《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兼葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兼葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)；把握朗讀四字詩(shī)的

節(jié)奏，熟讀成誦。2、力量目標(biāo)：體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌美

麗的意境；把握“追求者"和"伊人"的形象。3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌

的音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩(shī)意美，培育和提高學(xué)生的

審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌畫面美。2、

把握“追求者"形象，感受詩(shī)歌人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌畫面美、人性美。

【教學(xué)方法】自主合作探究

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（附：在水一方歌詞）

【綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

綠草萋萋白霧迷離有位佳人靠水而居

我愿逆流而上依偎在他身旁無(wú)奈前有險(xiǎn)灘道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)

我愿順流而下找尋他的方向卻見依悉彷佛他在水的中心

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

我愿逆流而上與她輕言細(xì)語(yǔ)無(wú)奈前有險(xiǎn)灘道路曲折而已

我愿順流而下找尋他的蹤跡卻見依悉彷佛他在水中佇立

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方】

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（二卜文學(xué)常識(shí)回顧

1、詩(shī)經(jīng)相關(guān)學(xué)問收集

2、生字詞積累（提前板書字詞、注音，每章節(jié)詩(shī)句及重點(diǎn)字詞的

解釋，翻譯，分組進(jìn)行）

（三卜聽讀課文，感受音韻美

下面，我們就一起走地這個(gè)美麗的愛情故事，去感受詩(shī)歌的音韻

美，去感受那一份淺淺淡淡地哀傷。［聽讀課文，配樂范讀同學(xué)齊

讀］

自讀思索：找出你認(rèn)為音韻美的幾個(gè)方面：

（四八賞讀課文，感受畫面美

小組合作讀、思、爭(zhēng)論下列問題

①、詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?大家能否看出是一天中哪個(gè)

時(shí)間呢?你又是怎么知道的？

②、在同學(xué)們的眼中，這個(gè)季節(jié)是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？

秋天是一個(gè)（）的季節(jié);秋天是一個(gè)（）的季節(jié);秋天是一個(gè)（）的季節(jié);

秋天是一個(gè)（）的季節(jié)

③、詩(shī)中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)？

老師預(yù)備：蘆葦-（）。白露秋霜-（）。

河畔道路-（）。秋水-（）。

曉霧—拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。

④、現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過這些景物營(yíng)造了一個(gè)什么樣的意

境?

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老師預(yù)備：營(yíng)造了一個(gè)（）（）（）（）……的意境。

3、綻開聯(lián)想、再現(xiàn)詩(shī)歌意境

同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句

話描繪出來(lái)。

（屏顯詞語(yǔ)：兼葭（蘆葦）白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧。）

留意：只寫景，不寫人。

示例：深秋的早晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大

片叢生的蒼蒼蘆葦。在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧

朦朧，煙水迷離……（自己創(chuàng)作并展現(xiàn)）：

（五八品讀課文，感受人性美

1、剛才咱們描繪了詩(shī)中景，再來(lái)看看詩(shī)中人。這時(shí)候，仆人公

消失了，在這樣的氛圍下，他在做什么？心情又怎么樣呢?我們一起來(lái)

看。（齊讀課文，小組爭(zhēng)論）

仆人公在做什么："溯澗從之、溯游從之〃-追求"伊人〃、查找"伊

人”。

“追求者"心情：①"溯澗從之、溯游從之”-匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，

可以感受到"追求者"的著急，急迫。②"宛"字，似乎仿佛之意-

追尋而不得時(shí)心情如何?絕望、悵惘、苦痛。

2、你感覺仆人公是一個(gè)怎樣的、人呢?你又是怎么知道的?（自讀課

文，小組爭(zhēng)論）

①熱鬧憧憬愛情、不畏險(xiǎn)阻、百折不撓依據(jù)："道阻且長(zhǎng)、道

阻且躋、道阻且右”

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②執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人依據(jù)："在水一方、在水之湄、在

水之俟〃一個(gè)"在"字，仆人公確信"伊人”就在水的那一邊

老師總結(jié)：

（六卜創(chuàng)讀課文，感受主題美

詩(shī)中將"伊人"形象理解為愛人，實(shí)際上"伊人〃的內(nèi)涵可以有更為

豐富的理解：人生中有很多美妙的東西是我們執(zhí)著追尋和憧憬的，你

能舉個(gè)例子嗎?（自讀課文，思索問題）

同學(xué)爭(zhēng)論并回答：愛情、事業(yè)、親情、友情、抱負(fù)、自由，還可

以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。

（七）用現(xiàn)代詩(shī)的形式展現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)意美

（同學(xué)自我創(chuàng)作，并展現(xiàn)，小組形式）

課文小結(jié)：課文小結(jié)：詩(shī)以清秋為背景，抒發(fā)了詩(shī)人企慕和悵

然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。"在水一方”揭示了人

類現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)的距離。

"溯澗從之，道阻且長(zhǎng)''是尋求抱負(fù)的困難長(zhǎng)途。

"伊人"之境讓我們感到盼望與抱負(fù)乃是一個(gè)若有若無(wú)、可望不行

及的影子。

詩(shī)篇從哲學(xué)的高度反映了人類抱負(fù)追求與個(gè)體生命短促的沖突

引起的困惑，反映了人類對(duì)完善境界永無(wú)止境的追求。

（八）指導(dǎo)背誦（在配樂背誦中結(jié)束本課）

《兼葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

時(shí)間：某年某月某日

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地點(diǎn)：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一中學(xué)

［案例導(dǎo)讀］

師：學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《兼葭》。請(qǐng)把導(dǎo)語(yǔ)讀一讀。

（屏幕顯示，同學(xué)齊讀）

雎鳩啼鳴，苻菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖蕩……這些景物，在心

中蕩漾愛意的人們的眼中，也許會(huì)多一層溫馨，多一些期盼，多一點(diǎn)

幽怨……

師："雎鳩啼鳴"，是一種意境。"苻菜參差，晨霧朦朧，蘆葦搖

蕩〃，這都是景物，也都是意境。見到這樣的描寫，見到這樣的意象，

人們都會(huì)有一些感懷，或者一些聯(lián)想。所以說(shuō)，在心中蕩漾愛意的人

們的眼中，看到這樣的景物，就會(huì)有一些感受，讀《兼葭》也是這樣。

好，大家把《詩(shī)經(jīng)》的簡(jiǎn)介讀一讀。

評(píng)點(diǎn)：情景再現(xiàn)，詩(shī)意導(dǎo)入。語(yǔ)言美麗，營(yíng)造氛圍。

（屏幕顯示，同學(xué)齊讀）

《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了西周初年至春秋中

期500多年間的詩(shī)歌305篇。

師：這是基本的文學(xué)常識(shí)。連續(xù)讀。

（屏幕顯示，同學(xué)齊讀）

《兼葭》是出自《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)》的一首愛情詩(shī)，風(fēng)格婉約優(yōu)美，

意境朦朧悠遠(yuǎn)，是《詩(shī)經(jīng)》中抒情的名篇。

師：請(qǐng)把"愛情詩(shī)”旁批在課題上。"風(fēng)格婉約優(yōu)美，意境朦朧悠

遠(yuǎn)”，這12個(gè)字也要做課堂筆記。"婉約〃就是“委婉含蓄〃，"優(yōu)美〃就

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是"輕柔的，美妙的"。連續(xù)來(lái)。

（屏幕顯示，同學(xué)齊讀）

此詩(shī)被歷代譽(yù)為情深景真、風(fēng)情搖曳的好詩(shī)。全詩(shī)三章，每章八

句，前兩句寫景，后六句敘事抒情。

師：將"情深景真、風(fēng)情搖曳"8個(gè)字旁批在課文上。"全詩(shī)三章,

每章八句〃，留意這個(gè)量詞"章〃，它不叫一"節(jié)〃，叫一"章"，第一章,

其次章，第三章。好，我們開頭詩(shī)歌吟讀。

評(píng)點(diǎn)：明確類型，指出風(fēng)格，點(diǎn)明意境，分析結(jié)構(gòu)。宏觀把握,

提綱挈領(lǐng)。

（屏幕顯示）詩(shī)歌吟讀

師：大家讀一遍《兼葭》，我聽一下，"兼葭”，讀。

生齊讀全詩(shī)。（語(yǔ)速稍快。）

師：好，語(yǔ)速要略加調(diào)整。這是一首戀情詩(shī)，寫憧憬、追尋，所

以情感的氛圍要通過語(yǔ)速表達(dá)出來(lái)。"兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊

人，在水一方。〃這就是輕柔的、布滿憧憬的、布滿愛意的朗讀。再

試一次。"兼葭"，讀。

生齊讀全詩(shī)。（同學(xué)深情地讀，語(yǔ)速降下來(lái)了。）

師：讀得好！你看，這一遍感覺就不同啦。還有幾個(gè)地方要讀好：

三句"所謂〃，"所謂伊人，在水一方〃，"所謂伊人，在水之湄"，"所謂

伊人，在水之濱”，三句都要讀出期盼、憧憬，甚至是贊美。美人啊，

就在那個(gè)地方！還有三個(gè)"猶如"，似乎在那里，原來(lái)已經(jīng)觀察人了，

但是又似乎不在，有點(diǎn)圓滿，"宛在水中心"，這個(gè)"宛"字要讀得重一

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點(diǎn)。好，再試。"兼葭〃，讀。

生齊讀全詩(shī)。

評(píng)點(diǎn)：三遍朗讀，兩次指導(dǎo)；依據(jù)學(xué)情，給出方案：調(diào)整語(yǔ)速,

讀出期盼，讀好重音。技巧點(diǎn)撥，四兩千斤。

師：讀得好！下面我們就細(xì)細(xì)地讀，把字詞弄懂。"兼葭蒼蒼”,

讀。

(屏幕顯示，同學(xué)齊讀)

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯澗從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中心。

師：把解釋讀一讀。

(屏幕顯示，同學(xué)齊讀)

兼葭(jianjia)：蘆葦。

蒼蒼：茂密的樣子；深青色。

所謂：所念。伊人：那人，所愛的人。

在水一方：在水的那一邊，指所在之遠(yuǎn)。

溯澗(suhui)：逆流而上。

從：追尋，追求。

道阻且長(zhǎng)：道路艱險(xiǎn)而又漫長(zhǎng)。

溯游：順流而下。宛：猶如，似乎。

師：這一首詩(shī)極具表現(xiàn)力，三章都是寫追求而不得，而且這種追

求是很艱苦的。"溯澗從之"，首先是逆流而上，然后再是順流而下。

所以把逆流而上寫在前面，就更加的艱苦。這樣的細(xì)節(jié)就有很好的表

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現(xiàn)力，連續(xù)，"兼葭萋萋"一一

(屏幕顯示，同學(xué)齊讀)

兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中抵;。

萋萋：茂密的樣子；蒼青色。

晞(xT)：干。

湄(m3)：岸邊，水與草交接之處。

躋(ji)：高，道路險(xiǎn)峻，需攀登而上。

抵；(chi)：水中高地。

師：這首詩(shī)的表現(xiàn)力，表現(xiàn)在追求的時(shí)間在不斷地延長(zhǎng)。"兼葭

蒼蒼，白露為霜?！?兼葭萋萋，白露未晞?！▽?shí)際上都是在寫時(shí)間。

還表現(xiàn)在地點(diǎn)的變化："在水一方"，"在水之湄"，"在水之濱"。連續(xù)

讀，"兼葭采采"一一

(屏幕顯示，同學(xué)齊讀)

兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之濱。

溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中泄。

采采：茂密、眾多的意思。

已：止，完。

諛(si)：水邊。

右：迂回，彎曲。

扯(zhl)：小塊陸地。

師：用三章來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，是詩(shī)經(jīng)里面最有意味的一種藝術(shù)

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手法。重章疊句，它的魅力就在于反復(fù)、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)增加抒情的效果。

只用一章，是肯定沒有這樣的表現(xiàn)力的。三章其實(shí)就是一章。但是,

變角度，用反復(fù)的方式，用變化的手法來(lái)抒情，這就是意味。大家看，

多美的結(jié)構(gòu)，多美的文面。這種詩(shī)歌的章法擺在我們面前，就是審美

的。

（屏幕顯示）

兼葭

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯澗從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中心。

兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中抵;。

兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之諛。

溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中讓。

師：好，連續(xù)來(lái)，大家讀譯文。

（屏幕顯示，同學(xué)齊讀）

深秋的蘆葦啊莽莽蒼蒼，早晨的白露啊凝聚成霜。我心中思念的

那個(gè)人啊，隔著水在那遙遠(yuǎn)的地方。我逆流而上去查找她，道路險(xiǎn)阻

而又漫長(zhǎng)。我順流而下去追尋她，她猶如在那水的中心。

深秋的蘆葦茂密無(wú)邊，早晨的白露還沒曬干。我心中思念的那個(gè)

人啊，在岸邊有水草的地方。我逆流而上去查找她，道路險(xiǎn)阻難以登

攀。我順流而下去追尋她，她仿佛又在水中高的地方。

師：那是多么漂亮的身影啊，讓"我〃特別的憧憬，不管她在什么

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地方，"我”都要連續(xù)地追尋她。"深秋的蘆葦”，讀。

（屏幕顯示，同學(xué)齊讀）

深秋的蘆葦多么茂密，早晨的白露還沒全干。我心中思念的那個(gè)

人啊，遠(yuǎn)在水邊那個(gè)地方。我逆流而上去查找她,道路險(xiǎn)阻而又曲折。

我順流而下去追尋她，她似乎到了那水中小洲之上。

師：最終沒有見到心中的伊人。咫尺千里的圓滿、悵惘，留在了

追尋者的心中。好，我們各自背誦《兼葭》，開頭。

同學(xué)背誦。

師：好吧，古人說(shuō)："三章只一意?！本褪钦f(shuō)，三章就是一個(gè)意思：

尋找、追求。我們用朗誦的口吻來(lái)背《兼葭》。"兼葭蒼蒼，白露為霜〃，

背。

同學(xué)齊背。

評(píng)點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，知曉大意，小步輕邁，平穩(wěn)扎實(shí)。穿插講析,

層層深化，變換節(jié)奏，輕快靈動(dòng)。

師：感謝大家。我們連續(xù)學(xué)習(xí)，品析這首詩(shī)：美感品嘗。

（屏幕顯示）美感品嘗

師：我們把品析的內(nèi)容放在最基礎(chǔ)、最基本的內(nèi)容之上，感受一

下它的美感?？?，三章，重章疊句是一種美感，一唱三嘆是一種美感，

虛無(wú)縹緲是一種美感，追求不懈是一種美感。大家再看，這樣一些美

感是需要我們進(jìn)行基本的了解的。"表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情手法美感的一

種章法〃，什么叫章法呢？就是文章的結(jié)構(gòu)；"表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的

詩(shī)句〃，什么叫起興呢？就是先不直接地寫故事，寫大事，而是從遠(yuǎn)

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遠(yuǎn)的‘地方寫起。"表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字〃；"極具人物形象美

感的詩(shī)句"，寫美女的詩(shī)句；"最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)"，這"五美"

都在課文里面。需要我們概括出來(lái)的，是這首詩(shī)表現(xiàn)意境之美的一個(gè)

四字短語(yǔ)。好，觀看一下，然后讀一讀課文，我們就可以發(fā)言啦。

（屏幕顯示）

美感品嘗

表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法：

表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的詩(shī)句：

表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：

極具人物形象美感的詩(shī)句：

最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)：

需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)：

同學(xué)默讀，思索問題。

評(píng)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)愛好。六個(gè)問題，啟迪思維，涵蓋全面,

突出重點(diǎn)。

師：好吧，我們來(lái)溝通一下，可以舉手說(shuō)話。先選簡(jiǎn)單的說(shuō)也可

以嘛。

生1：表現(xiàn)出詩(shī)歌起興之美的詩(shī)句應(yīng)當(dāng)是"兼葭蒼蒼，白露為霜〃，

"兼葭萋萋，白露未晞〃和"兼葭采采，白露未已〃。

師：先言他物，然后再寫事情。起興（xing）之美，我們有時(shí)候

錯(cuò)把它讀成起興（xing）之美，應(yīng)當(dāng)讀成起興（xing）之美，就是先

寫一種事物，這種事物能夠營(yíng)造出一種意境，然后再寫故事，就更有

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味道?！奔孑缟n蒼，白露為霜〃，蒼茫的，一望無(wú)際的蘆葦啊，給我們

的就是一種朦朧的、闊大的環(huán)境，蒼茫的環(huán)境帶給我們的是一種無(wú)所

適從、沉郁，在這樣的起興之下，然后寫故事，這種意境就更加的深

遠(yuǎn)。好，連續(xù)說(shuō)話。

生2：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字應(yīng)當(dāng)是"溯澗從之""溯游從之〃。

師：反復(fù)詠唱，“溯澗從之""溯游從之〃，這就是一唱三嘆，用反

復(fù)的手法表現(xiàn)一種堅(jiān)持不懈的追求，哪怕面對(duì)的是很難追尋的事物。

生3：極具人物形象美感的詩(shī)句應(yīng)當(dāng)是"溯游從之，宛在水中

心""溯游從之，宛在水中垠""溯游從之，宛在水中讓"。

師：朦朧的美感。還有直接地寫美人的，"所謂伊人，在水一方〃，

這是流傳最為廣遠(yuǎn)的八個(gè)字。"在水一方”這四個(gè)字在現(xiàn)代生活里面比

比皆是，它表現(xiàn)的就是一種意境。那么章法呢？四個(gè)字，我說(shuō)第一個(gè)

字，"重"。

眾生：重章疊句。

師：重章疊句。一章、兩章、三章，重章；疊句，"溯澗從之〃，

“溯游從之"，反復(fù)消失；"宛在""宛在""宛在"；"在水""在水〃"在水"，

都是疊句。最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)，確定無(wú)疑的是第一章，太有韻

味了，讀起來(lái)讓人沉醉。

師：最需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)這首詩(shī)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ),

哪位來(lái)試一下？它是怎樣的一種美感呢？

生4：應(yīng)當(dāng)是“所謂伊人"四個(gè)字。

師："所謂伊人"，現(xiàn)在不在課文里面，需要我們概括。其實(shí)老師

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在課文開頭的時(shí)候就已經(jīng)示意了。好，請(qǐng)你來(lái)。

生5：朦朧悠遠(yuǎn)。

師：朦朧的，悠遠(yuǎn)的，可望不行即啊。觀察了，一過去又沒有了。

好，你來(lái)說(shuō)。

生6：朦朧優(yōu)美。

師：朦朧的，優(yōu)美的，多好?。∫灰荒銇?lái)說(shuō)。

生7：我也覺得是這樣。

師：哦，一樣的，總之就是一種朦朧的美感。

生8：我覺得應(yīng)當(dāng)是纏綿琲惻。

師：哦，纏綿的，俳惻的。不過，這個(gè)時(shí)候還沒有到纏綿的時(shí)候，

美人還沒有找到，還在追求之中。當(dāng)然這種情感我們也可以把它理解

為很纏綿啦，不斷地尋找，多么執(zhí)著的追求。

生8：我覺得是婉約優(yōu)美。

師：婉約優(yōu)美的，多好??！聲調(diào)一點(diǎn)都不鏗鏘，而是表現(xiàn)出來(lái)的

是那種悵惘之情?。∵€有嗎？你來(lái)說(shuō)。

生：婉約朦朧。

師：哦，婉約的，朦朧的。一一你呢？

生9：我認(rèn)為是清爽悵惘。

師：清爽的，多么純美的感情??！悵惘的，求之而不得呀！

評(píng)點(diǎn)：課堂溝通，思維碰撞，如泉激石，輕波微瀾；如花綻放,

朵朵明艷。

師：好，我們來(lái)看吧。老師給大家作一下小結(jié)：

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（屏幕顯示）表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法：重章疊句，,

唱三嘆

師：表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與抒情美感的一種章法是"重章疊句，一唱三嘆〃,

這種章法在現(xiàn)代詩(shī)歌里面也比比皆是。余光中的《鄉(xiāng)愁》，典型的重

章疊句，一唱三嘆。所以，重章疊句不僅僅是章法之美，更重要的是

抒情。一唱三嘆，反復(fù)詠唱。

（屏幕顯示）表現(xiàn)出詩(shī)歌的起興之美的詩(shī)句：兼葭蒼蒼，白露為

霜

師：表現(xiàn)出詩(shī)歌的起興之美的詩(shī)句是"兼葭蒼蒼，白露為霜〃"兼

葭萋萋，白露未晞”"兼葭采采，白露未已“，連續(xù)三個(gè)句子。它們營(yíng)

造的是意境，這種意境是很蒼茫的，和整首詩(shī)的意境極其吻合。它沒

有說(shuō)"日出江花紅勝火"，沒有那樣一種歡樂的、熱鬧的氛圍。

（屏幕顯示）

表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：溯澗從之溯游從之

師：表現(xiàn)執(zhí)著追求之美感的8個(gè)字：溯澗從之溯游從之。

（屏幕顯示）

極具人物形象美感的詩(shī)句：所謂伊人，在水一方

師：極具人物形象美感的詩(shī)句：所謂伊人，在水一方。極具人物

形象之美的兩個(gè)字，就是"伊人"，那個(gè)人啊，我所愛的那個(gè)人啊。"伊

人”，在日后的閱讀中，人們觀賞為"秋水伊人"，所以說(shuō)是"秋水伊人，

在水一方”，朦朧的、清爽的、美妙的意境。

（屏幕顯示）

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最有音韻美感的一個(gè)章節(jié)：兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在

水一方。溯澗從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中心。

（屏幕顯示）

師：需要我們概括出來(lái)的表現(xiàn)意境美感的一個(gè)四字短語(yǔ)："朦朧

空靈”，還可以是“朦朧悠遠(yuǎn)"，還可以有"如夢(mèng)似幻"。

評(píng)點(diǎn)：老師闡釋，貫穿古今，旁征博引，左右逢源；語(yǔ)言美麗,

動(dòng)人心弦。

師：好的，下面我們就做一點(diǎn)美麗的課堂學(xué)習(xí)筆記。詳細(xì)給大家

講五個(gè)方面的學(xué)問點(diǎn)。

（屏幕顯示）

重章疊句一唱三嘆

復(fù)沓的章法，遞進(jìn)的層次，時(shí)空的變化，往復(fù)吟詠的抒情力度,

余韻悠悠的藝術(shù)效果。

師：復(fù)沓的章法，一章一章又一章；表現(xiàn)出遞進(jìn)的層次、變化的

時(shí)空。這三章里面的時(shí)空的變化是很耐人尋味的；由于反復(fù)，所以抒

情的力度增大，表達(dá)出余韻悠悠的藝術(shù)效果。這就是重章疊句、一唱

三嘆的藝術(shù)魅力。

（屏幕顯示）

秋景起興渲染氛圍

景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，覆蓋全詩(shī)。

師：其次個(gè)學(xué)問點(diǎn)：秋景起興渲染氛圍。每一章詩(shī)前面的兩句,

其作用太微妙了。景致蕭瑟蒼茫，氛圍沉郁凄清，悵惘之情，覆蓋全

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爵。起興渲染出來(lái)的氛圍是給人們帶來(lái)了一種悵惘的感覺。

（屏幕顯示）

意象幽遠(yuǎn)手法生動(dòng)

深秋早晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長(zhǎng)路遠(yuǎn)，伊人難覓，思念難

了；以景襯人，情景交融。

師：第三個(gè)學(xué)問點(diǎn)：意象幽遠(yuǎn)，手法生動(dòng)。兼葭是一種景物，在

詩(shī)里面也叫意象；白露也是意象；又長(zhǎng)又遠(yuǎn)又艱險(xiǎn)的道路也是意象。

深秋的早晨，蘆葦蒼莽，露重霜濃，水長(zhǎng)路遠(yuǎn)，伊人難覓，思念難了。

這都是以景襯人，于是情景交融。為什么寫水呀？水天茫茫；為什么

寫路?。可礁呗愤h(yuǎn)。都是為了寫人。

（屏幕顯示）

意境凄美朦朧悠遠(yuǎn)

秋水伊人，在水一方。但望穿秋水，困難追尋，可望難即。詩(shī)境

飄渺、朦朧、迷離、凄美。

師：第四個(gè)學(xué)問點(diǎn)：意境凄美，朦朧悠遠(yuǎn)。意境就是作品里面表

現(xiàn)出來(lái)的一種情境。秋水伊人，在水一方。但是望穿秋水，困難追尋，

可望難即。"秋水伊人"和"望穿秋水"，這兩個(gè)"秋水"不一樣，"望穿秋

水〃是眼睛都望穿了，但是美人啊可望難即，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，就是不能

走到她的跟前，不能向她表示一下自己的愛意，于是這首詩(shī)的詩(shī)境就

是飄渺的、朦朧的、迷離的、凄美的。

（屏幕顯示）

弦外之音言外之意

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追尋的過程堅(jiān)韌執(zhí)著，永久尋找，無(wú)怨無(wú)悔，那是一種至真至美

的人性。

師：第五個(gè)學(xué)問點(diǎn)很有意思。莫非說(shuō)一個(gè)如夢(mèng)似幻的女子，真的

有人不懈地去追求嗎？根本見不到人啊。于是就有人說(shuō)，這一首詩(shī)很

有象征的意義。弦外之音，言外之意，表現(xiàn)的是一種堅(jiān)持，對(duì)美妙憧

憬的不懈的追求，追尋的過程堅(jiān)韌執(zhí)著，永久尋找，無(wú)怨無(wú)悔！那是

一種至真至美的人性。這就是這首詩(shī)帶給我們的言外之意，特別富有

哲理。

評(píng)點(diǎn)：生動(dòng)講析，同學(xué)筆記。寫法歸納，畫龍點(diǎn)睛。語(yǔ)言工整,

詩(shī)意濃郁，如錦添花，如畫著色，美不勝收，風(fēng)情搖曳。

（屏幕顯示）

練習(xí)指導(dǎo)

一詩(shī)之美

一章之妙

一句之情

一詞之味

師：學(xué)習(xí)兼葭，把上述五個(gè)學(xué)問點(diǎn)把握下來(lái)，然后會(huì)背誦、會(huì)默

寫，就行啦。現(xiàn)在老師還告知你們?cè)趺慈戀p析文字。

一詩(shī)之美”，就是《兼葭》這首詩(shī)，你或者寫它的章法之美，或

者寫它的意境之美，或者寫它的含蓄之美，或者寫它的哲理之美，等

等，你的觀賞的文字就可以寫出來(lái)。

"一章之妙〃，比如說(shuō)第一章，它的起興之妙，它的音韻之妙，意

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象之妙，你的觀賞文字也就寫得出來(lái)。

"一句之情〃，比如"重章疊句"，我們特地分析“道阻且長(zhǎng)〃這樣的

句子，它所表現(xiàn)出來(lái)的那樣一種追尋，那樣一種堅(jiān)持，那樣一種對(duì)愛

的不舍，同樣的能夠?qū)懗鲑p析文字來(lái)。

"一詞之味"，特地分析一個(gè)詞，也能夠?qū)懗鲑p析文字來(lái)。比如《兼

葭》的“溯澗從之〃"溯游從之"，三章一共有六個(gè)"從〃！這是罕見的語(yǔ)

言表達(dá)現(xiàn)象，六個(gè)"從〃，肯定是有深刻的意味的，你就特地分析這個(gè)

"從"字所表現(xiàn)出來(lái)的意味、情致和人物所具有的品行，一篇小小的賞

析文又出來(lái)了。

所以寫詩(shī)歌賞析文可以這樣：一詩(shī)之美，一章之妙，一句之情,

一詞之味。我們就可以著筆了，就可以開頭你的賞析。

評(píng)點(diǎn)：一篇一章，一句一詞；角度精致，高度凝練；技巧點(diǎn)撥,

錦上添花。

師：好，同學(xué)們，今日這節(jié)課我們就學(xué)到這里，讓我們一起吟誦

瓊瑤改寫的《兼葭》。在水一方，讀一一

（屏幕顯示，同學(xué)齊讀）

在水一方

綠草蒼蒼，白霧茫茫，

有位佳人，在水一方。

我愿逆流而上，依偎在她身旁。

無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。

我愿順流而下，找尋她的方向。

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卻見依稀仿佛，她在水的中心。

師：永久的迷惘啊，永久的追求！好，下課！

《兼葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

人教版九班級(jí)下

課題

《兼葭》

i學(xué)校

靜寧三中

設(shè)計(jì)

程亞暉

教

學(xué)

目

標(biāo)

學(xué)問與

力量目標(biāo)

1、把握詩(shī)歌內(nèi)容和純凈真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上精確

流利富有感情的朗誦全詩(shī)。2、體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌美麗

的意境。3、把握“追求者"和"伊人〃的形象。

過程與

方法目標(biāo)

自主合作探究

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點(diǎn)拔引導(dǎo)品嘗賞析

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會(huì)詩(shī)歌純凈真摯健康的情感。

2、培育和提高同學(xué)的審美情趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

1、體會(huì)景物描寫的作用，感受詩(shī)歌美麗的意境。

2、把握“追求者"和"伊人"的形象。

教學(xué)

難點(diǎn)

感受詩(shī)歌美麗的意境

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

多媒體

教學(xué)流程

目的

㈠創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同

的畫面和需要低聲循環(huán)播放）

導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，

大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎？是《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的

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源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡(jiǎn)潔，干凈。你看,

那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧

朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩(shī)

經(jīng)》，走進(jìn)《兼葭》，吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書

課題）

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

㈡感知朗讀，理解內(nèi)容

1老師范讀；2同學(xué)練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，

結(jié)合解釋弄清詩(shī)歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決;

6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為

霜：白露變成霜

7哪位同學(xué)能概括詩(shī)歌內(nèi)容？一個(gè)男子劇烈思念心上人，苦苦追

尋而不得的絕望、惆悵的心理。

朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

㈢賞析景物，感受意境

1詩(shī)歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？

老師預(yù)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋

風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的

季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)?！?/p>

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小結(jié)：自古以來(lái)，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢

秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？

早晨（拂曉）白露未唏白露未已

4詩(shī)中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？同學(xué)自由談

老師預(yù)備：蘆葦一一叢生茂密。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)

白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

白露秋霜一一雪白，晶瑩，觸感是涼的

河畔道路一一坎坷難行，險(xiǎn)阻重重

秋水一一嚴(yán)厲，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水一汪秋水

曉霧一一拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

5現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？

清冷孤寂凄美迷離

6同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾

句話描繪出來(lái)。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ)：兼葭秋風(fēng)白露秋

霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲

師生共同感受：深秋的早晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔

那一大片叢生的蒼蒼兼葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，

曉霧朦朧，煙水迷離……

㈣把握形象，拓展延長(zhǎng)

1這時(shí)候，仆人公消失了，他時(shí)而癡癡凝視，時(shí)而上下追尋，飄

風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下仆人公追尋

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伊人時(shí)的心情是怎么樣的？

老師預(yù)備：①在不一方在水之湄在水之俟

一個(gè)："在"字，仆人公確信"伊人”就在水的那一邊

②溯澗從之溯游從之

匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到仆人公的著急，急迫

③"宛"字，似乎仿佛之意

追尋而不得時(shí)心情如何？絕望悵惘苦痛

④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)孤獨(dú)

小結(jié)：對(duì)于仆人公來(lái)說(shuō)驚喜只是臨時(shí)的，絕望悵惘苦痛卻是綿長(zhǎng)

的，那蕭瑟的秋境正是仆人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？寓情

于景情景交融。

2你感覺仆人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？

熱鬧憧憬愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人

小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，

仆人公追尋的腳步從未停留過。或許他會(huì)連續(xù)"從之"，"衣帶漸寬終

不悔，為伊消得人憔悴"，或許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無(wú)終點(diǎn)，"剪不斷，

理還亂”"才下眉頭，卻上心頭〃，或許他最終得見伊人面，抱得美人

歸，然而無(wú)論結(jié)果怎樣，我們更看重的是仆人公追尋的過程以及在那

個(gè)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著無(wú)悔，那是一種至真至純至美的人性。

3讓仆人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我

們腦海中肯定已有了伊人的形象，她是怎樣的？

老師預(yù)備：①漂亮？外在？?jī)?nèi)在？氣質(zhì)高雅溫婉動(dòng)人

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②"伊人"肯定是漂亮的，然而詩(shī)歌沒有直接描寫，我們卻感覺

出來(lái)了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托

詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從仆人公酷熱執(zhí)著的追求中

可以感受到，如此深深吸引仆人公的"伊人”肯定是內(nèi)外皆美的；二是

秋水白露曉霧朦朧這漂亮的景致側(cè)面烘托出來(lái)的。

③"伊人〃是漂亮的，然而這種美又是朦朧的，在仆人公的視線

中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？

距離產(chǎn)生美。

小結(jié)：詩(shī)歌中有許多詩(shī)句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天

街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)〃。杜牧的"南朝四百八十四，多少樓

臺(tái)煙雨中〃。還有（大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容）印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：

世界上最遙遠(yuǎn)的距離

不是生和死

而是我站在你面前

你不知道我愛你

④同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)本詩(shī)的理解，也采納泰戈?duì)栐?shī)的形式仿寫

幾句。（配樂屏顯）：

㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離㈡世界上最美的距離

不是-----------不是生和死

而是-----------而是------

老師預(yù)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一

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水間的，脈脈不得語(yǔ)。

㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻

永久追尋不到你。

小結(jié)："盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)"，"伊人"的這個(gè)形象深深的根

植于中國(guó)人的潛意識(shí)中，她遙遠(yuǎn)而又漂亮，可望而不行即，構(gòu)成人們

心靈中一個(gè)永久悵惘的情結(jié)，而距離和朦朧正是她的動(dòng)人之處。

⑤這是作為愛情詩(shī)我們所理解的"伊人"形象，實(shí)際上"伊人〃的內(nèi)

涵可以有更為豐富的理解：人生中有很多美妙的東西是我們執(zhí)著追尋

和憧憬的，你能舉個(gè)例子嗎？

愛情事業(yè)親情友情抱負(fù)自由還可以把伊人看作是

一個(gè)盡善盡美的境界。

小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的

目標(biāo)，它指引我們?cè)谄椒铂嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不

論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩。

㈤激情朗讀，總結(jié)提升

1現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)。

㈠共同體會(huì)①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)較緩慢，②"溯澗從之溯游從

之”連續(xù)動(dòng)作著急急迫應(yīng)當(dāng)語(yǔ)速較急促，③"道阻且長(zhǎng)〃等相同句式應(yīng)

慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重④"宛在"三句讀出悵惘絕望之情

㈡練讀㈢展現(xiàn)㈣齊讀

2下面我們共同來(lái)觀賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是中

國(guó)臺(tái)灣作家瓊瑤依據(jù)《兼葭》改編的，伴隨著動(dòng)聽悠揚(yáng)的樂曲，讓我

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們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)《兼葭》的余音繞梁之美。

結(jié)束語(yǔ)：鄧麗君動(dòng)聽悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩(shī)經(jīng)》到《在水

一方》，蘆花在中國(guó)文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，

一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡(jiǎn)樸而美麗的詩(shī)句，那

原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永久讓人回味無(wú)窮，讓我

們把《詩(shī)經(jīng)》這顆燦爛的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。

充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，在感悟品

嘗中感受詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。

把握人物形象，在此基礎(chǔ)上將詩(shī)歌內(nèi)容和思想意義加以延長(zhǎng)伸展,

讓同學(xué)進(jìn)一步暢思遐想，給同學(xué)留下回味、思考的余地，深化課文內(nèi)

涵，并使同學(xué)加深印象。

在對(duì)詩(shī)歌有了較深的把握和理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀。

六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《兼葭》的異同。

比較中提高同學(xué)的綜合力量。

板書：兼葭

《詩(shī)經(jīng)》

親情友情

追求一一伊人：愛情事業(yè)

抱負(fù)自由

《兼葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。

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2、學(xué)習(xí)《兼葭》，邊想象邊體會(huì)句意。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培

育同學(xué)形象思維力量。

3、反復(fù)朗讀，直至成誦。

4、了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中人物的情感。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《在水一方》。同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲美麗

嗎?誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字？

2、這首歌就是依據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《兼葭》改編而成。板書"兼葭”

3、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五

百年間的作品?！对?shī)經(jīng)》通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉

為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》共305篇。分為"風(fēng)""雅""頌"三部分。

4、這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其美麗

的抒情詩(shī)《兼葭》。在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們一起來(lái)感受古代勞動(dòng)人民的情

感，來(lái)領(lǐng)會(huì)華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、初讀，感受詩(shī)的音樂美

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不

熟悉的字下面作標(biāo)記。

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2、同學(xué)試讀。讀準(zhǔn)字音，把讀得不通順的地方多讀幾遍。

3、指名讀，正音，指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏感，感受詩(shī)的節(jié)奏美。

三、同學(xué)溝通資料，譯讀全詩(shī)

1、老師提問：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)

言來(lái)描述。

2、小組溝通，自學(xué)全詩(shī)。

3、匯報(bào)自學(xué)成果。

四、再讀，感受詩(shī)的繪畫美

1、唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)聞名詩(shī)人，而且是一位精彩的畫家。

蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品："詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。〃《兼葭》之所以

成為《詩(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是由于這首詩(shī)本身就像一幅精致的.

圖畫。

2、播放背景音樂，老師描繪畫面，讓同學(xué)閉上眼睛感受畫面之

美。

五、三讀，感受結(jié)構(gòu)美

1、下面再請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍詩(shī)歌，你發(fā)覺了什么特點(diǎn)？

2、全班溝通。

3、《兼葭》的其次、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾

個(gè)字表達(dá)漸漸劇烈的感情。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重疊是《詩(shī)經(jīng)》

中常用的手法。

六、情讀，感悟詩(shī)中情

1、詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河邊，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨(dú)自

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一人久久徘徊在清寂的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著,

他的心情該是何等著急和惆悵!請(qǐng)你在朗讀中將這種情感表達(dá)出來(lái)。

同學(xué)練讀。

2、指名讀，評(píng)議。

3、全班誦讀。

七、課堂小結(jié)

1、《詩(shī)經(jīng)》是古代勞動(dòng)人民在生活中對(duì)情感的感悟，讓我們專心

來(lái)吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠！

2、全班齊讀。

板書設(shè)計(jì)

兼葭

情景交融

《兼葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

黑板邊書：“傾聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌〃,

同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《兼

葭》作鋪墊。

提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲美麗嗎?誰(shuí)能說(shuō)出這首歌

曲的名字？

明確：電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》。

進(jìn)一步提問：誰(shuí)知道歌詞的出處？

明確：依據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《兼葭》改編而成。

29

二、解題

今日，我們又一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其美麗的抒情詩(shī)《兼

葭》。這首詩(shī)。主要是通過美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)會(huì)華夏民

族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：

三、（一）、初讀，感受詩(shī)的音樂美。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)通過初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂美。要朗讀好詩(shī)

文，要留意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩(shī)歌的音樂美，除了詩(shī)歌朗讀的一

般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。

2.下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看書，聽錄音朗讀課文。大家拿好筆，在

你不熟悉的字下面作標(biāo)記，其次個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們留意這首詩(shī)的韻

腳，也就是詩(shī)中押韻的字。

明確：第一章應(yīng)當(dāng)是蒼、霜、方長(zhǎng)、央;其次章是萋、晞、躋、

士氐;第三章是采、已、汜、右、士氐。

3.同學(xué)試讀。

師問：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否留意到了詩(shī)中“疊詞〃的運(yùn)用？

明確：蒼蒼，萋萋，采采……

（師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。）

（二卜再讀，感受是的繪畫美

2.老師描繪畫面，讓同學(xué)感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起

伏，茫茫秋水。清亮澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷漫，彎曲的河

道，水中的小洲I,仿佛在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，郵躅水畔，他

30

熱鬧而急迫地追尋著心上的戀人。那戀人似乎在水一方，但一水盈盈,

河道阻隔。"伊人"可望而不行即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)傷

心苦，不行言狀。

3.分析比興手法，明確：比興一借景抒情，觸景生情，

（三卜三讀，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）

下面再請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍詩(shī)歌，請(qǐng)留意各章之間的特點(diǎn)。然后說(shuō)

說(shuō)這幅畫中寫出了哪些人物?哪些景物?哪些情節(jié)？

明確：《兼葭》的其次、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處

換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)

經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。

為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深化地理解詩(shī)人的情感。請(qǐng)同學(xué)

們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人—向往的情感。

其次章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人著急—的情感。

第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人絕望—的情感。

五、探究與研討，把握重章迭句的.形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的

藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂"興"，即先從別的景物引

起所詠之物，以為寄予。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的

優(yōu)點(diǎn)在于寄予深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。

這首詩(shī)還采納了一些雙聲疊韻的連綿字，以增加詩(shī)歌音調(diào)的和諧

美和描寫人物的生動(dòng)性。如〃窈窕〃是疊韻廣參差〃是雙聲廣輾轉(zhuǎn)〃既是雙

31

聲又是疊韻。用這類詞修飾動(dòng)作，如"輾轉(zhuǎn)反側(cè)〃;摹擬形象，如"窈窕

淑女〃;描寫景物，如"參差存菜"，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。

詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了

詩(shī)歌詠唱的音樂特點(diǎn)，增加了韻律的悠揚(yáng)和諧美，使表達(dá)的情感愈來(lái)

愈劇烈。首章的"蒼蒼"，次章的"凄凄〃，末章的“采采"，寫出蘆葦?shù)?/p>

顏色由蒼青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托

出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境非常清冷，心境非常孤獨(dú)。白露"為霜"、

"未滴〃、"未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與

過程，形象地面出了時(shí)間進(jìn)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱,

直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面

對(duì)茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等著急和惆悵！

描寫伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于"方"、"湄"、三字的變換，就把伊人

在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人希望與伊人相見的活動(dòng)與心理形象而真實(shí)地

描繪了出來(lái)，這樣寫，大大拓寬了詩(shī)的意境。另外，像"長(zhǎng)〃、"躋〃、

〃右〃和〃央〃、"抵:"、的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋

見伊人困難重重，想見伊人心情急迫的情景。

若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品嘗，更能體會(huì)到

詩(shī)的雋永淳厚的意味。

六、課堂小結(jié)

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐

盈、簡(jiǎn)潔、干凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)

樸美麗。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)

32

和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干潔凈凈

與素心相通.吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠！

附：板書設(shè)計(jì)

寫景思人

兼葭白露伊人

情景交融兼葭

兼葭變化：蒼蒼一一凄凄一一采采環(huán)境非常清冷，心境非常孤獨(dú)

白露變化：為霜未滴未已時(shí)間推移，心情著急和惆悵

地點(diǎn)變化：長(zhǎng)躋右央土氐困難重重，想見心情急

迫

作業(yè)

《兼葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。2.學(xué)習(xí)《兼葭》，把

握重章迭句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。3.培育和提高同

學(xué)精確把握作品的思想感情的力量。4.同學(xué)了解我國(guó)古代人們

對(duì)真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。【教學(xué)重點(diǎn)】1.引導(dǎo)同學(xué)

分析《兼葭》中的人物形象及領(lǐng)悟比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

2.把握《兼葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)

言，精確把握詩(shī)中人物的情感?！菊n時(shí)支配】1課時(shí)【教學(xué)步

驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)黑板邊書：“傾聽三千年華夏先民吟唱感受公元前

東方文明輝煌”，同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《詩(shī)

經(jīng)》選篇《兼葭》作鋪墊。提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的的歌曲美

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麗嗎？誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字？明確：電視劇《在水一方》的主

題曲《在水一方》。進(jìn)一步提問：誰(shuí)知道歌詞的出處？明確：依據(jù)

《詩(shī)經(jīng)》中的《兼葭》改編而成。二、解題《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部

詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对?shī)經(jīng)》通稱

為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)

經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)〃"雅〃"頌〃三部分?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義

優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌

的進(jìn)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用

"賦""比〃"興"的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。這節(jié)

課，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其美麗的抒情詩(shī)《兼

葭》。這首詩(shī)。主要是通過美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)會(huì)華夏民

族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：三、同學(xué)結(jié)合解釋，

譯讀全詩(shī)。

老師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品嘗。在譯詩(shī)時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，

在頭腦中出現(xiàn)此情此景。四、

（一）初讀，感受詩(shī)的音樂美。1.第一個(gè)環(huán)節(jié)通過初讀詩(shī)文，初

步感受詩(shī)的音樂美。要朗讀好詩(shī)文，要留意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩(shī)

歌的音樂美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀

出她的音樂美。2.下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看書，聽老師朗讀課文。大家

拿好筆，在你不熟悉的字下面作標(biāo)記，其次個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們留意

這首詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。明確：第一章應(yīng)當(dāng)是蒼、霜、

方長(zhǎng)、央；其次章是萋、晞、躋、抵;；第三章是采、已、汜、右、

34

垠。3.同學(xué)試讀。師問：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否留意到了詩(shī)中“疊

詞〃的運(yùn)用？明確：蒼蒼，萋萋，采采……（師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊

詞特點(diǎn)。）（二）再讀，感受是的繪畫美1.導(dǎo)語(yǔ)：為了更深化地理解

詩(shī)人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩(shī)歌，想

象詩(shī)歌的繪畫美。唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)聞名詩(shī)人，而且是一位精

彩的畫家。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品："詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！都?/p>

葭》之所以成為《詩(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是由于這首詩(shī)本身就像

一幅精致的圖畫。2.老師描繪畫面，讓同學(xué)感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起

伏，茫茫秋水。清亮澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷漫，彎曲的河

道，水中的小洲，仿佛在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，除躅水畔，他

熱鬧而急迫地追尋著心上的戀人。那戀人似乎在水一方，但一水盈盈,

河道阻隔。"伊人"可望而不行即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)傷

心苦，不行言狀。3.分析比興手法，明確：比興一借景抒情，觸景

生情，

（三）三讀，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）下面再請(qǐng)同學(xué)們齊

讀一遍詩(shī)歌，請(qǐng)留意各章之間的特點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)這幅畫中寫出了哪些

人物？哪些景物？哪些情節(jié)？明確：《兼葭》的其次、第三章是第一

的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略

加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意

境。為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深化地理解詩(shī)人的情感。請(qǐng)同學(xué)

們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。第一章抒發(fā)

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了詩(shī)人對(duì)伊人的情感。其次章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人

的情感。第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人的情感。明確：向往、

著急、絕望。3.

五、探究與研討，把握重章迭句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝

術(shù)手法。學(xué)習(xí)這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂"興〃，即先從別的景

物引起所詠之物，以為寄予。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手

法的優(yōu)點(diǎn)在于寄予深遠(yuǎn)，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。這首詩(shī)還采

納了一些雙聲疊韻的連綿字，以增加詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的

生動(dòng)性。如"窈窕〃是疊韻；"參差〃是雙聲；"輾轉(zhuǎn)〃既是雙聲又是疊韻。

用這類詞修飾動(dòng)作，如"輾轉(zhuǎn)反側(cè)〃；摹擬形象，如"窈窕淑女〃；描寫

景物，如"參差苻菜〃，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。詩(shī)的二、三章只換

了幾個(gè)詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂特點(diǎn)，

增加了韻律的悠揚(yáng)和諧美，使表達(dá)的情感愈來(lái)愈劇烈。首章的"蒼蒼〃,

次章的"凄凄〃，末章的"采采〃，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，

把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境非常

清冷，心境非常孤獨(dú)。白露"為霜"、"未淆"、"未已〃的變換，描

繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時(shí)間進(jìn)

展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。試想，

他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見，

尋人不著，其心情該是何等著急和惆悵!描寫伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于

“方"、"湄"、三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人希望與伊

人相見的活動(dòng)與心理形象而真實(shí)地描繪了出來(lái)，這樣寫，大大拓寬了

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詩(shī)的意境。另外，像，長(zhǎng)〃、"躋"、"右"和"央"、今氐"、的變換，也都

從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急

迫的情景。若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品嘗，更能

體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。六、課堂小結(jié)

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐

盈、簡(jiǎn)潔、干凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)

樸美麗。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)

和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們干潔凈凈

與素心相通.吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠！附：板書設(shè)計(jì)

兼葭

白露

道

伊人

蒼蒼

萋萋

采采

為霜

未晞

未已

長(zhǎng)

躋

右

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水中心

水中垠

水中矣

寫景思人兼葭白露一伊人情景交融

兼葭

兼葭變化：蒼蒼一一凄凄一一采采環(huán)境非常清冷，心境非常孤獨(dú)

白露變化：為霜一一未滴一一未已時(shí)間推移，心情著急和惆悵地點(diǎn)

變化：長(zhǎng)---躋---右---央---土氐困難重重，想見心情急迫達(dá)標(biāo)

訓(xùn)練

1、給下列加點(diǎn)字注音

雎鳩（）窈窕（）好逑寤寐（）溯澗（）抵；存菜（）

2、填空題。

（1）是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)

期的詩(shī)歌共有__篇