嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第8章第3節(jié)：嬰幼兒游戲的觀察與記錄

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動(dòng)第四章嬰幼兒運(yùn)動(dòng)游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語(yǔ)言游戲第七章嬰幼兒社會(huì)性游戲第八章嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)第八章嬰幼兒游戲活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)掌握編制嬰幼兒游戲觀察檔案的方法，能夠設(shè)計(jì)一份較為全面的發(fā)展評(píng)估檔案掌握設(shè)計(jì)班級(jí)層面游戲活動(dòng)和個(gè)體游戲活動(dòng)方案的基本方法，能夠設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃掌握嬰幼兒個(gè)體差異的概念，認(rèn)識(shí)個(gè)體差異的不同表現(xiàn)形式，能從多角度分析形成個(gè)體差異的原因了解嬰幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中常見(jiàn)的幾種問(wèn)題，掌握觀察和分析的角，熟知應(yīng)對(duì)方法，能根據(jù)不同的問(wèn)題采取有效的保教策略學(xué)習(xí)目標(biāo)第三節(jié)：嬰幼兒游戲的觀察與記錄本節(jié)概覽“寶寶落后了嗎”珍珍1歲6個(gè)月了，媽媽為了重返職場(chǎng)送她進(jìn)入了托育機(jī)構(gòu)，但是珍珍媽媽很焦慮：看到有的寶寶口齒清晰，就覺(jué)得珍珍語(yǔ)言發(fā)展落后了；看到有的寶寶專注涂鴉，就覺(jué)得珍珍注意力不集中，不喜歡畫(huà)畫(huà)。媽媽焦慮的情緒似乎傳遞給了珍珍，早上珍珍來(lái)到班級(jí)中，表情有點(diǎn)緊張，怯生生地坐在閱讀區(qū)。老師看到后給了她一個(gè)娃娃，讓她抱一抱、玩一玩，她也不敢接受。過(guò)了好一會(huì)兒，珍珍才開(kāi)始放松自己的情緒，跟著老師一起做音樂(lè)律動(dòng)，也開(kāi)始擺弄小玩具。案例導(dǎo)入“寶寶落后了嗎”閱讀上述案例并討論：珍珍媽媽是如何判斷珍珍落后的？她的判斷有哪些不科學(xué)、不合理的地方？媽媽的評(píng)價(jià)和判斷會(huì)對(duì)孩子造成什么不良影響？由于嬰幼兒有明顯的個(gè)體差異，要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的評(píng)估，保教人員就要進(jìn)行全面的觀察、綜合的判斷，不能只看一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)片段、一次測(cè)查。保教人員要基于嬰幼兒的身心發(fā)展情況，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)估，從縱向上進(jìn)行發(fā)展的評(píng)價(jià)。案例導(dǎo)入01一、嬰幼兒觀察評(píng)估的原則（一）發(fā)展性0—3歲之間，嬰幼兒在身體和心理上每個(gè)月都有顯著的發(fā)展和變化，可以說(shuō)是“日新月異”。因此，在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，保教人員要關(guān)注嬰幼兒發(fā)展階段的典型行為和明顯特征，把握關(guān)鍵的發(fā)展里程碑事件，用發(fā)展的眼光看待嬰幼兒某一方面的發(fā)展，不做個(gè)體之間橫向的比較，要從縱向發(fā)展角度進(jìn)行觀察記錄，得出發(fā)展評(píng)估的結(jié)論。01一、嬰幼兒觀察評(píng)估的原則（二）過(guò)程性隨著嬰幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)展，嬰幼兒在語(yǔ)言、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、情感、社會(huì)性等多方面不斷成熟。但是，某一個(gè)瞬間的表現(xiàn)不一定反映出嬰幼兒的真實(shí)發(fā)展水平，他們?nèi)菀资艿角榫w、場(chǎng)景等主客觀原因的影響。因此，保教人員對(duì)嬰幼兒的觀察評(píng)估不能只通過(guò)一次測(cè)查、測(cè)評(píng)就得出結(jié)論，而是要在生活中、活動(dòng)中、游戲中觀察評(píng)估，盡量在自然的狀態(tài)下進(jìn)行，最好是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間持續(xù)地觀察，確保觀察評(píng)估的準(zhǔn)確性。01一、嬰幼兒觀察評(píng)估的原則（三）客觀性對(duì)嬰幼兒進(jìn)行觀察評(píng)估時(shí)，保教人員要避免預(yù)先給嬰幼兒貼標(biāo)簽，如“他很文靜，不喜歡玩球”“她很開(kāi)朗，很愛(ài)講話”等。保教人員的觀察評(píng)估要基于對(duì)幼兒語(yǔ)言、行為、動(dòng)作的客觀描述，采用白描的方式進(jìn)行記錄，然后再進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，不急于進(jìn)行定性描述。01二、嬰幼兒游戲評(píng)估要點(diǎn)（一）身體運(yùn)動(dòng)能力對(duì)游戲中的身體運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)估，是指保教人員要觀察嬰幼兒在游戲中的身體發(fā)展、身體協(xié)調(diào)性、靈活性、基本動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r，從而為進(jìn)一步設(shè)計(jì)游戲提供依據(jù)。保教人員可按照上面的游戲設(shè)計(jì)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行觀察，在觀察時(shí)應(yīng)有一定的側(cè)重，同時(shí)做好記錄和評(píng)估。如果對(duì)班級(jí)中每一名嬰幼兒都進(jìn)行了觀察與評(píng)估，保教人員可以從橫向上看到班級(jí)嬰幼兒的總體情況；過(guò)一段時(shí)間，再進(jìn)行觀察評(píng)估，就可以從縱向上看到班級(jí)嬰幼兒的發(fā)展情況。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師設(shè)計(jì)了“搖搖樂(lè)”的游戲，她為寶寶準(zhǔn)備了一些不透明的小瓶子、小盒子，按照“1和許多”的標(biāo)準(zhǔn)在里面裝了小豆子或者小積木塊，但是沒(méi)有讓寶寶看見(jiàn)，請(qǐng)寶寶分別搖搖聽(tīng)聽(tīng)。1.游戲?qū)霌u搖樂(lè)兩個(gè)瓶子，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，一顆紐扣，許多紐扣。兩個(gè)盒子，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，一粒黃豆，許多黃豆。兩個(gè)杯子，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，一塊奶糖，許多奶糖。游戲研討美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：2.游戲指導(dǎo)請(qǐng)寶寶拿著兩個(gè)小瓶子，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)寶寶拿著兩個(gè)月餅盒，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。問(wèn)一問(wèn)：聽(tīng)到的聲音一樣嗎？3.游戲觀察要點(diǎn)（1）寶寶喜歡搖搖聽(tīng)聽(tīng)的游戲嗎？（2）寶寶的表情、動(dòng)作是什么樣的？（3）寶寶是否注意到聲音的區(qū)別？游戲研討01二、嬰幼兒游戲評(píng)估要點(diǎn)（二）語(yǔ)言交流情況對(duì)游戲中的語(yǔ)言交流情況進(jìn)行觀察評(píng)估，是指保教人員仔細(xì)傾聽(tīng)和記錄嬰幼兒在游戲中是否有獨(dú)白語(yǔ)言、自言自語(yǔ)、同伴對(duì)話，并對(duì)其進(jìn)行記錄、分析，也可以在游戲之后，引導(dǎo)嬰幼兒講述、回顧游戲中的感受。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師設(shè)計(jì)了“車兒吹喇叭”的游戲，她提前錄制了不同的汽車聲音，還準(zhǔn)備了相應(yīng)的特種汽車玩具，請(qǐng)寶寶聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，并將聲音和實(shí)物進(jìn)行匹配。1.游戲?qū)胲噧捍道染茸o(hù)車送病人，哎喲哎喲真著急。消防車去救人，火火火，快閃開(kāi)。警察車抓壞人，哇啦哇啦哪里跑。灑水車掃馬路，咿呀咿呀唱著歌。小汽車跑得快，滴滴叭叭按喇叭，自行車唱著歌，叮鈴叮鈴真好聽(tīng)，小火車去遠(yuǎn)方，嗚嗚嗚嗚說(shuō)再見(jiàn)。游戲研討美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：2.游戲指導(dǎo)保教人員用表情和動(dòng)作模擬不同汽車的應(yīng)用情景，引導(dǎo)嬰幼兒感受不同的場(chǎng)景，模仿不同的動(dòng)作。救護(hù)車送病人，哎喲哎喲，表現(xiàn)出很著急的樣子；消防車去救人，火火火，快閃開(kāi)，表現(xiàn)出很緊張的樣子；警察車抓壞人，哇啦哇啦哇啦啦，表現(xiàn)出風(fēng)風(fēng)火火的樣子；灑水車掃馬路，咿呀咿呀唱著歌，表現(xiàn)出悠然自得的樣子；小汽車跑得快，滴滴叭叭按喇叭，表現(xiàn)出天真活潑的樣子；自行車唱著歌，叮鈴叮鈴真好聽(tīng)，表現(xiàn)出笑瞇瞇的樣子；小火車去遠(yuǎn)方，嗚嗚嗚嗚，揮手依依不舍說(shuō)再見(jiàn)。3.游戲觀察要點(diǎn)（1）寶寶喜歡參加語(yǔ)言模仿游戲嗎？（2）寶寶的表情、動(dòng)作是什么樣的？（3）寶寶是否能指認(rèn)命名不同的車輛？游戲研討01二、嬰幼兒游戲評(píng)估要點(diǎn)（三）自我意識(shí)、社會(huì)性、情緒體驗(yàn)保教人員在游戲中要注重觀察嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展情況，關(guān)注嬰幼兒是否積極主動(dòng)地參與游戲，在游戲中是否有愉快的情感體驗(yàn)，尤其關(guān)注是否出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具、同伴沖突等關(guān)鍵事件，以便及時(shí)做好引導(dǎo)。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師用紙杯和毛線設(shè)計(jì)了“打電話”的游戲，寶寶可以與同伴一起玩游戲，也可以和保教人員一起玩游戲。1.游戲?qū)雽殞?，看，今天我們?lái)玩打電話的游戲，你想和誰(shuí)打電話呀？2.游戲指導(dǎo)引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)打電話的語(yǔ)言，“喂，你好……”引導(dǎo)寶寶和同伴一起打電話，增進(jìn)同伴互動(dòng)。3.游戲觀察要點(diǎn)（1）寶寶喜歡參加游戲嗎？（2）寶寶愿意表達(dá)嗎，說(shuō)了哪些話？（3）寶寶在游戲中有什么行為、動(dòng)作、表情、愉快的體驗(yàn)嗎？游戲研討01二、嬰幼兒游戲評(píng)估要點(diǎn)（四）認(rèn)知能力保教人員在游戲中要持續(xù)觀察嬰幼兒操作游戲材料，從而判斷其認(rèn)知水平。需要注意的是，保教人員不能只看操作結(jié)果，如在拼圖游戲、益智游戲中，尤其要關(guān)注嬰幼兒是否存在克服困難、多次嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為傾向。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：曹老師設(shè)計(jì)了“一起來(lái)找茬”的游戲，她準(zhǔn)備兩張圖片，共有3處不同，培養(yǎng)寶寶的觀察能力。1.游戲?qū)雽殞?，今天老師帶?lái)了兩個(gè)很像的圖，就像雙胞胎，但是上面有3個(gè)不同的地方，請(qǐng)你們用眼睛仔細(xì)找，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)3個(gè)不同的小秘密。2.游戲指導(dǎo)保教人員觀察嬰幼兒的讀圖策略，適時(shí)回應(yīng)。3.游戲觀察要點(diǎn)（1）寶寶喜歡參加認(rèn)知游戲嗎？（2）寶寶的觀察策略、讀圖策略是什么樣的？（3）寶寶找到了幾處不同？（4）寶寶完成游戲，獲得成功體驗(yàn)時(shí)有什么表現(xiàn)？（5）寶寶有1—2處找不到，他的表現(xiàn)是什么樣的，你做了哪些引導(dǎo)？游戲研討01三、嬰幼兒游戲記錄與評(píng)估的方法（一）有計(jì)劃有目的地進(jìn)行觀察保教人員要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并且制定觀察計(jì)劃，有目的、有步驟地對(duì)嬰幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察。例如，為了觀察本周嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的情況，保教人員既要提供相應(yīng)的材料，也要?jiǎng)?chuàng)造有利于觀察的時(shí)間和空間。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：紅紅2歲4個(gè)月了，媽媽跟老師說(shuō)她最近很喜歡玩面團(tuán)，于是老師在托育機(jī)構(gòu)也準(zhǔn)備了彩泥給紅紅操作。老師在每張小桌上都放了一套五顏六色的彩泥，確保孩子們不爭(zhēng)搶、不互相干擾。然后，老師拿出手機(jī)一邊觀察一邊拍攝紅紅的手部動(dòng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅紅出現(xiàn)了以下三種動(dòng)作：揉成團(tuán)、壓成片、搓成條。游戲現(xiàn)場(chǎng)01三、嬰幼兒游戲記錄與評(píng)估的方法（二）利用信息技術(shù)有重點(diǎn)地記錄保教人員要對(duì)觀察到的游戲現(xiàn)象進(jìn)行記錄，記錄的手段有多種，如視頻記錄、文字記錄、照片記錄等。視頻記錄是當(dāng)前很常用的方法，能夠完整拍攝嬰幼兒游戲的情況，有助于回顧和分析。文字記錄需要一定的時(shí)間，一般會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的記錄表，簡(jiǎn)化書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。照片記錄是指用相機(jī)或手機(jī)捕捉有意義的、關(guān)鍵的游戲畫(huà)面，并記錄下來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：秋天到了，陳老師帶著托班寶寶在戶外拾落葉，回到班級(jí)，準(zhǔn)備了紅色、黃色、藍(lán)色的顏料，寬頭排刷，引導(dǎo)孩子們握著排刷給樹(shù)葉刷顏色，并且說(shuō)一句話：“刷呀，刷呀，樹(shù)葉寶寶變成××顏色啦！”陳老師一邊指導(dǎo)寶寶們刷樹(shù)葉，一邊用相機(jī)拍照，記錄下每個(gè)寶寶操作的畫(huà)面?；顒?dòng)結(jié)束后，陳老師回顧照片，在記錄表上把寶寶的發(fā)展情況分為四種，結(jié)合照片進(jìn)行文字記錄：（1）能熟練地用排刷來(lái)回涂抹，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。（2）能熟練地用排刷來(lái)回涂抹，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。（3）涂抹動(dòng)作不太熟練，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。（4）涂抹動(dòng)作不太熟練，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。游戲現(xiàn)場(chǎng)01三、嬰幼兒游戲記錄與評(píng)估的方法（三）根據(jù)游戲評(píng)估要點(diǎn)進(jìn)行核驗(yàn)回顧嬰幼兒的日常表現(xiàn)，保教人員可對(duì)嬰幼兒相應(yīng)的游戲行為和各種表現(xiàn)進(jìn)行核驗(yàn)，但是切忌將評(píng)估要點(diǎn)作為測(cè)評(píng)要點(diǎn)，核驗(yàn)的目的在于提醒保教人員是否遺漏了觀察要點(diǎn)。如果保教人員不能回憶起嬰幼兒相應(yīng)的行為，那么不能認(rèn)為嬰幼兒沒(méi)有出現(xiàn)某項(xiàng)行為或沒(méi)達(dá)到某個(gè)水平，而首先要反思自己的觀察不到位、活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠全面。美國(guó)心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：丫丫15個(gè)月了，老師在對(duì)丫丫進(jìn)行發(fā)展評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)丫丫說(shuō)軟或硬的詞語(yǔ)，因此并不知道丫丫是否能區(qū)分軟硬。老師沒(méi)有認(rèn)定“丫丫尚不能區(qū)分物體的軟硬”，而是設(shè)計(jì)了神秘袋玩具，在布口袋中裝軟硬不同的玩具若干，引導(dǎo)丫丫靠觸摸感知，觀察丫丫的語(yǔ)言表達(dá)，從而進(jìn)行觀察評(píng)估。游戲研討01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用由于嬰幼兒發(fā)展存在個(gè)體差異，因此專業(yè)的保教人員應(yīng)當(dāng)具備編制嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的能力。有些保教人員稱這種發(fā)展檔案為“嬰幼兒發(fā)展檔案”“寶寶成長(zhǎng)檔案”。無(wú)論叫什么名稱，都是指對(duì)嬰幼兒進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估，并且以此為依據(jù)有針對(duì)性地實(shí)施保教活動(dòng)，做到因材施教。01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（一）運(yùn)用檔案評(píng)價(jià)的意義編制和使用檔案需要保教人員關(guān)注嬰幼兒的言行舉止，進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的觀察和記錄，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論、知識(shí)，進(jìn)行解讀、分析、判斷，從而提出下一步的回應(yīng)和支持方法，讓保教人員的眼里、心里都是嬰幼兒，真正體現(xiàn)以兒童為本。檔案中的資料應(yīng)是日積月累、圖文并茂的觀察記錄，注重嬰幼兒日常穩(wěn)定的表現(xiàn)，避免對(duì)嬰幼兒做片段化、碎片化的判斷，防止以偏概全，使評(píng)價(jià)客觀、全面。01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容檔案應(yīng)包括嬰幼兒的基本信息：姓名、年齡/月齡、性別、體檢情況、各領(lǐng)域發(fā)展情況，保教人員觀察的記錄、每月的評(píng)估內(nèi)容等。保教人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)中嬰幼兒的月齡、發(fā)展目標(biāo)等設(shè)計(jì)自己的觀察記錄表。以2—3歲托班檔案為例，圖8—2的游戲發(fā)展檔案包含了嬰幼兒情緒和入園適應(yīng)評(píng)估、精細(xì)動(dòng)作和大肌肉動(dòng)作評(píng)估、認(rèn)知發(fā)展評(píng)估、語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估，以及保教人員收集的作品和記錄的家園互動(dòng)，因此形成了一份完整的游戲發(fā)展檔案。01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容以2—3歲托班檔案為例，圖8—2的游戲發(fā)展檔案包含了嬰幼兒情緒和入園適應(yīng)評(píng)估、精細(xì)動(dòng)作和大肌肉動(dòng)作評(píng)估、認(rèn)知發(fā)展評(píng)估、語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估，以及保教人員收集的作品和記錄的家園互動(dòng)，因此形成了一份完整的游戲發(fā)展檔案。01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容保教人員可以利用信息技術(shù)，以發(fā)展評(píng)估要點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)檔案的內(nèi)容。圖8—3是用文檔編制的檔案詳細(xì)目錄和標(biāo)題。以圖8—3為例，這份檔案主要包括以下內(nèi)容。（1）情緒發(fā)展的評(píng)價(jià)，如為期兩周的觀察記錄：高高興興上幼兒園—情緒表。（2）生活能力的觀察評(píng)價(jià)，包括能否自己獨(dú)立按步驟洗手，能否如廁后拉上褲子，能否獨(dú)立午睡、進(jìn)餐。（3）節(jié)日活動(dòng)、大型活動(dòng)，如秋游活動(dòng)的照片和記錄，童言童語(yǔ)的內(nèi)容。01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容（4）運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、律動(dòng)操的觀察評(píng)價(jià)。（5）教育活動(dòng)：開(kāi)展秋天和冬天主題活動(dòng)過(guò)程中的作品及作品分析。（6）語(yǔ)言表達(dá)和講述的評(píng)價(jià)。（7）一學(xué)期中幼兒美工作品匯總。（8）每月評(píng)估發(fā)展評(píng)價(jià)表。01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容其中，月評(píng)估的內(nèi)容體現(xiàn)出當(dāng)月保教人員最關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展情況。以圖8—4為例，保教人員將九月份托班嬰幼兒的教育目標(biāo)和行為表現(xiàn)通過(guò)表格形式進(jìn)行展現(xiàn)，設(shè)置了“真棒”“不錯(cuò)”“加油”三個(gè)等級(jí)，沒(méi)有用“達(dá)標(biāo)”“不合格”這樣的字眼，這體現(xiàn)出保教人員對(duì)評(píng)估的基本認(rèn)識(shí)是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的。01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容01四、嬰幼兒游戲發(fā)展檔案的編制與使用（二）檔案的基本內(nèi)容圖8—5是某一頁(yè)的觀察評(píng)估檔案，以觀察精細(xì)動(dòng)作為例，可以看到保教人員觀察的重點(diǎn)是嬰幼兒使用安全剪刀的能力、撕紙的能力以及雙手協(xié)作的能力。對(duì)于小年齡的嬰幼兒，出于安全性的考慮，一般不會(huì)投放安全剪刀，這份觀察記錄的日期是6月，此時(shí)托班晚期的嬰幼兒接近3周歲或超過(guò)3周歲，因此保教人員嘗試投放了安全剪刀。可見(jiàn)