《教育心理學(xué)》心得體會15篇

《教育心理學(xué)》心得體會15篇

《教育心理學(xué)》心得體會1

在教學(xué)之余，我讀了一本對工作非常有幫助的書《教育心理

學(xué)》，書中廣泛吸取了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了

教育、教學(xué)過程中的心理問題，其研究目的在于服務(wù)教育。通過

這段時間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會。在此談一談學(xué)習(xí)

后的一些的感想和收獲。

一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架

通過學(xué)習(xí)，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)

識，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、

問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入

了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好

教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高

教育教學(xué)效果。

二、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性

教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康

的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能

力，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進自己成為專

家型教師。

教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異；會辯

證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行分層教學(xué)，進行個別化教學(xué)；能及時了解

學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動

性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。

三、意識到師生交往和課堂互動的.必要性

師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地

和每個學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意

接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形

成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛

護、關(guān)心和幫助。

教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生

適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進學(xué)生全面成長。

要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的

方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

四、明確了自己將來工作中的一些基本要素

1、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

要熱愛教學(xué)工作，充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要，對業(yè)

務(wù)進行認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對待

學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，散

而不遠(yuǎn)”。

2、從以下幾個方面提高自己的教學(xué)基本功。

(1)認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

寫好教案，在寫好教案的同時，每堂課之前還要充分做好上

課的準(zhǔn)備，預(yù)先對內(nèi)容進行安排，列出提綱。

(2)講課時要以學(xué)生為中心

要給學(xué)生以良好的第一印象，有良好的教風(fēng)，要更加嚴(yán)格遵

守教學(xué)的各項規(guī)章制度，不遲到早退更不能曠課，嚴(yán)格要求自己。

注意多和學(xué)生進行互動，真正做到以學(xué)生為中心。

(3)不斷提高教學(xué)基本功。教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面

的造詣是不夠的，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關(guān)

專業(yè)知識。自己要不斷提高各種能力，適應(yīng)教學(xué)的要求。

讀書破萬卷，教學(xué)如有神，教學(xué)要有深的文化底蘊，作為教

師更應(yīng)博覽群書，在以后的教學(xué)中，我要多閱讀一些教育書籍，

使之成為我教學(xué)的方向標(biāo)《教育心理學(xué)》心得體會2

今天與一個學(xué)生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對孩子的成

長影響時，他講到這么一件事：八十年代中期，他在一個比較富

裕的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照顧，同時在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)。

孩子很文靜也很用功，學(xué)習(xí)一直不錯，班主任也很喜歡他的孩子，

封他做班長。他也很少對孩子進行額外的關(guān)注，對孩子的學(xué)習(xí)是

放心又省心。但不幸的事，這個班主任在孩子三年級的時候因病

去世。孩子也換了一個班主任。這個新班主任新官上任三把火，

把他的孩子的班長職務(wù)給換了。孩子從此對學(xué)習(xí)失去了興趣。而

自己因為工作的原因，沒有覺察到。更重要的是，他工作的那個

地方別看經(jīng)濟實力挺強，但每個人只注重物質(zhì)的享受，不重視精

神追求。因為各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學(xué)

校教育的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度非?？?，致

使后來終于離開了學(xué)校，造成了很大的遺憾。

這件事讓我想起近來讀《教育心理學(xué)》時里面講到個體差異

的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)我們開始認(rèn)識到學(xué)生存在個體差異時,

討論認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的重要性時，假設(shè)這兩種風(fēng)格有任何一

方缺位時，會造成什么樣的后果呢？

從上面的例子中，我們可以看到，當(dāng)老人的.孩子書讀好的時

候，基本上是認(rèn)知風(fēng)格在起作用；而當(dāng)書讀不好的時候，正是學(xué)

習(xí)風(fēng)格的缺位，造成他在學(xué)習(xí)上遭遇“滑鐵盧”。

可見，學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到至關(guān)重要的作

用?！督逃睦韺W(xué)》心得體會3

我們學(xué)校楊婷老師給我們上了一堂生動的心理健康教育課。

心情久久不能平靜。記得人民教育家陶行知先生說過：“幼年的

生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育?！蹦敲磳τ?/p>

孩子來說，教育意味著什么呢？首先意味著讓他們從現(xiàn)在就感覺

自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快

樂。需要解釋一下，這個“快樂”顯然不是主要指吃得好，穿得

好，也不僅僅指將來長大成人后謀得一份好職業(yè)以便過上好日子,

而是指孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，

求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來

自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，

來自快樂的天性被縱情釋放，青春的激情被縱然揮灑的快樂……

夸美紐斯說過這樣一句話：“教師要讓兒童在沒有毆打，沒

有暴力，沒有厭惡的氣氛中，總之在和藹可親和愉快的氣氛中喝

下科學(xué)的飲料。”這不正說明我們要讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快

樂嗎？那么怎樣才能讓孩子感到生活和學(xué)習(xí)的快樂呢？

快樂不是那么簡單??！由于周圍環(huán)境的壓力，人為的壓制和

其它原因，并不是每一個孩子都是快樂的。實踐證明：快樂的孩

子自尊、樂觀、自我控制力強。作為一個班主任我希望我?guī)У陌?/p>

級的孩子是快樂的。

快樂雖然對每個成人來說都是不一樣的體驗，對孩子來說卻

是大同小異。他們會因為老師的一聲贊揚而快樂，會為了獲得一

顆五角星而快樂。但是我們在教育中常常會忽略很多：孩子吵了、

孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的.理由，是我們發(fā)怒

的導(dǎo)火線。面對各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己的粗

暴辯解。有時還會有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切

為了孩子的快樂而設(shè)想，還不如天天帶孩子去游樂場。

在教育孩子時，鼓勵孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在

日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需

要”的思想，介紹一些對社會作出過貢獻的人物。讓孩子在實踐

中加深感受他人的情感體驗，加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓

孩子學(xué)會設(shè)身處地體驗別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的

一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手。及時

讓孩子表達(dá)自己的感受，從而體驗關(guān)心他人的快樂。教師要及時

給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚。

讓孩子在完成學(xué)習(xí)、勞動任務(wù)中，或在游戲活動中體驗到“成

功”的歡樂，如：讓值日生整理圖書、排放桌椅等等，讓孩子的

生活得到充實，在完成各種任務(wù)的過程中會獲得滿足和愉快。

當(dāng)然，在教育孩子時，允許孩子犯“錯誤”。孩子的身心特

點決定了他們是在不斷地嘗試中學(xué)習(xí)和成長的，嘗試就免不了犯

錯誤。孩子可以從錯誤中認(rèn)識這個世界，了解這個世界。可以看

出，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經(jīng)驗和缺乏知識的

緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認(rèn)識到出現(xiàn)錯誤是孩

子積累知識的必由之路。對于孩子出現(xiàn)的這樣那樣的“錯誤”，

我們要認(rèn)真分析，充分理解，以科學(xué)的方法和寬容的心態(tài)對待孩

子，讓他們在寬松的環(huán)境下無拘無束地認(rèn)知、探索、創(chuàng)造這個世

界。在享受快樂的同時吸收知識的養(yǎng)料，在成長的年輪上輕輕松

松地，快快樂樂地度過燦爛的童年歲月，踏著快樂的節(jié)拍去創(chuàng)造

快樂的未來生活。

在新的世紀(jì)里。我們教師要努力跟上時代的步伐，必須用全

新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學(xué)會快樂”，

快樂每一天?！督逃睦韺W(xué)》心得體會4

通過學(xué)習(xí)，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚的認(rèn)

識，對一些基本概念有所了解特別是對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、問

題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了

解。這些有利于自己在教學(xué)過程中根據(jù)自己的基本情況，因地制

宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)的方法指導(dǎo)工作，減少盲

目性，提高教育教學(xué)效果。

一、了解中學(xué)生有效記憶的方法

1、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點

中學(xué)生的記憶達(dá)到了一個新的成熟階段。初中生的記憶容量

不僅明顯高于小學(xué)年級，也高于大學(xué)生的成績，達(dá)到11.04+0o4,

超出成人的短時記憶容量。2、有效的記憶策略

由于中學(xué)生的知識和經(jīng)驗仍具有局限性，因此教師應(yīng)根據(jù)記

憶的特點為學(xué)生提供良好的記憶策略，幫助學(xué)生提高記憶。只要

包括:

(1)復(fù)述

教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中采用復(fù)數(shù)的方法。

閱讀時，復(fù)述的次數(shù)越多，記憶效果越好。

(2)背誦

把一些信息內(nèi)容背下來的目的是為了將來能夠隨時提取這些

信息。背誦即出生的把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容說出來。

(3)結(jié)果反饋

有反饋的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。反饋能使人們檢查自己的

學(xué)習(xí)的狀況，使人們知道哪些方面需要增加練習(xí)。

(4)記憶線索

在編碼過程中出現(xiàn)的刺激往往是最好的記憶線索。例如，在

一項研究中，被試的任務(wù)是記住一個有600個單詞組的詞表。當(dāng)

他們讀詞表中每一個但單詞時，都給他們呈現(xiàn)另外3個單詞，而

這些單詞與那個需要識記的單詞在意義上有緊密的聯(lián)系。在后來

的測驗中，在有那些聯(lián)系詞作記憶線索的條件下，被試的記憶量

可高達(dá)90%o

(5)記憶個體的身心調(diào)節(jié)

增強自信心、調(diào)動積極性、調(diào)解情緒狀態(tài)、集中注意力、保

持充足的睡眠

二、明白教師和學(xué)生心理健康的重要性

《教育心理學(xué)》中的一個案例拿出來與供大家分享，學(xué)習(xí)怎

樣分析中學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)怎樣處理中學(xué)生厭學(xué)心理的情況,

分析解決處理中學(xué)生厭學(xué)情況時的注意事項。

案例

中學(xué)生厭學(xué)心理

1、基本情況

王同學(xué)，男，初二年級學(xué)生，對學(xué)習(xí)無興趣，上課不是趴在

桌子上睡覺就是思想開小差，或者大聲亂插嘴，小動作不斷，經(jīng)

常忘帶著書本和作業(yè)，提醒、批評、警告等均收效甚微。由于老

師經(jīng)常批評該同學(xué)，其他同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，

僅有個別其他班學(xué)生與之為友。常伴有自暴自棄的心態(tài)，想發(fā)火，

時有逃學(xué)去打電腦游戲。

2、原因分析

王同學(xué)的情況是厭學(xué)心理的表現(xiàn)，厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因包括:

(1)學(xué)生自身的因素。學(xué)生自身的心理素質(zhì)差是一方面的原

因，學(xué)生本身的交際障礙、對學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的.學(xué)習(xí)目

標(biāo)、學(xué)習(xí)動機缺失等都能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生。從他本人來

看，王同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)活動不感興趣，自我控制能

力差，缺乏自信和勇敢以及環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系等，導(dǎo)致他產(chǎn)生

心理困擾。

（2）家庭因素。家長素質(zhì)低，對孩子教育不當(dāng)。例如，對孩

子的期望值過高、強制學(xué)習(xí)、買各種復(fù)習(xí)材料，給孩子造成很大

壓力，導(dǎo)致厭學(xué)。不良家庭環(huán)境、問題家庭的增多程了孩子厭學(xué)

的另一大誘惑，如離異家庭重組、單親家庭等。

（3）學(xué)生教育的因素?？荚?、升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教

學(xué)內(nèi)容難、單調(diào)枯燥、重尖子生、輕差生的現(xiàn)象也是學(xué)生厭學(xué)的

一大原因。在學(xué)校他認(rèn)為老師同學(xué)都不喜歡他，故意與他作對，

從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至逃學(xué)。

3解決方案

（1）從賞識開始，進入心理輔導(dǎo)。王同學(xué)厭學(xué)，但是對大電

腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始，肯定他的聰明。

接著給他分析學(xué)習(xí)覺得苦累是因為長期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沉迷于游戲,

對學(xué)習(xí)失去興趣，造成了厭學(xué)。通過分析客觀事實，使王同學(xué)形

成正確的認(rèn)知和情感。

（2）給家長做心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)家長走出家教的誤區(qū)。使家長

認(rèn)識到，家長的過分保護不利于孩子的健康成長，使家長認(rèn)清教

育孩子的學(xué)習(xí)的意義，從而進一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。

（3）與其他老是共同。與任課教師溝通，使其配合在課堂上

讓王同學(xué)回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信

也有了很大的提高。同時與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個讀書

好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親、

集體的溫暖，從而進一步消除它的厭學(xué)心理。

4小結(jié)

厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有過的

問題，是青少年最為常見的心理障礙之一。在對待中學(xué)生厭學(xué)的

心理時應(yīng)注意以下幾點：

(1)立足于培養(yǎng)自主性、主體性。教師要幫助他們克服對人、

事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環(huán)境，培養(yǎng)其自主性、主體

性的觀念。

(2)通過適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了

每個學(xué)生能夠度過愉快的學(xué)校生活，建立良好的學(xué)生集體是極為

重要的。

(3)改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。學(xué)業(yè)不良厭學(xué)的重要原因，教師

要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

(4)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對厭學(xué)學(xué)生的不同人個特點，

要特別注意啟發(fā)他們的自覺、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強的

能力，知道他們制定計劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而腳踏實地的行

動并形成習(xí)慣。及時樊噲、賦予責(zé)任、強化冬季是培養(yǎng)良好習(xí)慣、

提高眼學(xué)生自信心的方法。

通過對案例的分析讓我學(xué)到了很多東西，比如說怎樣與家長

溝通，怎樣處理中學(xué)生的厭學(xué)心理，怎樣與學(xué)生溝通、交流、培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。

通過對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)讓我掌握到中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，

意識到師生交往是非常重要的人際關(guān)系，明確了自己將來工作中

的一些基本要素?！督逃睦韺W(xué)》心得體會5

在假期中，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，通

過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識，也對學(xué)習(xí)中的很多方

面有了新的認(rèn)識，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會：

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,

它的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的

各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)

律對受教育者進行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進整

個心理科學(xué)的發(fā)展，對教育實踐有重要的指導(dǎo)意義。同時，這也

是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個心理體系中占有

重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)

的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與

學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對

不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)

容相當(dāng)重要，它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊?/p>

類是怎樣學(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對

人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產(chǎn)生了強

烈的共鳴。

在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時，我學(xué)會了用辯證

的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題

得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的

思考可以給我們很多啟示，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但

是，同時我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機制的探索之路上仍然有很

多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)

習(xí)了六個方面的內(nèi)容：知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)

造力的'培養(yǎng)、動作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是

對認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容

都是很實用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很

喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識。

掌握知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容

之一。知識的定義學(xué)習(xí)心得，知識的分類，知識的表征形式，以

及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對"知識"二

字有了不同的認(rèn)識，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得

自己很清楚什么是知識，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)

了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，

或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)

習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的

一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所

學(xué)的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點去理

解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的

日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)

習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時，

我們還可以利用這部分知識給學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善

于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率,

更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)

習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣

的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計出了一

個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到

了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心

理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值。對于創(chuàng)造力

的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐

漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平

則比較低。

對于動作技能的學(xué)習(xí)，知識的遷移，以及品德的形成等方面

的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給

我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以

后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運用已有的學(xué)習(xí)定勢，因勢利導(dǎo)，促進

新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢對問題解

決帶來的干擾。

總而言之，通過這一假期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲

良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學(xué)

習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識和感悟?！督逃睦韺W(xué)》心得體會6

古人云：“開卷有益”。再讀《教育心理學(xué)》這本書，讓我對

這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)

實踐，很多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容

對于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對

我們教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗?！督逃睦韺W(xué)》這本書，拓展

了我的知識面打開了我認(rèn)識教育及心理的思維，獲得了很多以前

不知道的知識，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得

體會。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教

育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是

教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力（觀察力、記憶力、思

維能力、想象力、注意力），培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強

的意志、良好的個性（個性傾向性和個性心理特征）。協(xié)同教學(xué)實

驗提出的六個“學(xué)會”，即學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)

會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育，既是心理教育的目標(biāo)，又是

心理教育的基本內(nèi)容。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題;通過學(xué)習(xí)，自己對

教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識，對一些基本概念有

所了解，特別是對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教

育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己

在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用

科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

通過學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性;教師

這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，

穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而

作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷

的提高自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的

能力和創(chuàng)新能力。

要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個體差異，知道他們存在不

同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教

學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行分層教學(xué)，進行個別化

教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué)；及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。

另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重

要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流、談心，

做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方

法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)

一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護、關(guān)心和幫助。教師要

真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?/p>

值得，促進學(xué)生全面成長。要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探

索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教

師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格

和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，

教師是智者一一什么都懂;是能者一一什么都會。教師的衣著舉止,

言談風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能

在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉

快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的

氣氛。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及

保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方

法，學(xué)會緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自

己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)

系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康

地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、

解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，

教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格

完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真

正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組

織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的

發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)

是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一

個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。

因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課

過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對

待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地

貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的

挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。教學(xué)的目的就是教書

育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要的為了讓學(xué)生形成健康

的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅

力。我想這都是將成為我更加努力的動力，我會把學(xué)習(xí)中得到的

體會實踐于我的教學(xué)工作中。

“習(xí)得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞，我常常會

埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不理想，原來現(xiàn)在很多孩

子出現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見老師，了解了這些心理學(xué)

理論，對我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，

可以依“理”辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把“心

靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”，要用仁愛澆水，用文化做土壤,

用智慧做陽光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它，讓它永遠(yuǎn)垂

青著綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和

終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于“習(xí)得無助”，而且不僅僅是

學(xué)習(xí)方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力

相對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，

尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去

了信心，學(xué)習(xí)就很難進行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。所以，

對于孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成

功，體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)

任務(wù)，變成內(nèi)在的動機，只有有了內(nèi)在的動機和興趣，學(xué)習(xí)才會

變得輕松。同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也

才會更愿意去嘗試?yán)щy，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的

循環(huán)和不斷的進步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護學(xué)生、

激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點、培養(yǎng)學(xué)生

的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教

師如何在教育中運用教育心理學(xué)的知識，如何利用心理學(xué)的知識

使自己的教育更加有效的方法。

作為一個教師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識,

或許純理論的東西，學(xué)起來會有些累，像《教育心理學(xué)》就是一

本不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，

對我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依

“理”辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把“心靈的圍

欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智慧

做陽光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它，讓它永遠(yuǎn)垂青著綠

茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)

展的幸福?！督逃睦韺W(xué)》心得體會7

假期我再一次的閱讀了《教育心理學(xué)》這本書。通過閱讀，我

進一步的認(rèn)識到了教師心理健康的重要性。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了

要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的

品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是

智者一一什么都懂；是能者一一什么都會。教師的衣著舉止，言

談風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在

課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，

而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。

教師的職業(yè)特點決定了教師各方面的壓力都很大，通過學(xué)習(xí)，

知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，

看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓

力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度

去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣

與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入

到教學(xué)活動中去。

教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，

這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。

"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，

教師的.人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的

引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理

協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，

教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平

等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光

點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必

須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇

科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思

考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取

精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)

理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生

的身心都能得到健康的發(fā)展。

教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要

的。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，

不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動力，

我會把學(xué)習(xí)中得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中?！督逃睦韺W(xué)》

心得體會8

人的行為都是受心理意識支配的。教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，懂

得學(xué)生如何才能做到高效率高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，教師知道如何高效率

高質(zhì)量地進行教育教學(xué)活動，將會對教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促

進作用，從而使教育真正成為涓涓細(xì)流，滋潤著學(xué)生的心田。

孩子的世界單純?nèi)绨准?，但正是這簡而又簡的單純甚至有時

讓我們無從入手，離那片可貴的心靈世界失之交臂。有的時候我

們真的應(yīng)該換種眼光看孩子，看待他們的喜好、看待他們的行為，

甚至看待他們的缺點。

換種眼光看孩子的能力，會發(fā)現(xiàn)孩子的潛力令人嘆服。

那天所任教的班級沒有英語課，又因瑣事干擾，我布置作業(yè)

的時候已接近放學(xué)了，孩子們正收拾著書包，看到匆忙而至的我，

大部分孩子都主動拿出本子記作業(yè)，只有小琛怪叫一聲，小家伙

本以為可以偷懶呢。我心里不禁有些暗笑，“大家根據(jù)第七課所

學(xué)，自己設(shè)計一課圣誕樹，并根據(jù)所畫寫出五個英語句子。小琛

呢，需要寫出十個句子?！毙¤∮行╊j然。

其實作業(yè)布置五個句子，我是考慮到孩子們的實際能力的，

小琛學(xué)習(xí)中等，十個句子對他來說是有一定難度的，但我的目的

是要他改正自己不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我也準(zhǔn)備了第二天的說辭一

一結(jié)合他無法完成的作業(yè)，好好教育他一番。

第二天課代表將作業(yè)送來，卻意外的在沒完成作業(yè)的名單里

沒有發(fā)現(xiàn)小琛的名字，急忙找到小琛的作業(yè)，令我意外的字跡整

齊，十個句子不但寫完整了而且基本沒有語法上的錯誤，我不禁

感嘆萬分，不是孩子們沒有能力，只是我們沒有適時發(fā)現(xiàn)他們的

潛力。

換種眼光看孩子的行為，會發(fā)現(xiàn)孩子的舉動皆自心生。

小越是班上一個不茍言笑的女孩子，相處了半年之久，我?guī)?/p>

乎沒見她笑過，偶爾也只是若有若無的一絲微笑。但我也沒見過

她的眼淚，即使面對我的訓(xùn)斥之時。我便認(rèn)定她是一個喜怒不形

于色的孩子。

可是就在這一周之內(nèi)，我不但目睹了她的開懷大笑，也見到

了她的淚如雨下。

本周伊始，為了調(diào)動孩子們各方面的積極性，班級出臺了一

項新的“制度”一一按照新劃分的小組進行競爭，每周結(jié)束后總

結(jié)，分?jǐn)?shù)位居第一的小組，可利用班費為他們照張小組合影。消

息一出，教室里歡聲如雷。更讓我驚訝的是小越一一眉開眼笑，

手舞足蹈。那種興奮，讓我看到了一個孩童的無拘的天真，久違

了的浪漫又出現(xiàn)在屬于它的臉龐上，于我那是一種怎樣的驚喜啊,

于她那又是一種怎樣的歡喜??！原來和同學(xué)們合影留念，對他們竟

有如此大的魔力。

一周很快就結(jié)束了，很遺憾，小越所在的小組名落孫山。在

奪魁小組的歡呼聲中，我又一次地關(guān)注了小越一一傷心垂泣，淚

如雨下。這還是那個我曾經(jīng)認(rèn)為“表情肌”不發(fā)達(dá)的孩子嗎？

感受著一連串來自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交

加了。悲的是，半年來我一直沒找到小越的‘切入點，禁錮了原本

屬于孩子的天真；喜的是，對于老師的關(guān)注，他們是如此的在意。

這也無疑給了我強烈的信息，每個孩子都有他的關(guān)注點，關(guān)鍵在

老師如何去挖掘、去引導(dǎo)。

小越那雙含淚的眼睛一次次的在腦海中浮現(xiàn)，想想孩子們一

周來的新變化：課堂守紀(jì)了，下課文明了，不亂丟垃圾了…?.那

么多積極上進的孩子，雖然于心不忍，但沒有規(guī)矩不成方圓，每

個人都應(yīng)該遵守規(guī)則。

放學(xué)的鈴聲在耳畔響起，歡快的樂曲讓我的心也輕松起來，

邁向教室的步伐也變的輕盈。一會兒我還是會替小越遺憾，但我

會告訴她，她今天成了我的老師，給我上了生動的一課，并不是

孩子缺少喜怒，而是老師沒有挖掘到孩子的心靈真正需要的東西。

孩子的世界與成人的想法真的是不同的，作為老師，我會在

不同的問題上，多學(xué)一點教育心理學(xué)，換種眼光看孩子，也就是

站在孩子的立場上多考慮他們的所思所想，為孩子的發(fā)展做好一

名教師應(yīng)盡的義務(wù)?！督逃睦韺W(xué)》心得體會9

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫

助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究

成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的

在于服務(wù)教育。

通過閱讀本書，我有以下收獲:

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理，同

時又結(jié)合學(xué)科，針對學(xué)科的不同特點，以及學(xué)生的興趣與能力，

將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進行教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)此書，一舉兩

得，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依

據(jù)的同時，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。

這本書強調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道了作為一位人

民教師，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品

質(zhì)。

能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征，根

據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。

有時你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚

至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說的：“好孩子都是夸出來

的！”老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認(rèn)

可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步，因此我

們在教學(xué)中要了解孩子的內(nèi)心，相信每一個孩子都是天才，欣賞

孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進步，讓他們不斷體驗成功

的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動都是由一定的.動機所激發(fā)并指向一定的目的

的，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程，牽涉到整個智

力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智

力因素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，

構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng)。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本、

最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然

在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致

志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅

強的毅力。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計調(diào)動

學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是

僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并

運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機，都要求

教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時,

就需要了解學(xué)生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識

和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生

的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。在教

學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。

作為一位教育工作者，這本書要通讀，更要精讀。自古說的

好”書中自有黃金屋”。這本書很有價值，對我的教育教學(xué)有很

大的幫助，今后我還要繼續(xù)研讀它。

總而言之，通過這一期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良

多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學(xué)習(xí)

事件有了嶄新的認(rèn)識和感悟?！督逃睦韺W(xué)》心得體會10

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理

學(xué)的知識，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進行了一定的反思。通過

學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)

生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能

夠成為自己的未來的設(shè)計師。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機理論的

應(yīng)用，對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)

上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒有了學(xué)習(xí)的動機和

熱情。運用學(xué)習(xí)動機理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地?/p>

我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。通過楊帆老師

的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，必須做

到以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心，是一種追求外界信

息。指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇。探索。操作和掌

握行為。''情境〃不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景。

表演情景。直觀教具情景。想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)

生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力。激發(fā)積極參與

的好方法。

2、運用強化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

A、為學(xué)生設(shè)立明確。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

B、正確運用獎勵與懲罰

識面打開了我認(rèn)識教育及心理的思維，獲得了很多以前不知

道的知識，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教

育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是

教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力（觀察力。記憶力。

思維能力。想象力。注意力），培養(yǎng)健康的情緒。高尚的情感。堅

強的意志。良好的個性（個性傾向性和個性心理特征）。協(xié)同教學(xué)

實驗提出的六個''學(xué)會〃，即學(xué)會生活。學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會思考。

學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)會關(guān)心。學(xué)會自我教育，既是心理教育的目標(biāo)，又

是心理教育的基本內(nèi)容。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

框架。學(xué)習(xí)性質(zhì)。學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題；通過學(xué)習(xí)，自己

對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識，對一些基本概念

有所了解，特別是對學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)策略。問題解決。心理健康

教育。學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自

己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自

己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

通過學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性；教

師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理,

穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而

作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷

的提高自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的

能力和創(chuàng)新能力。

要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個體差異，知道他們存在不

同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同

教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進行分層教學(xué)，進行個別

化教學(xué)。適應(yīng)性教學(xué)；及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。主動性。堅持性。獨立性和責(zé)任感。另

外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人

際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流。談心，做他

們的知心人，相互信任。彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和

手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的

奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護。關(guān)心和幫助。教師要真正

了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫?/p>

促進學(xué)生全面成長。要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生

心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的'教

師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格

和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，

教師是智者一一什么都懂；是能者一一什么都會。教師的衣著舉

止，言談風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，

能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松

愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖

的氣氛。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)

及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)

的方法，學(xué)會緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于

選擇自己心情愉快的角度去思考問題。處理問題，建立起良好的

人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以

積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。因為首先，教師是文

化的傳遞者。''師者，所以傳道。授業(yè)。解惑也〃，這是從知識傳

遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，

身正為范，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力

量是無形的不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，

教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)。管理協(xié)調(diào)能力，才能

使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有愛心，

作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的平等的，就像父母對待孩

子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，

教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)。心理學(xué)，

應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的適合本班學(xué)生

的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策

略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的

背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以

新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要的為

了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷

提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動力，我

會把學(xué)習(xí)中得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中。

''習(xí)得無助〃是我從這本書中讀到的''新〃名詞，我常常會

埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不理想，原來現(xiàn)在很多孩

子出現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見老師，了解了這些心理學(xué)

理論，對我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再''盲目操作〃，

可以依''理〃辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把

''心靈的圍欄〃變?yōu)?'心靈的花園〃，要用仁愛澆水，用文化做

土壤，用智慧做陽光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它，讓

它永遠(yuǎn)垂青著綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成

長的快樂和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于''習(xí)得無助〃，而

且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力

相對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，

尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去

了信心，學(xué)習(xí)就很難進行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。所以，

對于孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成

功，體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)

任務(wù)，變成內(nèi)在的動機，只有有了內(nèi)在的動機和興趣，學(xué)習(xí)才會

變得輕松。同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也

才會更愿意去嘗試?yán)щy，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的

循環(huán)和不斷的進步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。呵護學(xué)生。

激勵學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生。塑造自己。打造日常教學(xué)亮點。培養(yǎng)學(xué)生

的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度。多方面分析。總結(jié)了教

師如何在教育中運用教育心理學(xué)的知識，如何利用心理學(xué)的知識

使自己的教育更加有效的方法。

作為一個教師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識,

或許純理論的東西，學(xué)起來會有些累，像《教育心理學(xué)》就是一

本不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，

對我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再''盲目操作〃，可以依

''理〃辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把''心靈的

圍欄〃變?yōu)?'心靈的花園〃，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用

智慧做陽光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它，讓它永遠(yuǎn)垂

青著綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂

和終身發(fā)展的幸福?！督逃睦韺W(xué)》心得體會11

即將步入教育工作崗位的大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是相當(dāng)必要

的。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教

師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格

和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，

教師是智者一一什么都懂；是能者一一什么都會。教師的衣著舉

止，言談風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。記得那是大一的

下學(xué)期，帶我們《數(shù)學(xué)分析》課的是任親謀老師，他衣著樸實大

方，給我的第一印象就是他完全一個智者，那種親和力完全讓我

感到溫暖，聽其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺。他雖操一口陜西方言，

但我也不覺我是外地的，再高深的知識在他講出來之后是那么的

易于理解，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈，這才是我夢中的

大學(xué)教授。每每在大學(xué)校園里見到他，都猶如陽光灑在我的身上，

是那么的溫暖，感覺自己一下子吸收了好多好多的能量，可惜呀！

后來無福再得其授課。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和

諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的

教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做

好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；

學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持

心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問

題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、

解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，

教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格

完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真

正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組

織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的

發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)

是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一

個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。

因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課

過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對

待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地

貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的

挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要

的。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，

不斷提升自己的人格魅力。

既然教育心理學(xué)對教育如此之重要，那么我們應(yīng)該如何用有

限的時間去達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果呢？我想這也是一個值得我們關(guān)

注的問題。在信息量如此巨大，知識日新月異的當(dāng)今世界，對一

門課程靠死記硬背是行不通的.了。一定要去嘗試多種學(xué)習(xí)方式和

學(xué)習(xí)活動，如材料閱讀、討論、練習(xí)、實驗、案例分析以及課案設(shè)

計等，理論聯(lián)系實際，理論思想指導(dǎo)實踐，立竿見影，少走些彎

路。在實踐中領(lǐng)略，感悟理論思想，力爭在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)

新。結(jié)合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹，力爭起到帶頭引領(lǐng)

作用，做一個專家型的教育工作者，而不是一個機械式的教書匠，

那樣的話，自己也痛苦，國人也失望，國家下這么大的氣力搞免

費師范生教育，培養(yǎng)未來的教育人才，為什么?。坎痪褪菄樗?/p>

需，情勢所需嘛！中國這樣一個大國人才濟濟不假，但教育戰(zhàn)線

上的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊！因為中國地大物博??！自然，人口也不

少！國家要進步，要發(fā)展，要騰飛啊，所以人口素質(zhì)得先上去。所

以，作為一個準(zhǔn)教育工作者，教育好是應(yīng)該的，教育不好就萬萬

不該了。

小學(xué)兒童教育心理學(xué)明確指出：“思維與語言密切聯(lián)系著，

語言是思維的工具和物質(zhì)外殼，正常的人是憑借語言來思維，用

語言來記錄和交流思維活動的成果。所以，良好的語言表達(dá)能力

是教師必備的素質(zhì)?！?/p>

在教學(xué)實驗中我深刻認(rèn)識到，科學(xué)教師自身語言的規(guī)范程度

直接影響著學(xué)生科學(xué)語言的學(xué)習(xí)和使用。因此，當(dāng)一名科學(xué)教師

應(yīng)重視自己的示范作用。教師準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰、精煉的語言，時

刻影響著學(xué)生，有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課上，如果教師的語言精煉，而且有感染力，就能引起

學(xué)生的注意，這是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

之一。所以我對自己這樣要求：可以預(yù)設(shè)的語言要在教學(xué)設(shè)計上

推敲斟酌，而生成性，隨機性的語言要在平時多練，對自己嚴(yán)格

要求。每上一節(jié)課，課后，我都反復(fù)分析本節(jié)課的科學(xué)語言，是

否有明顯的問題，如果有，及時記下，加以改進。此外，我在課堂

上注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時糾正、示范、引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)

會用準(zhǔn)確、規(guī)范的科學(xué)語言來表達(dá)自己的觀點和思考，使學(xué)生的

語言表達(dá)能力在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高。

學(xué)生思維能力的提高與學(xué)生科學(xué)語言密不可分，因為思維與

語言是切聯(lián)系在一起的。作為一名科學(xué)教師，要從促進學(xué)生持續(xù)

發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，特別是科學(xué)語言的

學(xué)習(xí)和應(yīng)用貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)與教育學(xué)不

同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教

育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。

這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角

度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進入到了我們的教

學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是

十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含

了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)

習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，

原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理

學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)

容也有很大的幫助?！督逃睦韺W(xué)》心得體會12

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫

助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究

成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目的

在于服務(wù)教育。通過閱讀本書，我有以下收獲：

一、學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》的重要性。

《教育心理學(xué)》指出教育心理學(xué)研究為教育工作提供了理論

基礎(chǔ)，教育在心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，教育要適應(yīng)受教育者的

心理發(fā)展特點；分析了中小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)的特點；強調(diào)了教師

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)

律，使教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，在課堂教學(xué)中采

取相應(yīng)的措施。作為一名教師，只有了解了這些，才能為學(xué)生創(chuàng)

造出更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的提高教學(xué)效率。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的,

學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因

素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因

素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)

成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動力系統(tǒng)。其中的動機則是學(xué)習(xí)活動最基本、

最主要的心理動力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然

在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專

心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力

和堅強的毅力。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計

調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是

僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并

運用一些心理學(xué)原理來實施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時機，都要求

教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時,

就需要了解學(xué)生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識

和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況。

2、有助于我們提高思想教育工作的效果。

學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及

在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造

一代新人，可以更有針對性地對學(xué)生因材施。也就是說，教師了

解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點，矯

正學(xué)生的缺點。此外，本書還提到了心理學(xué)的研究方法，如觀察

法、實驗法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究

教育心理學(xué)的具體有效的方法。

三、利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《教育心理學(xué)》指出：“通過引入難度適宜，具有啟發(fā)性的

問題，制造學(xué)生心理上的不協(xié)調(diào)，激發(fā)其好奇和求知的欲望；幫

助

學(xué)生建立合理的目標(biāo)體系和積極地學(xué)習(xí)期望，有效的激發(fā)學(xué)

生的好奇心、興趣、求知欲、自尊心、好勝心、信念、理想等”。

作為老師，只有了解了學(xué)生“內(nèi)部動機”的作用，才能有目的、

有計劃的創(chuàng)設(shè)某些外部條件如有效利用反饋和評價、合理利用獎

勵和懲罰等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生邊厭學(xué)為樂學(xué)，

變被動為主動，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效

率。

四、”羅森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期

羅森塔爾效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，指教師對學(xué)生的

愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有

助于學(xué)生學(xué)習(xí)進步，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情。

教師真實的愛有助于學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，教

師的'嫌惡將導(dǎo)致學(xué)生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個學(xué)

生都看作“雕像”，對每個學(xué)生都寄托期望，并給予適當(dāng)?shù)男睦?/p>

暗示，使學(xué)生能夠向著自己所期望的方向發(fā)展。

五、遺忘的規(guī)律的啟示

記憶的加工過程有三個不同階段，感覺記憶、短時記憶和長

時記憶。來自環(huán)境的信息首先到達(dá)感覺記憶系統(tǒng)，這時的信息如

果被注意則進入短時記憶系統(tǒng)，短時記憶系統(tǒng)的信息經(jīng)過復(fù)習(xí)便

可進入長時記憶系統(tǒng)。從理論上講，信息是可以在長時記憶系統(tǒng)

中永久貯存的，但是，在現(xiàn)實生活中，我們還是常常體驗到知識

的遺忘。遺忘的進程是不均衡的，在記憶的最初時間內(nèi)遺忘很快，

以后逐步緩慢。了解了遺忘的規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤

其重要。我們帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間，進行回憶，

進行反復(fù)閱讀相結(jié)合，采用記筆記等方法，實現(xiàn)記憶恢復(fù)，戰(zhàn)勝

遺忘。

教育心理學(xué)內(nèi)容非常豐富，很多知識都非常專業(yè)，作為一名

教師，這本書非常值得我去研究和學(xué)習(xí)，我會運用這本書里面的

知識，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P正面引導(dǎo)的外因作動機

的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取

的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們

的人格。今后我還要繼續(xù)研讀它?！督逃睦韺W(xué)》心得體會13

在這本書中，作者把整個的教育心理學(xué)做了幾個部份和階段

來講述。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展

學(xué)習(xí)理論

二、教育心理學(xué)的實踐：個別差異的探討教學(xué)