《毫米和分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和

練習(xí)一中的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀

念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)

時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們

之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、

橡皮等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1

米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一

般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是

多少厘米嗎？自己量一量。

生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不

想知道？

生：想！

師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位

一毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

二、，探究體驗(yàn)，獲取新知

1、認(rèn)識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米

刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多

少個(gè)小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多

少個(gè)小格？

提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多

少個(gè)小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小

得出：1厘米=10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

分頁代碼

量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬

幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它

的長度大約就是1毫米。

教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的

厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

（6）教科書第3頁“做一做”中的題目。

訂正時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？

2、認(rèn)識分米。

（1）引入分米。

①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”

做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

②獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位

就好了。

④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合

適，我們就要創(chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為

一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充

全：分米的認(rèn)識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分

米）

(4)練習(xí)。

①同桌互量從手腕到指尖有多長？

②教科書第4頁“做一做”中的習(xí)題。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1、練習(xí)一的第1、2、3題。

2、在()里填上合適的長度單位。

蠟筆長6()跳繩長2()

桌高7()粉筆長75()

鋼筆長14()小明的身高是140()

一塊橡皮厚12()旗桿高9()

3量出20毫米和3分米的絲帶。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米，厚是多少毫米

2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再

記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。(課外完成)

蒜葉生長情況記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方

案。體會解決問題策略的多樣性。

2.使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有

序思考思想。

3.使學(xué)生在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

教學(xué)過程：

一、自學(xué)

1.師：昨天你們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行了預(yù)習(xí)，從中你們知道了什么？

生反饋

二、自主探究，合作交流

1、搭配服裝

（1）師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好，學(xué)會了不少知識。但在衣服的搭配過程中，

怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？

（2）學(xué)生活動策略：

①教師請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，自己擺一擺。

②引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？

③學(xué)生展示自己的作品，并說一說自己是怎么搭配的？

④師小結(jié)：看來同學(xué)們的方法都很不錯，在搭配時(shí)大家可以選擇自己喜歡

的方法，但是，要注意不重復(fù)、不遺漏，要講究方法。

（2）老師為大家準(zhǔn)備了豐盛的早餐：

飲料有：牛奶、豆?jié){

點(diǎn)心有：蛋糕、油條、餅干

如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種，你的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

學(xué)生活動策略：

（1）教師讓學(xué)生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

（2）全班交流。

聰聰吃了早餐，高高興興的去秋游了。謝謝大家為她解決了難題。

三。聯(lián)系生活，解決問題

1、猜一猜：用數(shù)字3、6、7可以擺出哪些密碼？并猜一猜老師要試幾次才

能打開密碼箱？

學(xué)生活動策略：

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，作好記錄。

分頁代碼

(2)教師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。

2、漢字排列游戲

師：下面我們來玩一個(gè)漢字游戲。老師給大家三個(gè)字：讀、書、好

思考：你們能把這三張字卡通過掉換位置，形成三個(gè)字的詞語嗎？

三、課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么想說的嗎？

四、機(jī)動練習(xí)

如果老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影，請同學(xué)們思

考，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進(jìn)來，四個(gè)

人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下思考。

課后反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)

學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我讓學(xué)生先自學(xué)反饋，再

動手操作，探索出規(guī)律，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓

學(xué)生在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生

活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活

中，數(shù)學(xué)無處不在。

2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較

抽象，教師通過讓學(xué)生擺一擺、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作

和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較

發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方

法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜

悅。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以確定上

衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)

上增加“拓展”著一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印

象。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，

給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

教學(xué)內(nèi)容：一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)的口算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣

性。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：圖片、題卡、小黑板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的

圖片）

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

二、探究新知:

1、出示例1

人騎自行車1小時(shí)約行16千米。

特快列車1小時(shí)約行160千米。

1)人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？

提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？如何計(jì)算？

小組交流討論。小組匯報(bào)

學(xué)生1:10+6=16,10X3=30,6X3=18,30+18=48

學(xué)生2：16

X3

48

問：那種方法更快的計(jì)算？你喜歡那種方法？

練一練：選擇你喜歡的方法快速的計(jì)算并說一說你的方法

18X4=24X3=25X2=14X6=

2)特快列車3小時(shí)可以行多少千米？怎么列式

提問：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。

組織學(xué)生匯報(bào)交流。

比較兩種方法，你認(rèn)為哪種方法簡便？

練習(xí)：選擇你喜歡的快捷的方法計(jì)算并說一說你的方法

130X5=2X380=150X6=7X13=460X2=

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結(jié)口算方法；一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘因數(shù)0前面的數(shù),

再在乘積的后面添上一個(gè)0o

板書課題：口算乘法

三、鞏固新知：

1、練習(xí)六第1題。將得數(shù)寫在樹葉旁邊。

2、練習(xí)六第1題和第2題。應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。

3、練習(xí)六第4題和第5題口算練習(xí)（略）

拓展訓(xùn)練：120X2030X2400360X50710X300

四、總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？怎樣快速的計(jì)算？

五、布置作業(yè)：

教材第48頁6―9o

學(xué)習(xí)之友練習(xí)一

［教學(xué)內(nèi)容］:

北師大版小學(xué)三年級上冊第七單元第73——74頁

［教學(xué)目標(biāo)］:

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，知道一天有24小時(shí)，認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法，會用24時(shí)記

時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)并歸納12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中

表示時(shí)間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并能正確進(jìn)行互化。

3、能結(jié)合具體情境，推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。幫助

學(xué)生建立時(shí)間觀念，會合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］:

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解24時(shí)記時(shí)法，能正確用24時(shí)記時(shí)法表示生活中的時(shí)

刻。知道24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻的含義。

難點(diǎn)：掌握兩種不同記時(shí)法的特征，發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表

示時(shí)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，正確對這兩種記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。

［教學(xué)準(zhǔn)備］:

自制課件、作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、課前游戲、喚起記憶

1、師：老師和大家做個(gè)游戲，老師說一個(gè)時(shí)間，大家不用嘴巴說，用動作

告訴老師這時(shí)你在做什么，看誰表演得好，好不好？

（1）老師先說一個(gè)時(shí)刻中午12時(shí)，用動作示范一下。

（2）老師報(bào)出下列時(shí)刻：凌晨3時(shí)、早上6時(shí)、上午11時(shí)30分、下午4

時(shí)、晚上9時(shí)。［教師邊板書邊提問］

（3）老師評價(jià)：小朋友們表演得很精彩。

2、師：剛才同學(xué)們說的是我們生活中常用的表示時(shí)刻的方法，叫做12時(shí)

計(jì)時(shí)法。如果同學(xué)們用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，要用上“上午、中午、下

午、晚上或是凌晨”等這些時(shí)間詞。

3、師：下午3時(shí)、晚上6時(shí)是我們平時(shí)習(xí)慣使用的記時(shí)方法。

（1）老師這里還收集到另外幾個(gè)表示時(shí)刻的數(shù)字，一起來看一下，（課件

出示）。

（2）你們覺得這樣的記時(shí)法與我們前面所用的12時(shí)記時(shí)法有什么不同？

（3）說說14：00會是我們平常說的什么時(shí)候？

4、師：像8：00、12：00、14：00、19：30這樣的記時(shí)方法，就是今天這

節(jié)課我們要研究的24時(shí)記時(shí)法。［教師邊板書：24時(shí)記時(shí)法］

二、自主探究、引導(dǎo)思考①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

（一）體驗(yàn)一天的經(jīng)過

1、認(rèn)識一天的開始---0時(shí)。

①師：大家知道一天是從什么時(shí)刻開始的么？（學(xué)生發(fā)表意見，教師不作

答復(fù)。）

②師：一天的開始到底是什么時(shí)刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧！

這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。（課件播放倒計(jì)

時(shí)的錄像）

③師：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時(shí)，是什么時(shí)候的12時(shí)？（夜里

12時(shí)）

④師：到了夜里12時(shí)，就表示這一天結(jié)束了，同時(shí)又表示新的一天開始

了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時(shí)說成凌晨0時(shí)。

⑤師：凌晨0時(shí)我們通常在做什么呢？（睡覺）現(xiàn)在知道一天的開始是什

么時(shí)候了么？一起說說看。（凌晨0時(shí)）

2、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過。

①師：那么一天的時(shí)間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經(jīng)過吧！大家

可以一邊看，一邊隨著畫面和音樂表演。（課件演示）

②師：現(xiàn)在是凌晨0時(shí)，在睡夢中我們開始了新的一天，在時(shí)鐘的嘀嗒嘀

嗒聲中時(shí)間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。

③（鐘面停在凌晨3時(shí)），提問：現(xiàn)在是什么時(shí)候？我們這時(shí)候在干什

么？

④（鐘面停在早晨6時(shí)），提問：天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時(shí)

候？該起床了。

⑤（鐘面停在中午11時(shí)30分），提問：時(shí)間真快，現(xiàn)在是什么時(shí)候呀？

到了吃午飯的時(shí)間了。

⑥（鐘面停在下午4時(shí)），提問：放學(xué)時(shí)間到了，整理好書包回家了。

⑦不知不覺中，忙碌而充實(shí)的白天又過去了，天已經(jīng)黑了，很晚了，現(xiàn)在

鐘面上是幾時(shí)？（鐘面停在晚上9時(shí)）這時(shí)大家應(yīng)該干什么？（晚上9時(shí)，小

朋友們應(yīng)該睡覺了，養(yǎng)足精神準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)。）

⑧師：大家在睡夢中，時(shí)間又不知不覺到了什么時(shí)候？（夜里12時(shí)）到了

夜里12時(shí)，這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了！

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法

①師：小朋友們回想一下剛才一天里，鐘面上的時(shí)針轉(zhuǎn)了幾圈？（兩圈）

第一圈是從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束？（課件出示）

②師：對，從凌晨0時(shí)到中午12時(shí)，是一天中的前12個(gè)小時(shí)，我們也可

以用直接用0時(shí)到12時(shí)來表示。（課件鐘面上出示0時(shí)一12時(shí)）

③師：（指著鐘面上的12時(shí)），提問：這時(shí)一天結(jié)束了嗎？（沒有）時(shí)針

還要從中午12時(shí)接著走第二圈。（課件演示時(shí)針又轉(zhuǎn)過一大格）

④師：時(shí)針又走了一大格，現(xiàn)在是下午幾時(shí)？（下午1時(shí)）我們把一天分

成24個(gè)小時(shí)，那么下午1時(shí)是一天中的第幾個(gè)小時(shí)？你是怎么想的？請一個(gè)學(xué)

生說說是怎樣想的。（一圈是12個(gè)小時(shí)，再加上1小時(shí)，就是13時(shí)）那么下

午1時(shí)可以說是幾時(shí)？（13時(shí)）

⑤師：對，鐘面上第二圈開始的下午1時(shí)我們還可以說成是13時(shí)（出

示）。

⑥師：時(shí)針又走了一大格，現(xiàn)在是下午幾時(shí)？也可是說成幾時(shí)？你又是怎

么想的？指名學(xué)生回答。（下午2時(shí)就是14時(shí)，12時(shí)加2時(shí)就是14時(shí)。）

⑦師：依此類推，下午3時(shí)、下午4時(shí)直到晚上12時(shí)的時(shí)間接著寫下去，

又可以說成幾時(shí)呢，你能寫出來么？請大家在作業(yè)紙上把鐘面上第二圈的時(shí)間

寫出來。

⑧提問：時(shí)針走的第二圈是從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束？師述：從中

午12時(shí)到夜里12時(shí)，是一天中的后12個(gè)小時(shí)，可以接著用12、13、14直到

24時(shí)表示，（課件直條出示12時(shí)到24時(shí)）指著課件上的直條圖提問：從直條

上可以看出，一天一共有多少個(gè)小時(shí)？（24小時(shí)）

⑨師：我們用0時(shí)、1時(shí)、2時(shí)……直到24時(shí)來表示一天時(shí)間，我們給這

種記時(shí)的方法起個(gè)什么名字合適呢？（板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法）。

⑩師：為了和24時(shí)記時(shí)法區(qū)別，我們把這種我們熟悉的記時(shí)方法叫12記

時(shí)法。

（三）探索24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法

k12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻。

①師（指板書）：8：00、14：00、19：30就是用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)

刻，像下午4時(shí)、晚上7時(shí)就是生活中的12時(shí)記時(shí)法。那么，下午3時(shí)用24

時(shí)記時(shí)法應(yīng)該如何表示？（讓學(xué)生在課件指一指，大家在作業(yè)紙上找一找。）

②晚上7時(shí)呢？你怎么想的？（晚上7時(shí)加上12時(shí)就是19時(shí)。小學(xué)教-學(xué)

設(shè)計(jì)-網(wǎng)收集）指著直條上的時(shí)刻再看一看。教師在直條上再隨機(jī)提問幾個(gè)下午

和晚上的12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法說說是幾時(shí)？

分頁代碼

②師：上午7時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)？在課件直條上找一找。引導(dǎo)學(xué)

生討論：要不要加12時(shí)？（不要，上午7時(shí)就是7時(shí)）要不要說上午7時(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生看直條上24時(shí)記時(shí)法中有幾個(gè)7時(shí)。）

③師：24時(shí)記時(shí)法中的數(shù)沒有重復(fù)，所以用24時(shí)記時(shí)法表示一天中的時(shí)

刻時(shí)不要說上午、下午來區(qū)分。老師再在直條上再提問上午10時(shí)、中午12

時(shí)，讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法說說是幾時(shí)？

④師：下午1時(shí)用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)？怎么又要加12時(shí)了？12時(shí)記

時(shí)法表示的時(shí)刻到底是怎樣轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法的，中午12時(shí)以前和下午1時(shí)

以后轉(zhuǎn)換的方法一樣么？

⑤師（總結(jié)）：從中午12時(shí)前，上午幾時(shí)就是24時(shí)記時(shí)法的幾時(shí)；從下

午1時(shí)開始需要加上12時(shí)就轉(zhuǎn)換成了24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻。（表揚(yáng)學(xué)生規(guī)

律發(fā)現(xiàn)的學(xué)生）

2、24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻

①師：24時(shí)記時(shí)法中的8：00用12時(shí)記時(shí)法怎么表示？指名回答。學(xué)生

可能會說8：00,有的會說上午8：00o

②師：用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻到底應(yīng)該怎么說？讓我們來看個(gè)小故事吧。

用課件播放：小明喜歡看籃球比賽，聽小紅說說星期六中央五套體育頻道9點(diǎn)

有中國隊(duì)和美國隊(duì)的比賽轉(zhuǎn)播，第二天小明上午9時(shí)準(zhǔn)時(shí)打開電視機(jī)準(zhǔn)備看球

賽，電視里卻沒有籃球比賽的轉(zhuǎn)播。你知道為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察課件直條，

12時(shí)記時(shí)法中有幾個(gè)9時(shí)，小紅應(yīng)該怎么說才清楚？

③接著讓學(xué)生把14：00、17：30用12時(shí)記時(shí)法表示，強(qiáng)調(diào)要講清楚是什

么時(shí)候。

④老師在直條上再隨機(jī)提問幾個(gè)24時(shí)記時(shí)法，讓學(xué)生用12時(shí)記時(shí)法說說

是什么時(shí)候的幾時(shí)？提問：把24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)

刻怎么轉(zhuǎn)換呢？要注意什么？（注意上午、下午還是晚上）轉(zhuǎn)換時(shí)你還有什么

發(fā)現(xiàn)呢？

⑤師：引導(dǎo)學(xué)生說出從12時(shí)往前的時(shí)刻直接加上上午和中午就行了，從

13時(shí)往后的時(shí)刻用要減去12時(shí)，然后前面加上下午或晚上。

三、鞏固深化、生活應(yīng)用

1、鞏固練習(xí)

（1）課件出示“想想做做”1,12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師述：電腦老師也出了幾道題想考考大家。課件出示第一幅圖，指名學(xué)生

回答，說說是幾時(shí)，是怎么想的。二、三兩幅圖讓學(xué)生同桌先說說是幾時(shí)，再

集體交流。

（2）24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)計(jì)時(shí)法。

師述：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？今天講的內(nèi)容在課本49頁到50

頁，大家打開課本看一看。提問：你能用今天學(xué)的知識解決生活中的問題呢？

我們一起來看51頁“想想做做”7。（課件出示ww.xxJXSj.cn）

提問：節(jié)目預(yù)報(bào)上的時(shí)刻是用12時(shí)的記時(shí)法表示的，要我門用什么記時(shí)法

表示？在它的左邊寫出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。（課件出示橫線）

讓學(xué)生在課本上寫一寫，同坐互相用24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻播報(bào)一下。然后集

體交流。提問：哪個(gè)小朋友想當(dāng)?shù)牟ヒ魡T，用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)“紅領(lǐng)巾廣播站

節(jié)目預(yù)告”。指名學(xué)生匯報(bào)。

2、生活運(yùn)用

（1）交流學(xué)生收集的車票、電影票、飛機(jī)票等上面的時(shí)間。

提問：24計(jì)時(shí)法在生活中有廣泛的用途，你們在哪兒看見還過用24時(shí)記

時(shí)法表示的時(shí)間？指名回答。師述：那就請大家拿出課前收集的車票、電影

票，先找出票上面表示時(shí)間的信息，大家來交流一下。先畫出票上的時(shí)間，同

桌交流說說是什么記時(shí)法表示的，用12時(shí)計(jì)時(shí)法怎么說。然后指名交流票上的

時(shí)刻，用12時(shí)記時(shí)法表示是什么時(shí)候。（用實(shí)物展示臺出示）表揚(yáng)學(xué)生本領(lǐng)

大。

（2）交流老師出示的時(shí)間牌。

師述：還有一些公共場所的表牌，你們能看懂么？選一個(gè)向大家介紹一

下。（課件隨機(jī)出示）

肯德基營業(yè)時(shí)間牌。提問：你能說出肯德基的營業(yè)時(shí)間嗎？會能用12時(shí)時(shí)

記時(shí)法說出它的營業(yè)時(shí)間說嗎？

公共汽車站臺牌。提問：再來看看這張公共汽車站臺的指示牌，從這張指

示牌上你了解到什么？你能用換一種記時(shí)法來表示第一班車和最后一班車的發(fā)

車時(shí)間嗎？如果到了晚上11時(shí)，你能在這里等到308路車嗎？

禁止通行牌。提問：這個(gè)圖標(biāo)表示什么意思、？（表示在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)汽

車禁止通行）在哪一段時(shí)間里汽車不能通過，12時(shí)計(jì)時(shí)法怎么說？你認(rèn)為這輛

汽車什么時(shí)候可以通過？

銀行營業(yè)時(shí)間牌。提問：儲蓄業(yè)務(wù)的時(shí)間是什么計(jì)時(shí)法表示的？銀行儲蓄

業(yè)務(wù)上午幾時(shí)幾分開始？下午幾時(shí)幾分停止?fàn)I業(yè)？

3、游戲（機(jī)動）

師述：今天課上小朋友們表現(xiàn)很出色，為了獎勵大家，下課前我們再來玩

一個(gè)游戲好不好？

游戲方法：用兩個(gè)手臂來表示時(shí)針和分針，根據(jù)兩個(gè)手臂的位置用今天學(xué)

的記時(shí)法的知識判斷，表示的是什么時(shí)刻。

教師做動作學(xué)生判斷。3時(shí)。（可以說下午3時(shí)、凌晨3時(shí)、15時(shí)）

老師說時(shí)刻，學(xué)生站起來用手比表示。18：00、21：00、0時(shí)、中午12

時(shí)、夜里12時(shí)、24時(shí)。

提問：為什么最后幾個(gè)動作都一樣。（這些時(shí)刻時(shí)針和分針都指著12。）

四、課堂小結(jié)

教師講述：這節(jié)課小朋友們的表現(xiàn)非常積極，老師覺得大家對數(shù)學(xué)的興趣

很濃，給老師留下了深刻的印象。老師相信大家的數(shù)學(xué)會越學(xué)越好的。下課！

板書設(shè)計(jì)：

一天的時(shí)間

12時(shí)記時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法

凌晨3時(shí)3：004：00凌晨4：00

早上6時(shí)6：008：30上午8：30

上午11時(shí)30分11：3012：00中午12：00

下午4時(shí)+12=16：0013：00-12=下午1：00

晚上9時(shí)+12=21：0023：00-12=晚上11：00

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第27頁例1的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加法的驗(yàn)算，并通過加法驗(yàn)算方

法的交流、讓學(xué)生體會算法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

教具準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備掛圖或課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？

生：互相說說，再請同學(xué)發(fā)表意見。

師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看

到了什么？

生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運(yùn)動服和一雙48元的

運(yùn)動鞋。

生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

生3：要知道一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要多少元？應(yīng)用加法計(jì)算。

師：全班動手計(jì)算。

板書：135+48=183（元）

135

48

183

師：看小精靈說什么？

生：怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

?板書：加法的驗(yàn)算

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

①小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。

（反饋學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果。鼓勵學(xué)生不同的方

法，如:

生1：我用183-135,看得數(shù)是不是48。

生2：我用48+135,看得數(shù)是不是183。

生3：我用183-48,看得數(shù)是不是135?

師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？

②做一做：教科書第27頁。

③數(shù)學(xué)門診部。

④數(shù)學(xué)門診部來了許多患者，請同學(xué)來當(dāng)小大夫?yàn)榛颊咧尾　?/p>

175329259

+62+464+148

137843307

三、全課小結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲和感想？學(xué)生自己總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

K教學(xué)目標(biāo)』

1.根據(jù)居民身份證號碼，知道一個(gè)人的出生年、月、日，并推算出他的年

齡。

2.學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的實(shí)際問題。

3.經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)

保護(hù)水資源的意識。

4.經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動

腦的實(shí)踐能力和合作精神，使學(xué)生充分感知到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，并樹立

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

K教材分析》

“時(shí)間與數(shù)學(xué)（二）”是三年級上冊第七單元的內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)生已有的知

識經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一系列數(shù)學(xué)活動情境。這些具有現(xiàn)實(shí)性和

趣味性的活動材料，讓學(xué)生充分感受時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使學(xué)生感受生活

中處處有數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看時(shí)間，使數(shù)學(xué)生活化，同時(shí)提供了素材以

及進(jìn)行探索研究的機(jī)會。

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動。

1.活動一是認(rèn)識身份證，在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常見到身份證，但是從身

份證上能得到哪些信息，有些學(xué)生知道，也可能會有少數(shù)學(xué)生不知道。先讓學(xué)

生把自己家長的身份證復(fù)印件拿出來，在小組內(nèi)互相說一說，有利于學(xué)生了解

身份證以及身份證的作用。

2.活動二是幫助媽媽做家務(wù)，讓學(xué)生先在家里把燒開水、洗茶杯、擦地板

這些活干一遍（因?yàn)榭赡苡行W(xué)生這些家務(wù)只是見媽媽做過，而自己從來就沒有

親身實(shí)踐過），然后把自己勞動時(shí)所用的時(shí)間記錄下來，在小組內(nèi)交流。通過這

個(gè)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡單的有關(guān)時(shí)間安排的實(shí)

際問題。

3.活動三是做實(shí)驗(yàn)。通過做實(shí)驗(yàn)，介紹人類水資源的缺乏，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

探究的能力，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識。

這些活動都充分體現(xiàn)了生活中時(shí)間與數(shù)學(xué)的關(guān)系，可以使學(xué)生從中進(jìn)一步

感知生活離不開數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

K學(xué)校及學(xué)生狀況分析1

我們的學(xué)生多數(shù)來自于城市，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課

打下了很好的生活基礎(chǔ)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)了年、月、日之后，對有關(guān)年、月、

日的知識已經(jīng)有了比較充分的認(rèn)知和體驗(yàn)。有了這些基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生根據(jù)父

母的身份證介紹自己的爸爸媽媽、計(jì)算爸爸媽媽的年齡，并說一說身份證的作

用；讓學(xué)生獨(dú)立或通過小組合作交流完成課本中的第2、第3、第4題，應(yīng)該沒

有太大的問題。但由于學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，三年級學(xué)生年齡最大的不超

過9歲，所以學(xué)生的實(shí)際動手操作能力還不是太強(qiáng)。

K教學(xué)設(shè)計(jì)X

（一）活動一：認(rèn)識身份證

同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸、媽媽嗎?你愿意把你的爸爸、媽媽介紹給同

學(xué)們認(rèn)識嗎?請你把爸爸媽媽的身份證復(fù)印件拿出來在小組內(nèi)說一說，從身份證

上你能得到哪些信息?能推算出他們的年齡嗎?請你說一說身份證在生活中有什

么作用？（在小組交流過之后各組選出代表再在全班交流一下。）

（設(shè)計(jì)意圖通過這個(gè)活動，使學(xué)生了解了居民身份證的作用，知道在很多場

合都需要出示居民身份證，以提供個(gè)人的一些基本情況。把教材略加修改，改

為通過身份證向同學(xué)介紹自己的爸爸、媽媽，學(xué)生會更感興趣，同時(shí)，也會有

一種自豪感。從而會更喜歡數(shù)學(xué)。）

（二）活動二：幫媽媽做家務(wù)

我們每個(gè)同學(xué)在介紹自己的媽媽時(shí)，都表現(xiàn)得非常自豪，可見你們是非常

愛媽媽的。愛媽媽就要付諸行動，老師讓你們回家?guī)蛬寢専_水、洗茶杯、擦

地板。你們做了嗎?在干這些活時(shí)至少需要多長時(shí)間？把你們各自的活動記錄拿

出來在小組內(nèi)交流一下，并說一說是如何安排這些工作的，怎樣安排才能在最

短的時(shí)間內(nèi)完成這些工作？（小組交流之后選出代表全班交流。）

（設(shè)計(jì)意圖通過這個(gè)活動，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)

思考問題，用數(shù)學(xué)的思想去解決身邊的實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛父母和勤勞

的良好品質(zhì)。）

（三）活動三：做實(shí)驗(yàn)

分頁代碼

這是預(yù)測一個(gè)沒有擰緊的水龍頭一天浪費(fèi)幾杯水的小實(shí)驗(yàn)。

1.先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，漏掉一杯水用幾分?一時(shí)漏掉幾杯水？

2.讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，得出漏掉一杯水用幾分（用整分計(jì)算）。以小組

為單位小組長負(fù)責(zé)，在盛滿水的紙杯底部用大頭針扎一個(gè)小孔，把紙杯漏水的

部分正對著瓶口，把紙杯坐在瓶子上，并開始記時(shí)。注意觀察紙杯里的水滴完

所用的時(shí)間。

在進(jìn)行“紙杯滴水”實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行下面的內(nèi)容。

誰愿意告訴大家“你一天至少要喝幾杯水？”，在練習(xí)本上算一算你一個(gè)月

至少要喝多少杯水?半年呢?一年呢?算過之后在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣計(jì)算

的，然后在全班交流。（允許學(xué)生有不同的算法，要根據(jù)一個(gè)月、半年、一年的

具體天數(shù)而定，不同的月份天數(shù)不同，上半年和下半年天數(shù)也不同，平年和閏

年的天數(shù)也不同。）

我們每個(gè)人一年需要這么大的飲水量，可見水對我們是多么重要。

課件出示

某地區(qū)因缺水威脅各種生物生存和生活的錄像及圖片。同時(shí)配錄音“水是

人類生存必不可少的，離開了水人類就無法生存，但是同學(xué)們，你們知道世界

上有多少個(gè)國家，有多少人面臨水資源危機(jī)嗎?世界上有80多個(gè)國家，20億人

口正面臨水資源危機(jī)，其中26個(gè)國家的3億多人正生活在缺水狀況中。我國

600多個(gè)城市中，有一半城市缺水，有100多個(gè)城市嚴(yán)重缺水?！笨催^、聽過

之后你有何感想呢？

（設(shè)計(jì)意圖從小培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心人類居住環(huán)境，節(jié)約資源的意識。）

3.反饋“紙杯滴水”實(shí)驗(yàn)所用的時(shí)間。

4.讓學(xué)生獨(dú)立推算出1時(shí)、8時(shí)、1天漏掉多少杯水。學(xué)生交流推算的結(jié)果

及方法。如果壞了的水龍頭和這個(gè)水杯漏水的速度相同，會出現(xiàn)什么情況?通過

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€有什么想法？

（聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。）

（四）課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的活動，你感觸最深的是什么?今后你將怎樣去做？

K教學(xué)反思X

本節(jié)課對教材的理解和處理，及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中

取得了較好的效果，其成功主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.創(chuàng)造性地使用教材。

教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的

基本材料，它需要每一個(gè)教師去實(shí)踐、豐富、完善。本著這一認(rèn)識，我對教材

做了大膽的處理。教材中原本是安排了四個(gè)練習(xí)題，而我把第一題說出都欣的

出生年、月、日和她的年齡改為向同學(xué)介紹自己的爸爸媽媽和他們的年齡，這

樣就大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了了解父母的欲望，同時(shí)對身份證的作用

有了比較深刻的認(rèn)識。另外，把第三題小紅幫媽媽做迎客準(zhǔn)備改為自己幫媽媽

做家務(wù)，通過實(shí)際操作，不但能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛父母和勤勞的良好品質(zhì)，而且還

能使學(xué)生從小就學(xué)習(xí)在時(shí)間上統(tǒng)籌兼顧，提高工作效率。在教學(xué)的過程中，學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性特別高。

2.尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過親自操作、親自實(shí)踐和獨(dú)立思考獲得的知

識，才是最扎實(shí)的。教學(xué)中所設(shè)計(jì)的活動都能讓學(xué)生親自參與、親自實(shí)踐，體

現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的基

本理念。

3.注重小組合作，主動探究實(shí)踐。

積極參與交流活動對學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。本課注意到了給學(xué)生

充分的交流合作的機(jī)會和時(shí)間，這樣不僅可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，還可以達(dá)

到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的，使不同層次的學(xué)生得到不同的提高。在合作交

流過程中，教師利用各種激勵手段，讓小組的每一個(gè)成員都參與進(jìn)去，使學(xué)生

獲得體驗(yàn)中的感受、成功后的喜悅。

第一節(jié)小樹有多少棵

知識點(diǎn)：1、掌握口算一位數(shù)乘（除）整十、整百、整千數(shù)以及百以內(nèi)一位

數(shù)乘（除）兩位數(shù)的口算方法，有一定的口算速度和技巧，體驗(yàn)算法多樣化。

2、能正確、熟練地口算乘、除法，口算速度約為每分種6—8道，正確率

達(dá)90%以上。

3、著重引導(dǎo)學(xué)生理解20X3的算理，即先計(jì)算2X3=6,再在積的末尾添

上一個(gè)0,從而得到20X3=60。

4、進(jìn)一步把題目擴(kuò)展到整百數(shù)乘一位數(shù)，由學(xué)生自己去類推。

5、給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)，用于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

第二節(jié)需要多少錢

知識點(diǎn)：1、一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法和連乘，結(jié)合具體情況進(jìn)行估算

2、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法。掌握0和任何數(shù)

相乘都得。這一規(guī)律；

3、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及一個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的乘法，5

分鐘2—3道，正確率達(dá)90%以上。

4、使學(xué)生理解計(jì)算的過程，主要需要解決兩個(gè)問題，一是如何把兩位數(shù)轉(zhuǎn)

化成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，二是分別求乘積再相加的問題。

5、通過實(shí)力引入兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算問題，先讓學(xué)生自己想辦法解決。

6、講解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并演示計(jì)算的過程。10X3=30,

2X3=6,30+6=36,即先將12拆成10和2,再分別與3相乘，然后將乘積相

加。

7、出幾個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生用所講的方法來解答，在解答過程中發(fā)現(xiàn)問題并及

時(shí)解決。

第三節(jié)參加科技館

知識點(diǎn)：1、掌握計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的方法，5分鐘約2—3

道，正確率達(dá)到90%以上。掌握0除以任何不是0的數(shù)都得0這一規(guī)律；掌握

用估算進(jìn)行試商的方法；能用乘法驗(yàn)算除法。

2、通過實(shí)例實(shí)例引入兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算問題，先讓學(xué)生自己想辦法

解決。

3、講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并演示計(jì)算的過程：30-3=10,

64-3=2,10+2=12（這種方法用了上節(jié)課的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的知識。）

4、出幾道練習(xí)題讓學(xué)生用所講的方法來解答，在解答的過程中發(fā)現(xiàn)問題并

及時(shí)解決。

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第五冊摸球游戲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“猜測一實(shí)踐一驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，

初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大

有小的。

2.在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)

生進(jìn)行合理推斷的能力。

教材分析：

本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生在活動中

感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測一實(shí)

踐一驗(yàn)證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的

可能性是有大有小的。并把學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

本節(jié)設(shè)計(jì)思路如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操

作中獲得良好的體驗(yàn)，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值；同時(shí)讓學(xué)生在情境中

發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。

2.學(xué)習(xí)新知。

從學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在

這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。充

分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

3.應(yīng)用拓展。

多層次多樣式的練習(xí)，使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生

活，應(yīng)用于生活”。利用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)在生活中作用以

及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，本周我們年級進(jìn)行了口算預(yù)賽，我們班以平均分90.5分高出三班

0.5分獲得了年級第一名。下周一，我們還要進(jìn)行正式賽，請大家猜測一下，

哪個(gè)班能獲第一名？

這節(jié)課，我們就一同來研究可能性。(板書課題)

(取材于學(xué)生生活實(shí)際的素材將生活場景展示出來，喚起學(xué)生記憶，讓學(xué)

生真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。)

(-)操作、探索、實(shí)踐、感受

1.摸球游戲。

(1),這個(gè)盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球。(板書9白1黃)

現(xiàn)在老師來摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性

大？為什么？

學(xué)生猜測。

現(xiàn)在，老師來摸一個(gè)球……看，你們猜對了嗎？

(2)你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎？現(xiàn)在請你們拿出準(zhǔn)備好的盒子，四人一組進(jìn)

行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結(jié)果記錄在書的表格里。

(3)填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

(4)師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有

關(guān)，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。

分頁代碼

數(shù)量

多

少

可能性

多

少

板書：

(通過摸球數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲活動中通過親自操作，來體驗(yàn)事情發(fā)

生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)

學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。)

2.再次摸球。

(1)剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動，盒子里有

14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，如果老師隨意摸出一個(gè)球，

你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來，小組討論交流一下。

(2)師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。

（從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸

球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想一一實(shí)踐一一驗(yàn)證”的探

索過程，加深體會出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。）

3.轉(zhuǎn)盤游戲。

這個(gè)游戲好玩嗎？咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？

師出示轉(zhuǎn)盤，請同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動指針后，指針最有可能指到什么顏色，

為什么？同桌先說說。

（1）學(xué)生匯報(bào)。

（2）師小結(jié)：涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就

小。

（這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、

摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)

計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識。）

（三）鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展

1.我會判斷。（下面的箱子，分別摸出1個(gè)小球結(jié)果是那個(gè)？）

8白2紅可能是白球10紅

一定是白球

5白5紅一定不是白球

很可能是白球

2白8紅白球的可能性很小10白

2.我來做參謀。

寒假到了，為了增長見識有很多家長打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準(zhǔn)

備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個(gè)地方的冬天下雪

嗎？請用上“一定”“很少”“不可能”說一說。

3.我來填一填。

在()里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語，使句子意思

完整無誤。

(1)太陽()從東面升起

(2)從2,3,5,8,9中任意取出三個(gè)數(shù)，數(shù)的和是20是()的。

(3)明天我校()有4個(gè)或4個(gè)以上同學(xué)過生日，()沒有4個(gè)同學(xué)過

生日。

(4)今天上課我們表現(xiàn)那么好，聽課的老師()表揚(yáng)我們。

4.我來做判斷。

(1)從一個(gè)紅球，一個(gè)白球中，任意摸出一個(gè)，可能是紅球，也可能是白球

()

(2)不大于6的數(shù)可能是6。()

(3)把8個(gè)蘋果放在3個(gè)盤子里，不可能有一個(gè)盤里放有6個(gè)蘋果。()

5.我來說一說。

在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可

能”等詞語來舉例說說嗎？

通過“連、說、填、判”等多層次的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行了“有意義的學(xué)

習(xí)”，獲取知識的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，使學(xué)生真正

體驗(yàn)到理智的愉悅，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個(gè)教學(xué)過程動態(tài)生成，

師生在相互交流中進(jìn)行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

調(diào)研目的：

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)與“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容有關(guān)知識基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生與“分?jǐn)?shù)”有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)積極性。

4.了解學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容可能存在的難點(diǎn)。

調(diào)研形式：問卷調(diào)查、訪談。

調(diào)研對象：三年級全部學(xué)生。

調(diào)研內(nèi)容及形式:

一、問卷調(diào)查（全班37名學(xué)生）：

1、男生有20人，女生5人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？

2、12個(gè)蘋果平均分給3個(gè)人，每人幾個(gè)？

目的：調(diào)研學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。

結(jié)果分析：

全班37人全部正確。由此可見，學(xué)生對均分的問題和能整除的計(jì)算的實(shí)際

問題掌握較好，說明已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)。

3、一個(gè)班有21位男生，今天有三分之一的男生參加運(yùn)動會，還有多少人

留下來了？（用什么方法表示都可以）

目的：調(diào)研學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果分析：

全班37人大部分采用的是列算式計(jì)算的方法。

有25人采用的是列式的方法：

13人是這樣列式21+3=7（人）21-7=14（人）；

9人是這樣列式：214-3=7（人）7X2=14（人）。

3人是這樣列式：214-3=7（人）。

學(xué)生有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們能體會到是整體與部分的關(guān)

系，但是學(xué)生頭腦中沒有準(zhǔn)確完整系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)概念。

分頁代碼

二、訪談（隨機(jī)抽樣5人）

1、看到這個(gè)圖形，你有什么想說的嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果分析：

被接受調(diào)查的5名學(xué)生，有1個(gè)學(xué)生說藍(lán)色是1/4,白色是3/4；有1個(gè)學(xué)

生說藍(lán)色占整個(gè)圖形的1/4；有1個(gè)學(xué)生說為什么有4份，只有1份是藍(lán)色

的；有1個(gè)學(xué)生說為什么只有1個(gè)藍(lán)色；還有1個(gè)學(xué)生說藍(lán)色是一小部分。從

具體的情境過度到幾何圖形，學(xué)生基本上都不能從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由此說明學(xué)生

對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識還停留在具體的情境中，說明大部分學(xué)生頭腦中還沒有抽象分?jǐn)?shù)

的概念，學(xué)生缺少從圖形的角度認(rèn)識分?jǐn)?shù)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、你知道這些數(shù)叫什么嗎？表示什么意思？

（1）三（4）班共有36名學(xué)生，男生的人數(shù)是全班人數(shù)的1/2；

（2）地球上的海洋的面積占地球總面積的7/10o

目的：調(diào)研學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和可能的困難。

結(jié)果分析：

被調(diào)查的5名學(xué)生，都能準(zhǔn)確說出36是什么數(shù)，表示什么意思。對于

1/2、3/10叫什么，全班只有1個(gè)學(xué)生知道叫分?jǐn)?shù)；對于分?jǐn)?shù)表示的意思，有4

個(gè)學(xué)生說男生的人數(shù)是全班人數(shù)的一部分。有1個(gè)孩子不知道表示的意思、。

在訪談中了解到學(xué)生在頭腦中基本上沒有建立分?jǐn)?shù)的概念，特別是對于分

數(shù)所表示的意義，學(xué)生能體會到是整體與部分的關(guān)系，但是學(xué)生不能準(zhǔn)確的描

述分?jǐn)?shù)所表示的意義。

3、在數(shù)學(xué)課堂上，你最感興趣的學(xué)習(xí)方式是什么？（看書自學(xué)、小組討

論、教師講解、其他）

目的：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。

結(jié)果分析：

訪談學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)，有1/6的學(xué)生喜歡自學(xué)，1/6的學(xué)生喜歡小組交

流、合作，1/2的學(xué)生喜歡老師講解，1/6的學(xué)生選擇其他。

通過對學(xué)生的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平均分和整除的計(jì)算的實(shí)際問題掌握較

好，說明已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識基礎(chǔ)，但是在大部分學(xué)生頭腦中還沒

有分?jǐn)?shù)的概念，所以學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)的概念知道分?jǐn)?shù)所表示的意思，真

正達(dá)到在頭腦中形成數(shù)的擴(kuò)充是很重要的也是比較難的。所以在課上設(shè)置學(xué)生

喜歡的情境，使學(xué)生體會數(shù)系的擴(kuò)充是人們解決問題的需要，是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)

系的必然，從而有建立分?jǐn)?shù)概念的需求這一點(diǎn)是很重要的。

第一課：有多重(認(rèn)識質(zhì)量單位：千克、克)

【知識點(diǎn)】：

1、質(zhì)量單位克、千克、噸

掌握克、千克、噸質(zhì)量單位。感受克、千克、噸的實(shí)際質(zhì)量，能結(jié)合具體

情景說出常見物體的質(zhì)量。千克、克、噸的關(guān)系及其簡單換算，解決簡單實(shí)際

問題。掌握千克、克、噸之間關(guān)系即：1噸=1000千克，1千克=1000克，并

能正確進(jìn)行單位間換算。認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克，了解它們的實(shí)際質(zhì)量，建立

千克、克的概念。

2、掌握千克與克之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

3、通過稱一稱、掂一掂等活動使學(xué)生初步感知輕重，建立質(zhì)量單位千克、

克的概念，體驗(yàn)它們分別有多重。

4、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)到，克和千克在生活中的應(yīng)用，能為物體選

擇合適的重量單位。

5、活動中培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的估重能力。包括兩方面的能力，一是選擇正

確的重量單位，二是對重量的估計(jì)的準(zhǔn)確性。

6、理解1千克=1000克，學(xué)會簡單的換算

千克可記作“kg”，克可以記作“g”。公式可以記作lkg=1000g。

7、同一的物體，可以用不同的重量單位表示，如：一個(gè)西瓜重2(kg),

也可以說這個(gè)西瓜重2000(g)。

8、通過實(shí)際的稱量，使學(xué)生認(rèn)識幾種常見的稱量工具：天平、臺秤、電子

稱。學(xué)會使用稱量工具給物體稱重。

第二節(jié)1噸有多重(認(rèn)識噸)

【知識點(diǎn)】：1、感知并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量.

2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡單的換算.

3、結(jié)合具體情境，提高對質(zhì)量的估計(jì)能力.

4、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，提高對物體質(zhì)量的估計(jì)能力.

5、以大象等生活中常見的事物為參照物,讓學(xué)生感受一噸有多重,從而建立

噸的概念.噸用字母表示為“t”.

能分辨出三個(gè)重量單位的大小，并能靈活運(yùn)用它們?yōu)槲矬w選擇適當(dāng)?shù)闹亓繂?/p>

位.

掌握三個(gè)面積單位之間的進(jìn)率，1噸=1000千克=1000000克.

第三課：搭配中的學(xué)問

【知識點(diǎn)】：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握有序的搭配方法與策略。

2、培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。

3、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境

中，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法和策略。

4、學(xué)生運(yùn)用擺學(xué)具、畫搭配線路圖、畫表格等多種方式解決搭配問題。并

從中抽象出有序的搭配方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考

問題的習(xí)慣。

6、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識，激發(fā)學(xué)生探究生活中

數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

第一課時(shí)

【知識點(diǎn)】：

1認(rèn)識大月和小月

教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察年歷，并進(jìn)行填空、計(jì)算、比

較發(fā)現(xiàn)各月份的天數(shù)具有一定的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)識大月和小

月。

2認(rèn)識平年和閏年

讓學(xué)生觀察附頁中的年歷，填出各年份中2月份的天數(shù)找出其中的特點(diǎn)：

只有28天和29天兩種情況。然后組織學(xué)生與同伴交流，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)

年份中出現(xiàn)28天、29天的規(guī)律性：每四年中有一年的二月份有29天，其他年

份的二月份都只有28天。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道2月份是28天的是平年，2

月份是29天的是閏年。

3練一練

在練習(xí)中繼續(xù)鞏固大月、小月、平年、閏年的判斷方法；第3題則是更進(jìn)

一步讓學(xué)生認(rèn)識季度，通過練習(xí)知道每個(gè)季度中有哪幾個(gè)月。

第2課時(shí)看日歷

【知識點(diǎn)】：

1、說一說是讓學(xué)生學(xué)會看日歷，認(rèn)識星期。教師可以為學(xué)生每人準(zhǔn)備一

份今年的日歷，讓學(xué)生在獨(dú)自觀察的基礎(chǔ)上從日歷上知道某年某月是星期幾。

2、找一找是讓學(xué)生了解我國的一些重要節(jié)日。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在日歷中

獨(dú)立找一找，找到這些節(jié)日，然后與同伴說一說，各個(gè)節(jié)日是幾月幾日，是星

期幾。

3、練一練學(xué)習(xí)推算時(shí)間?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立思考后填一填，再在小組內(nèi)

交流各自推算的結(jié)果與方法。

第3課時(shí)猜生日

【知識點(diǎn)】：

創(chuàng)設(shè)過生日的情境，讓同學(xué)們間接的說一說自己的生日，然后再請其他學(xué)

生猜一猜，并說一說是怎樣猜到的。這樣的活動是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推算的能

力。

填一填

第2題是讓學(xué)生加深了解2月29日是個(gè)特殊的日子，只有4年才出現(xiàn)。

第4課時(shí)一天的時(shí)間

【知識點(diǎn)】：

1看一看利用電視屏幕上的“節(jié)目預(yù)告”這一情境，讓學(xué)生“看一看”大

風(fēng)車、新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、焦點(diǎn)訪談等節(jié)目的具體時(shí)間，并說說18：30、

19：00.19：33、19：38、19：55等表示晚上什么時(shí)刻。知道表示時(shí)刻的兩種

不同表示方法，初步認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法。并深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會24時(shí)記時(shí)法與12

時(shí)記時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換的方法。

2練一練在練習(xí)題中出現(xiàn)的各種情境，都是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握24時(shí)

記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)