17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材中的《飲湖上初晴后雨》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過詩意的描繪，讓學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣。設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入新課，以生動(dòng)的圖片和簡潔的語言介紹西湖的美景，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.通過朗讀、默讀、背誦等多種方式，讓學(xué)生熟悉詩歌，理解詩意。

3.分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解“初晴后雨”的意境，感受詩人對(duì)自然的熱愛和贊美。

4.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生分享自己所見所聞的自然美景，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。

5.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與應(yīng)用。

1.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，使學(xué)生了解我國古典詩詞的魅力，感受古人對(duì)自然景觀的贊美，增強(qiáng)民族自豪感。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力，學(xué)會(huì)從詩詞中提取美感，提高審美水平。

3.語言建構(gòu)與應(yīng)用：通過解析詩句，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用詩詞表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《飲湖上初晴后雨》的詩意和描繪的自然景觀。

2.掌握詩句中的修辭手法和表達(dá)技巧。

難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩人對(duì)自然景觀的細(xì)膩情感和深遠(yuǎn)意境。

2.將詩中的意象與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

解決辦法：

1.通過圖片展示和情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀地感受詩句所描繪的景象，從而更好地理解詩意。

2.采用分組討論的方式，讓學(xué)生共同探討詩句中的修辭手法和表達(dá)技巧，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)詩句中自然景觀的感悟，教師通過引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生打開思路，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。

4.設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓學(xué)生通過寫作或繪畫等方式，表達(dá)自己對(duì)詩中景象的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩歌朗誦音頻、相關(guān)背景資料

-教學(xué)手段：互動(dòng)式白板、PPT演示、實(shí)物圖片展示五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《飲湖上初晴后雨》的電子版課文和預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“詩句中哪些詞語描繪了湖上初晴后雨的景色？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌，理解詩意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示西湖的圖片，引出詩歌主題，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：分析詩句中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，幫助學(xué)生理解詩意。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩句的意象和情感，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩句的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詩句修辭手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論深化理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)關(guān)于詩歌意象和情感的寫作練習(xí)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩詞閱讀材料和藝術(shù)作品。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成寫作練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦材料，加深理解。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩歌的意境和情感，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握詩歌鑒賞的技能。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《飲湖上初晴后雨》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句，描繪了西湖在雨過天晴后的美麗景色，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的喜愛和對(duì)生活的樂觀態(tài)度。以下是這首詩的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景

-了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，包括其文學(xué)成就和詩歌風(fēng)格。

-了解《飲湖上初晴后雨》的創(chuàng)作時(shí)間、地點(diǎn)及其背后的歷史背景。

2.詩歌內(nèi)容

-掌握詩歌的全文，包括每個(gè)字詞的讀音和意思。

-分析詩歌的標(biāo)題，理解“飲湖上初晴后雨”的含義。

3.詩句解析

-第一句“水光瀲滟晴方好”：解析“水光瀲滟”的意象，理解其描繪的湖面波光粼粼的景象。

-第二句“山色空蒙雨亦奇”：解析“山色空蒙”的意象，理解其描繪的山巒在雨中朦朧的景象。

-第三句“欲把西湖比西子”：解析“西湖”與“西子”的比喻，理解詩人對(duì)西湖美景的贊美。

-第四句“淡妝濃抹總相宜”：解析“淡妝濃抹”的意象，理解詩人對(duì)西湖美景與西子美貌的比較。

4.修辭手法

-對(duì)仗：分析詩歌中的對(duì)仗結(jié)構(gòu)，如“水光瀲滟”與“山色空蒙”，“晴方好”與“雨亦奇”。

-擬人：分析詩歌中的擬人手法，如“欲把西湖比西子”，將西湖美景與人的美貌相比較。

-比喻：分析詩歌中的比喻手法，如“淡妝濃抹”，形象地描繪西湖美景。

5.情感表達(dá)

-分析詩人在詩歌中表達(dá)的情感，如對(duì)西湖美景的喜愛和對(duì)生活的樂觀態(tài)度。

-理解詩人通過描繪自然景觀所抒發(fā)的個(gè)人情感。

6.文化內(nèi)涵

-探討詩歌中的文化元素，如西湖在中國文化中的地位，以及“西子”作為中國古代四大美女之一的象征意義。

-分析詩歌所體現(xiàn)的審美觀念和價(jià)值觀。

7.詩歌鑒賞

-掌握鑒賞古典詩詞的基本方法，如通過意象、修辭、情感等方面進(jìn)行深入分析。

-學(xué)會(huì)從多個(gè)角度欣賞詩歌，包括語言美、意境美、情感美等。

8.寫作技巧

-學(xué)習(xí)蘇軾的寫作風(fēng)格和技巧，如簡潔明了的語言、生動(dòng)的意象、巧妙的比喻等。

-探討如何將自然景觀與人物形象相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)而富有意境的詩歌。

9.課后拓展

-閱讀蘇軾的其他詩歌，比較其風(fēng)格和主題的異同。

-探訪西湖，親身體驗(yàn)詩中所描繪的景色，加深對(duì)詩歌的理解。七、板書設(shè)計(jì)

①詩標(biāo)題《飲湖上初晴后雨》

-重點(diǎn)詞：飲、湖、初晴、后雨

-重點(diǎn)句：標(biāo)題直接點(diǎn)明詩歌描繪的場景和天氣變化。

②詩歌內(nèi)容解析

-重點(diǎn)詞：瀲滟、空蒙、西子、淡妝濃抹

-重點(diǎn)句：

-“水光瀲滟晴方好”：描繪晴天的湖面景色。

-“山色空蒙雨亦奇”：描繪雨天的山色美景。

-“欲把西湖比西子”：用西子比喻西湖的美。

-“淡妝濃抹總相宜”：形容西湖無論晴雨都美麗。

③詩歌情感與修辭

-重點(diǎn)詞：晴方好、雨亦奇、淡妝濃抹

-重點(diǎn)句：

-“晴方好”與“雨亦奇”：對(duì)比晴天與雨天的美景。

-“淡妝濃抹總相宜”：運(yùn)用擬人修辭，形容西湖美景如美女化妝。

-詩句整體表達(dá)了對(duì)西湖美景的贊美之情。八、教學(xué)反思與總結(jié)

在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首詩的過程中，我深刻體會(huì)到了古詩教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過展示西湖美景的圖片和播放朗誦音頻來營造氛圍。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外，我在講解修辭手法時(shí)，可能過于側(cè)重理論講解，而沒有足夠結(jié)合詩句實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生感到難以理解。

在策略上，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)和課后拓展，希望學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來加深對(duì)詩歌的理解。但從學(xué)生的反饋來看，預(yù)習(xí)的效果并不理想，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠具體，沒有明確指出學(xué)生應(yīng)該關(guān)注哪些重點(diǎn)內(nèi)容。

在管理上，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在課堂上分心。我需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的知識(shí)掌握來看，通過本次課的學(xué)習(xí)，他們基本能夠理解《飲湖上初晴后雨》的詩意，并對(duì)蘇軾的寫作風(fēng)格有了初步的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生在詩歌鑒賞和寫作上也有所提高，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣有所提升，他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，對(duì)詩歌中的意象和情感有了更深的體會(huì)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生對(duì)古詩的理解仍然停留在表面，沒有深入挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵。其次，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作上還有很大的提升空間，他們需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)。

針對(duì)這些問題，我計(jì)