才能眺望滄海的壯闊景象。故“臨"的意思是“到達，登上”。

2．本題考查詩歌賞析。

B．“秋風蕭瑟"并非暗示對未來前程憂心忡忡。在詩中，“秋風蕭瑟，洪波涌起”描繪的是秋風吹動下，大海涌起巨大波濤的壯闊景象。這一描寫更多地是在展現(xiàn)大海的雄渾力量，是對眼前所見之景的生動刻畫。詩人在此處主要是借景抒情，表達自己對滄海宏大景觀的感慨和驚嘆，進而體現(xiàn)自己壯闊的胸懷，而非暗示對未來前程的擔憂。從整首詩來看，詩人通過描寫滄海的雄偉，如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，表達的是一種豪邁的氣概和廣闊的胸襟，并沒有流露出對前程的憂心情緒。故選B。

3．C4．示例一：我贊同“猶”字。孤舟遠逝，詩人仍然佇立原地，目送遠去的朋友?！蔼q"字側重表現(xiàn)佇立時間之長，以及詩人主觀上的不愿離去，寫出了不舍的深情。

示例二：我贊同“空”字。“空"字表明朋友的孤舟在視野中已經(jīng)消失，詩人空對無際的河水?！翱铡弊謧戎乇憩F(xiàn)出詩人失魂落魄的神情，更強烈地傳達出詩人對友人離去的惆悵、失落之情。

【導語】這首詩通過送別友人的場景表達了離別的傷感情緒。前半部分寫在分別時由笑到泣的情感變化，映襯出送別的無奈與惆悵。后半部分通過描繪天冷、遠山、急河等自然景象，增添了離別的悲涼和惆悵。全詩情景交融，意蘊深長。

3．本題考查詩歌內(nèi)容理解。

A.“相逢方一笑”，可知詩中有“相視一笑”；

B.“相送還成泣”，可知詩中有“送別流淚”；

D.“望君佇立”，可知詩中有“佇立送別”；

故選C。

4．本題考查詩歌煉字。

最后一句的方框處，有人推測是“猶"字，有人推測是“空”字，都有道理，可任選其一，結合全詩內(nèi)容說明理由。

如認為“猶"字好，可以從“猶”字突出詩人目送友人離別之后，獨自佇立的時間之久，極力表現(xiàn)出詩人對友人離別的悲傷和內(nèi)心的惆悵等角度分析；如認為“空"字好，可以從“空”突出詩人目送友人別離之后，獨自佇立的孤獨之感，極力表現(xiàn)出詩人在友人離去后內(nèi)心的惆悵孤獨、寂寞無依的寥落等角度分析。

5．“楊花落盡"（或“楊花落”）凄涼哀愁6．示例一：運用擬人的修辭手法，把明月當作使者，表達了對友人的關切與同情。示例二：運用奇特的想象，把無知無情的明月想象成善解人意的知心人，表達了對友人的關切與同情。示例三：運用情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表達了對友人的關切與同情。（任選一個角度，言之有理即可）7．峨眉山月半輪秋；舉頭望明月；受降城外月如霜（海上生明月……）

【導語】李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是一首滿含深情的詩。通過描繪暮春楊花飄落、子規(guī)啼鳴的景象，營造出一片蕭瑟之感，與王昌齡被貶的消息相呼應，營造出憂傷的氣氛。詩中“我寄愁心與明月"一句，用明月寄托自身的愁思，表現(xiàn)了對友人的深切關懷。整首詩通過簡單樸素的字句，將深厚的友情與對朋友的不舍之情傳達得淋漓盡致。

5．本題考查內(nèi)容理解。

“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”意思是：在柳絮落盡，子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，要經(jīng)過五溪。首句寫景兼點時令，于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去"的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。因此，①處應填寫“楊花落盡”。

“楊花落盡"寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了一種凄清哀傷的氣氛；“子規(guī)啼”是指杜鵑鳥啼叫，古時傳說杜鵑鳥乃蜀帝杜宇的精魂所化，杜鵑啼血表達了一種悲傷之情。因此，②處應填寫“凄清哀傷"。

6．本題考查詞句理解與賞析。從擬人、想象、情景交融等手法中任選一個角度作答，言之有理即可。

①擬人手法：在這句詩中，詩人李白將明月賦予了人的特性，使其能夠承載并傳遞自己的愁心。明月不再是簡單的自然景物，而是成為了一個能夠理解和傳遞情感的使者。這種擬人化的手法，使得詩句更加生動、形象，讓讀者能夠更深刻地感受到詩人對友人的深情厚誼和真摯關懷。通過明月這一形象，詩人將自己的愁心與友人的命運緊密相連，表達了對友人深深的牽掛和擔憂。

②想象手法：詩人李白在這句詩中運用了豐富的想象力，構想了一個超越現(xiàn)實的場景：明月伴隨著友人前往遙遠的夜郎之地。這種想象不僅打破了時間和空間的限制，使得詩人能夠在千里之外與友人“相伴”，還賦予了詩句一種浪漫而神秘的色彩。通過這種想象，詩人表達了自己對友人的思念和祝愿，同時也展現(xiàn)了其超凡脫俗的想象力和創(chuàng)造力。

③情景交融手法：在這句詩中，詩人李白巧妙地將自己的情感與眼前的景物相結合，達到了情景交融的藝術效果。明月作為自然景物，本身并無情感可言，但詩人卻通過自己的愁心將其賦予了情感色彩。同時，詩人也通過明月這一形象，將自己的情感與友人的命運緊密相連，形成了一種強烈的情感共鳴。這種情景交融的手法，使得詩句更加具有感染力和表現(xiàn)力，讓讀者能夠更深刻地感受到詩人對友人的深情厚誼和真摯關懷。

7．本題考查名句名篇默寫。結合題干可知只要寫出含有月亮的另外兩句詩即可，注意不要有錯字。

示例：明月松間照；明月來相照；海上明月共潮生；床前明月光

8．律詩（五言律詩）王灣9．B

【導語】《次北固山下》是唐代詩人王灣創(chuàng)作的一首五言律詩。詩中巧妙地將自然景色與思鄉(xiāng)之情結合在一起。首聯(lián)寫旅途和行舟，將作者的漂泊之情暗含其中；頷聯(lián)描繪江上的壯麗景色，展現(xiàn)了一幅生動的行舟畫面；頸聯(lián)通過“生"入”二字，呈現(xiàn)海日初升的景象與江南早春的生機；尾聯(lián)則通過借雁傳書表達了濃厚的思鄉(xiāng)情懷。詩境開闊而情感深邃，意境悠長，表達自然流暢，渾然天成。

8．本題考查文學常識。律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。

《次北固山下》是唐代詩人王灣創(chuàng)作的一首五言律詩。此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。

9．本題考查詩歌內(nèi)容理解。

B.“頷聯(lián)寫在江岸所見景色"表述錯誤?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸”的意思是，春潮上漲，江水與兩岸齊平，江面更顯寬闊；船行江中，春風吹拂，船帆高掛，船行平穩(wěn)而輕快，再結合首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前"的“行舟”分析可知，詩人應坐船沿江而行，見到如此美景從而抒發(fā)出內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情，而非是在“在江岸所見景色"。

故選B。

10．A.天涯淪落人的凄苦（游子思鄉(xiāng)）B.未必然、可人天

【導語】兩首詩通過描寫秋天的自然景象傳達不同情感。馬致遠在《天凈沙·秋思》中通過蒼涼景物映射離愁別緒，展現(xiàn)人生孤寂傷感。楊萬里的《秋涼晚步》則以清新景色流露怡然自得，表現(xiàn)出樂觀豁達的人生態(tài)度。兩者形成鮮明對比，反映出詩人的不同心理狀態(tài)。

【詳解】本題考查內(nèi)容理解。

馬致遠的《天凈沙·秋思》這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖?？萏佟⒗蠘?、昏鴉等景物營造出一種衰敗、凄涼的氛圍。“夕陽西下，斷腸人在天涯”，明確表達了天涯淪落人的凄苦之情，也可理解為游子思鄉(xiāng)的愁苦。據(jù)此可概括為：天涯淪落人的凄苦（游子思鄉(xiāng)）

對于楊萬里的《秋涼晚步》“秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天”，意思是人們以為秋氣使人悲哀，其實未必是這樣，輕微地有一點寒意，這不正是氣候宜人的季節(jié)嗎？詩人一開始就否定了傳統(tǒng)的悲秋觀念，展現(xiàn)出一種樂觀豁達的態(tài)度?！拔幢厝?可人天”直接體現(xiàn)了詩人對秋天的獨特感受，認為秋天并非只有悲傷，也有它的可愛之處。據(jù)此可概括為：未必然、可人天。

11．(1)“楊花"且“落盡”點明了時令（暮春季節(jié)），也暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)"即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。這兩個意象，渲染出一種哀傷、惆悵的氣氛，表達了作者悲苦、哀怨的心情，奠定了全詩傷感的基調(diào)。

(2)因為月照大地，千里可供。作者寄情于月，朋友見月如見作者。這里運用擬人的修辭手法，將月亮人格化，明月仿佛有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，生動形象地表達了詩人對友人被貶遠行的關心、憂慮之情。

【導語】《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白表達對友人王昌齡被貶的同情和不舍。首句以“楊花"凋落和“子規(guī)”啼鳴渲染悲涼氛圍，暗合友人離愁。借“明月"寄情表達對友人的惦念和無奈，將個人情感升華為一種超越時空的關懷。

【詳解】（1）本題考查詞句賞析。

“楊花落盡”點明了時間是暮春時節(jié)。在這個季節(jié)里，楊花漫天飛舞之后飄落殆盡，給人一種飄零、消逝之感。暮春往往象征著美好事物的消逝，這種景象與友人被貶的境遇相呼應，暗示著王昌齡的仕途遭遇挫折，就像暮春的楊花一樣，從繁榮走向衰落。同時，暮春的景象也營造出一種淡淡的哀傷氛圍，奠定了全詩的感情基調(diào)?！白右?guī)啼"具有特殊的文化寓意。子規(guī)，即杜鵑鳥，傳說它是古蜀國望帝杜宇的化身，啼聲哀怨悲切，仿佛在訴說著無盡的憂愁。在這里，子規(guī)啼叫的聲音更增添了一種哀傷、凄涼的氛圍。詩人聽到子規(guī)啼叫，內(nèi)心的憂愁被進一步激發(fā)，同時也暗示了友人被貶的悲哀。子規(guī)啼叫使空山更顯哀愁一樣，此詩中“子規(guī)啼”也起到了烘托哀傷氛圍的作用。

（2）本題考查詩句賞析。

明月具有永恒的特性，它在夜空中高懸，始終陪伴著世間萬物。詩人的友人被貶到偏遠的龍標，路途遙遠且艱辛，而明月能夠跨越千山萬水，始終照耀著友人前行的道路。詩人將自己的“愁心"寄給明月，就像是讓明月成為友人旅途中的陪伴者，給予友人一種精神上的慰藉。詩人無法與友人當面告別，也不能陪伴友人前往貶謫之地，于是借助明月來傳達自己對友人的深切關懷和擔憂之情。

12．斷腸13．①同：都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。②甲詩借“枯藤”“小橋"等畫面，襯托了漂泊在外的游子內(nèi)心的孤獨凄涼；③乙詩借“遙憐故園菊”表達了作者對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情和對和平的渴望。

【導語】馬致遠的《天凈沙·秋思》通過秋景的渲染，將游子的孤獨與愁緒置于自然環(huán)境中，突出“斷腸人在天涯"的無奈與思鄉(xiāng)之情。岑參的《行軍九日思長安故園》則通過重陽節(jié)的習俗與戰(zhàn)場背景，表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念與內(nèi)心的孤寂。兩首作品皆描繪漂泊人士的心境，但情感基調(diào)與表達方式各有側重。

12．本題考查詞句賞析。

“斷腸人在天涯”中的“斷腸人"直接表達出極度悲傷的情感，與“思”所蘊含的羈旅愁思相呼應。整首曲子描繪了秋景，通過一系列景物營造出凄涼的氛圍，而“斷腸人"則是這種愁思的載體，旅人在天涯漂泊，對故鄉(xiāng)、對往昔生活充滿思念，這種思念達到了“斷腸”的程度，深刻地體現(xiàn)出“思"的內(nèi)涵，即那種強烈的思鄉(xiāng)之愁、羈旅之苦的思緒。

13．本題考查比較閱讀。

兩首詩都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。在《天凈沙·秋思》中，作者馬致遠通過描繪“古道西風瘦馬”等一系列蒼涼的秋景，以“斷腸人在天涯"點明主旨，表達出遠離家鄉(xiāng)、孤獨漂泊的游子深深的思鄉(xiāng)之情。“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句，夕陽的余暉下，漂泊的游子思念遠方的家鄉(xiāng)，那是一種濃烈的、肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之愁?！缎熊娋湃账奸L安故園》中，岑參久居長安，把長安當作故園。當時他在行軍途中，恰逢重陽節(jié)，有登高飲酒的習俗，但戰(zhàn)亂使得他無法像往常一樣過節(jié)，從而引發(fā)了他對故園長安的思念。如“遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開”，通過對故園菊花的憐惜，側面反映出對故園的思念，即使遠在行軍途中，心中也時刻牽掛著長安。

以上是兩者的相同點。

《天凈沙·秋思》的情感深度主要體現(xiàn)在個人內(nèi)心的孤寂愁苦上，是一種個體對自身命運的悲嘆。它更多地是從個人的角度出發(fā)，描寫自己在旅途中的所見所感，表達自己遠離家鄉(xiāng)的孤獨與凄涼。例如“夕陽西下，斷腸人在天涯”，直接抒發(fā)了游子內(nèi)心深處的愁苦之情，這種情感的深度是基于個人的流浪經(jīng)歷和內(nèi)心的孤獨感。《行軍九日思長安故園》的情感廣度更為寬泛，除了思鄉(xiāng)之情外，還包含了對國家命運的關注和對人民的同情。詩中的情感不僅僅局限于個人對故園的思念，還上升到了對戰(zhàn)爭的憂慮，對飽受戰(zhàn)亂之苦的人民的同情，這種情感是從個人到國家、人民的一種拓展。從“遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開"可以看出，既有對故園的憐惜，又有對戰(zhàn)爭的擔憂以及對人民的同情和對和平生活的渴望，情感涵蓋面更廣。

以上是兩者的不同點。

14．海棠溪畔簇簇海棠一片紅艷，猶如春風吹來的片片彩霞簇擁在溪岸，落英繽紛，引來一群群游魚嬉戲，水面上有花影隱現(xiàn)，花影與魚影相互重疊，魚身帶花，花似漂移，美妙異常。15．表達了對海棠花的贊美與愛憐之情，嗔怪人們破壞了溪畔海棠景觀。

【導語】《海棠溪》描繪出春日海棠溪如仙霞般的美景，魚身帶花，靈動鮮活。后兩句感慨世人不識靈卉之異，只知染沙，流露出對自然之美的嘆惋，意境優(yōu)美，富有詩意。

14．本題考查描繪詩歌畫面。

“春教風景駐仙霞，水面魚身總帶花”句意：春天讓美麗的風景停駐在海棠溪如同仙霞一般的地方，水面上魚兒的身上總是帶著落花。答題時注意要依據(jù)詩句展開合理想象，不能是單純的翻譯詩句，適當運用比喻、擬人等修辭，表達對春日美景的喜愛之情。

示例：春天宛如神奇的畫師，將海棠溪點染得如仙霞般絢麗多彩。溪水澄澈，波光粼粼，仿佛一面巨大的鏡子。魚兒在水中歡快地游弋，它們的身上不時地粘著飄落的花瓣，就像穿著花衣裳一般。微風拂過，水面泛起層層漣漪，魚兒與花瓣共舞，構成了一幅美不勝收的春日畫卷。

15．本題考查的是對詩人情感的把握。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住感彩的關鍵詞語。

全詩句意：春天讓美麗的風景停駐在海棠溪如同仙霞一般的地方，水面上魚兒的身上總是帶著落花。世上的人不去思量這具有靈異特征的花卉的奇異之處，競相將紅色的絲織品染在淺色的沙灘上。前兩句詩句描繪了海棠溪的海棠花盛開的美好場景。用“仙霞"來形容繽紛的海棠花，生動顯示了花團之多，花開之盛。后兩句用相形見絀的“人工”來襯托“天成”，更令人覺得“仙霞”美不勝收。作者感慨世人不知靈卉奇異，只知在沙灘上漂洗晾曬紅色絲織品，破壞了溪畔海棠的景觀，流露出對海棠花的愛憐以及對人們破壞自然景觀的嗔怪之情。

16．C17．在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹瘦馬，在沉沉的暮色中踽踽獨行。

【導語】《天凈沙·秋思》由馬致遠所作，以簡練的筆觸勾勒出荒涼秋景，通過枯藤老樹、昏鴉瘦馬等意象，渲染出落寞與滄桑，表達了游子漂泊異鄉(xiāng)的孤獨與愁緒。全篇景中含情，情中有景，意境悠遠，令人回味無窮。

16．本題考查理解和分析詩歌。

C.“小橋流水人家"顯得非常安逸、悠閑，這種安閑其實反襯了游子的無助、孤寂、傷感。并非是“表現(xiàn)游子對大自然的喜愛，以及對美好生活的憧憬”；

故選C。

17．本題考查描述詩歌畫面。

“古道西風瘦馬"的意思：古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。題干要求描述所展現(xiàn)的畫面，不等同于翻譯句子。答題時需發(fā)揮想象，適當補充內(nèi)容，將該句呈現(xiàn)為一幅具體可感的畫面，“古道”“西風"瘦馬”這幾個事物必須融入畫面中，還可添加人的活動，營造意境。

示例：在寂寞的古道上，迎著刺骨的西風，飽嘗鄉(xiāng)愁的旅人卻騎著一匹瘦弱的馬艱難地行走著，他形單影只，與遠處無盡的夕陽共同映照出一幅蒼涼的畫面。

18．D19．詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【導語】王灣的《次北固山下》通過描繪夜盡天生、潮水涌漲的動人自然景象，表達了游子思鄉(xiāng)的深切情懷。詩中用簡練的語言勾畫出江南早春的清麗景象，并通過“歸雁洛陽邊"這一傳統(tǒng)鄉(xiāng)愁意象，傳達出對故鄉(xiāng)和親人的思念。情景交融，意境深遠。

18．本題考查內(nèi)容理解。

D.頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”中的“日"和“春”并不是象征著時光的流逝。這里“海日生殘夜"是說海上的太陽在殘夜將盡時升起，“江春入舊年”是說江上的春天在舊年未盡時已到來。“生"和“入”把“日"和“春”擬人化，是為了表現(xiàn)新生事物的強大生命力，而不是象征時光流逝。新事物在舊事物還未消逝時就已經(jīng)產(chǎn)生，這也蘊含著新事物必然取代舊事物的哲理；

故選D。

19．本題考查句子理解。

從內(nèi)容上來看，“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊"這一詩句描繪了這樣一幅畫面：詩人漂泊在北固山下，遠離家鄉(xiāng)洛陽。他心中涌起對家鄉(xiāng)的思念，想要給家人寄去一封家書，但是卻不知道這封家書如何才能到達家鄉(xiāng)。此時，詩人看到天空中有北歸的大雁，于是心生一念，希望這些大雁能夠將自己的家書帶回洛陽。這兩句詩簡潔地寫出了詩人身處異鄉(xiāng)，欲寄家書的情境。

在情感方面，“鄉(xiāng)書何處達”這一疑問，深刻地表達出詩人對家鄉(xiāng)的思念以及自己漂泊在外的孤獨感。他渴望與家人聯(lián)系，向家人訴說自己的情況。而“歸雁洛陽邊"則將這種思鄉(xiāng)之情具象化，詩人把自己的希望寄托在歸雁身上，希望大雁能夠成為傳遞自己思鄉(xiāng)之情的使者。這充分體現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種情感真摯而深沉，是古代游子羈旅詩中常見的情感表達，反映出詩人對家鄉(xiāng)、對親人深深的眷戀。

20．A21．示例：村里的孩子們歡快地跑出了學校，他們迫不及待地跑回家，拿出心愛的風箏。一陣東風吹來，孩子們抓緊時間把風箏放上藍天。風箏在空中飛舞，孩子們在地上歡呼跳躍，構成了一幅美好的春日畫面。

【導語】《村居》是由清代詩人高鼎晚年歸隱于上饒地區(qū)，閑居農(nóng)村時所寫的一首七言絕句。此詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

20．本題考查理解賞析詩歌內(nèi)容。

A.“晚春”的理解賞析不正確。結合“草長鶯飛二月天"可知，農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。據(jù)此可知，詩歌首句點出時間和“草、鶯”等自然景物，形象地描繪了早春景象。

故選A。

21．本題考查描繪詩歌畫面。解答此題要在理解句意的基礎上加上自己的聯(lián)想和想象，運用優(yōu)美的語言進行描繪即可。

結合“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶"可知，詩句的意思是村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。據(jù)此描繪畫面。

示例：村里的孩子們放學了，他們像快樂的小鳥一樣飛回了家中。他們手里拿著自己心愛的風箏，想趁著一陣陣向暖的東風趕緊把手中的風箏送上天。孩子們手中的風箏飄飄搖搖地上了天，他們手拉著風箏線兒，在藍天下快樂地奔跑歡笑。

22．修辭方法：夸張抒情方式：托物言志23．統(tǒng)領全詩景象的是“觀”字；全詩抒發(fā)了詩人一統(tǒng)天下的雄心壯志（博大胸懷）。（或：抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負）

【導語】《觀滄?！吠ㄟ^對碣石與滄海景象的描繪，以澹澹的海水、竦峙的山島、豐茂的草木以及涌起的洪波為背景，展現(xiàn)出日月星辰的燦爛壯麗。通過寫景抒情，曹操表達了對自然壯美的贊嘆以及宏偉志向和開闊胸懷。

22．本題考查詩句賞析。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"的意思：日、月、星、漢的運行，似乎都是由大海自由吐納。詩人通過夸張的修辭手法，將大海的氣勢和威力描繪得極其宏大，仿佛能夠吞吐日月星辰。這種夸張不僅增強了詩句的表現(xiàn)力，還使讀者能夠感受到詩人胸中澎湃的激情和對大海的無限敬畏。

詩人采用托物言志的手法，借助大海的壯闊景象來抒發(fā)自己的情感。大海的浩瀚無垠、吞吐日月星辰的氣概，正是詩人心中宏偉抱負和博大胸懷的寫照。通過對景物的描寫，抒發(fā)詩人宏偉的政治抱負，建功立業(yè)的雄心壯志，以及對前途充滿信心的樂觀氣度。

23．本題考查詩歌感情分析。

“東臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點明“觀滄海"的位置：詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。

在描繪大海景象的同時，詩人巧妙地將自己的壯志融入其中。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"兩句，通過想象日月星辰的運行都出自大海的懷抱。詩人通過描繪大海的壯闊景象，展示了其恢宏的氣度和非凡的抱負，以此表達他對國家統(tǒng)一、事業(yè)建功立業(yè)的強烈愿望和樂觀精神

24．C25．“生”和“入"都采用了擬人的修辭手法，將“日”和“春"人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，在描述自然的時序更替中，景中含情，景中寓理，給人積極、樂觀向上的力量。

【解析】24．本題考查詩歌內(nèi)容理解分析的判斷能力。

C.有誤，頸聯(lián)的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。選項中“殘夜消退"舊年已過”的說法錯誤。

故選C。

25．本題考查詩歌的煉字。解答時要讀懂句子并賞析精彩字詞的妙處。

“海日生殘夜，江春入舊年"的意思是：殘夜將去，旭日初升，海上一年未盡，江南已初入春。作者從煉意著眼，把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調(diào)，并且用“生”字“入"字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

26．D27．江水潮漲，漫平兩岸，江面變得浩浩蕩蕩，遼闊無邊，順風的白帆，遠遠望去，好像懸掛在碧藍的空中。

【解析】26．本題考查內(nèi)容理解。

D.有誤，“對官場的厭倦"有誤。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆，抒發(fā)了作者身在他鄉(xiāng)，過著游子生活，思念自己的家鄉(xiāng)和思念自己的親人的情感。

故選D。

27．本題考查詩歌描繪畫面。作答此題，首先理解詩句含義?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸"可理解為：潮水上漲，與兩岸齊平，江面顯得十分開闊；風向正順，白帆高高揚起；然后確定畫面要素：明確畫面中的主要要素有潮水、江岸、風、船帆等；最后發(fā)揮想象進行描繪，結合詩句的意境，充分發(fā)揮想象力，用生動形象的語言將這些要素組合起來，描繪出一幅具體的畫面?？梢詮囊曈X、聽覺、觸覺等多個角度進行描寫，使畫面更加豐富立體。

示例：潮水漲滿，浩渺無垠的江面與兩岸平齊，顯得格外開闊。江面上風平浪靜，一葉孤帆高懸，在微微的江風中穩(wěn)穩(wěn)前行。陽光灑在江面上，波光粼粼，仿佛一幅絕美的畫卷。遠處，江水與天空相接，水天一線，讓人感受到大自然的雄渾與壯闊。微風輕拂，帶來絲絲涼意，讓人心情格外舒暢。那片船帆在風中微微飄動，仿佛在訴說著旅人的故事，又似在引領著人們走向遠方。

28．D29．楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途未卜；子規(guī)，啼聲哀切，常鳴“不如歸去”，借用來傳達對友人的關心，希望他早日歸來。兩種意象渲染出凄涼悲惋的氛圍，詩人融情入景、景中見情，能更好地表現(xiàn)出詩人得知友人被貶時的悲傷痛惜之情。

【解析】28．本題考查詩句理解。

D.根據(jù)“楊花落盡子規(guī)啼"可知，漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)是暮春景物特征，因此“秋季時節(jié)的景物"理解錯誤，本詩主要表達的是對故友貶謫遭遇的同情、無奈與牽掛，沒有思鄉(xiāng)之情；

故選D。

29．本題考查意象鑒賞。要聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的背景和古詩的意象進行分析。

“子規(guī)”，杜鵑鳥的別名，又名蜀魄、蜀魂、催歸。傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。寫“楊花"且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春"在古詩中是一個花與淚同落的時候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零之感；故本詩一開頭便擇取兩種富有地方特征的事物，既寫了時令，也寫了氣氛，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛，寄托了李白對友人不幸遭遇的無限哀傷和同情，表達了李白對友人的關切，希望他能早日歸來。

30．C31．“生"用擬人手法，形象地表達了海日誕生于殘夜，驅除黑暗的景象,而“升”只表達“升起"的意思。

【解析】30．本題考查內(nèi)容理解。

C.有誤，“海日”和“殘夜"分別是兩個相對獨立的語義單元，分別代表海上的日出和將盡的夜色，而“生”字作為動詞，連接了這兩個單元，表示日出這一動態(tài)過程的發(fā)生。因此，將“海日"和“殘夜”分別作為兩個節(jié)奏單元使得詩句在朗讀時既有停頓感，又不失流暢性，同時也有助于突出“生"這一動詞的動態(tài)效果。故正確朗讀節(jié)奏：“潮平/兩岸//闊”“海日/生//殘夜"；

故選C。

31．本題考查煉字的能力。

做此題首先要了解古詩內(nèi)容，在此基礎上對關鍵字做出賞析，賞析時要把字放在語言環(huán)境中。

“海日生殘夜，江春入舊年”意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃?春入舊年”，都表示時序的交替，作者把“日"與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調(diào)，并且用“生"字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。而用“升”字只表示單純的“升起”，沒有這種表達效果。

32．D33．示例一：兩句都運用了擬人的手法。劉詩將明月人格化，說它不知人已去，仍然多情地照著讀書窗，寄托自己對朋友的深情與懷念，表達出跟朋友分別時的依依不舍之情。杜詩賦予蠟燭人的情感，好似為主人公們的離別而感到傷心，表達出作者不忍分別的傷感之情。（言之有理即可）

示例二：兩句都運用了想象虛寫的手法。劉詩想象朋友離去后，只能看到明月映照著空空的書房，便更為眼前的分別而惆悵；杜詩同樣想象友人離去后，虛寫蠟燭獨自燃燒，垂淚到天明的孤寂，突出離別之愁。（言之有理即可）

示例三：兩句都運用了借景抒情的手法。劉詩通過明月來寄寓自己的情思，渲染明月仍然照進書窗的凄清氣氛，突顯對友人的不舍。杜詩通過蠟燭來寄寓自己的情思，描寫蠟燭獨自燃燒，垂淚到天明的孤寂景象，抒發(fā)了作者的離別之愁。（言之有理即可）

【解析】32．本題考查詩歌賞析。

D．最后兩句意為：明月不知您已經(jīng)離去，深夜依然映照著您書房的小窗。詩人以虛擬筆法，想像張巨山走后，人去樓空的情景，通過無情的明月表現(xiàn)多情的舉止，表達出對友人的深情與懷念。本項“直抒胸臆”有誤。故選D。

33．本題考查比較閱讀。

兩者都運用了擬人手法。劉詩把月亮人格化，強調(diào)明月不知自己的友人已經(jīng)離去，夜深了還照著書房的窗戶。表達出對友人的依依不舍之情。杜詩同樣把蠟燭人格化，說蠟燭惜別，替自己流淚到天明。蠟燭惜別，其實是作者惜別，表現(xiàn)了對友人離去的傷感之情。

兩者都運用了想象虛寫。劉詩想象的友人離去之后，明月照著空空的書房的情景。想到此情景，更為眼前的別離而傷感惆悵。杜詩想象友人離去之后，蠟燭默默燃燒，垂淚到天明的情景。以蠟燭的獨燃襯托自己的離別之愁。

兩者都運用借景抒情的手法。劉詩想象友人離去后月光照著書房的情景，以此渲染清冷的氣氛，表達自己對友人的不舍。杜詩想象蠟燭燃燒到天明的情景，借以抒發(fā)自己的離別之愁。

34．B35．俏皮可愛婉轉動聽愉悅閑適（意思對即可）

【解析】34．本題考查內(nèi)容理解。

B.有誤，這首詩寫的是詩人早晨歸來，經(jīng)過樹林時見到的景色。通過寫風、遠山、樹影、魚、花、黃鶯等，表現(xiàn)了景物靜謐而美好的特點。首聯(lián)“春靜曉風微，凌晨帶酒歸"描寫了春天早晨寧靜，微風輕拂，詩人凌晨帶著酒歸來的場景，表達了詩人愉悅的心情。這里說“淡淡幾筆寫出了詩人借酒澆愁的苦悶形象”錯誤。

故選B。

35．本題考查詩句賞析。

尾聯(lián)“嬌鶯似相惱，含囀傍人飛"意為：黃鶯好像埋怨被人打擾，含帶著婉轉的聲音圍繞著人不斷地鳴叫?！皨生L”一詞直接點明了黃鶯體態(tài)嬌小輕盈的特點。詩句中說“嬌鶯似相惱”，黃鶯好像在對詩人歸來有所不滿，這種表現(xiàn)給人一種俏皮可愛的感覺?！八葡鄲馈辈⒎钦嬲膼琅?，而是一種帶有擬人色彩的描寫，仿佛黃鶯有著如同孩子般的小脾氣，使黃鶯的形象更加生動活潑，充滿趣味。

“含囀傍人飛"描繪了黃鶯一邊飛一邊婉轉啼鳴的情景?！昂瑖省币辉~形象地表現(xiàn)了黃鶯的鳴聲優(yōu)美動聽?！皣?本身就有鳥鳴聲婉轉之意，加上“含”字，更增添了一種輕柔、悠揚的感覺，讓人仿佛能聽到那婉轉動人的鳥鳴聲。

整首詩描繪了詩人在春天的清晨帶著酒歸來的情景，沿途有遠山宿霧、高樹朝暉、飲馬驚魚、穿花滴露等美景，最后以嬌鶯相伴收尾。這樣的畫面營造出一種寧靜、美好的氛圍。與俏皮可愛的黃鶯互動，讓詩人感受到了大自然的生機與和諧，從而表達了作者愉悅閑適的心情。在這樣的清晨，沒有煩惱和壓力，只有與自然的親近和融合，詩人的心情自然是輕松愉快、閑適自在的?？蓳?jù)此作答。

36．D37．詩人對友人不幸遭遇的同情、牽掛，以及對友人的安慰。

【解析】36．本題考查詩歌內(nèi)容理解。

D.這首詩它以簡潔明快的語言，表達了詩人對友人的深厚情誼和關切之情，情感真摯而深沉，語言并不華麗，而是清新自然，情感表達含蓄深沉，而非奔放；

故選D。

37．本題考查詩歌主旨情感。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"的意思是：我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月帶著我的思念隨你直到那偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。這句詩是寄情于景，詩人通過豐富的想象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，抒發(fā)了詩人對友人遭受貶謫的同情，同時也表現(xiàn)了對友人的牽掛與安慰。

38．B39．①表明事情發(fā)生在暮春時節(jié)；②給讀者以有形、有色又有聲的畫面感；③飄忽不定、行游無蹤的楊花，暗喻征人前途命運未卜，表達了詩人對好友的牽掛；④借子規(guī)常鳴“不如歸去"期冀跋山涉水、遠走他鄉(xiāng)的友人能早日歸來。

【解析】38．本題考查詩歌內(nèi)容理解。

B.標題中的“龍標”是指地名，在湖南洪江西；“聞道龍標過五溪"中的“龍標”是指王昌齡，二者的意思不同；

故選B。

39．本題考查詩歌意象鑒賞。

“楊花落盡子規(guī)啼"意思是：在柳絮落完，子規(guī)啼鳴之時。楊花，柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，相傳其啼聲哀婉凄切，甚至啼血?！皸罨ā薄白右?guī)"是春天獨特的景物，首句寫“楊花”“子規(guī)”，既是寫景又點明時令（暮春）。“楊花落盡”，寫楊花已不在樹枝而是隨風飄揚，給人以飄零之感。子規(guī)鳥的啼叫聲是悲切的，有“不如歸去"的意思，古人認為其是悲情之鳥。“楊花”飄落，子規(guī)悲啼，給人以畫面感，同時暗喻征人前途命運未卜，此時正值楊花落盡的暮春時節(jié)，作者聽聞友人王昌齡被貶偏遠一事，不禁擔憂起友人的的命運，懷念起友人來，借“楊花"子規(guī)啼”來渲染凄涼悲切的氣氛，寓情于景，景中傳情，希望友人早日歸來。表達了作者對友人的關心和掛牽。

40．B41．①與友人的依依惜別之情；②因將軍獲罪而感到前途未卜的孤獨和迷茫；③對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

【解析】40．本題考查對詩歌的理解和賞析。

B.頷聯(lián)“將軍初得罪，門客復何依？"意思是封將軍兵敗被削官，我又將依靠誰呢？根據(jù)注釋①“天寶十四年前后，詩人供職于封常清幕府。安史之亂初起，封常清受命征剿安祿山，因倉促而兵敗，被削官”可知，“得罪"的意思是將軍獲罪，并非詩人自己得罪了將軍，選項中的“詩人因得罪了將軍而感到無所依靠”的理解是錯誤的；

故選B。

41．本題考查對詩歌思想感情的分析。

（1）首聯(lián)“相送淚沾衣，天涯獨未歸"意