24 羿射九日 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

24羿射九日說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《24羿射九日》說課稿——2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第24課《羿射九日》。本課講述了羿射下九個(gè)太陽(yáng)，解救百姓的故事。課文內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分描述十個(gè)太陽(yáng)炙烤大地的危害；第二部分講述羿決定射下九個(gè)太陽(yáng)的原因和行動(dòng)；第三部分描述羿射下九個(gè)太陽(yáng)后，大地恢復(fù)生機(jī)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以了解到羿的英雄形象，感受神話故事的魅力，培養(yǎng)勇敢、正義的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《羿射九日》這一神話故事，學(xué)生能夠理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感；二是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，學(xué)生能夠通過朗讀、復(fù)述等方式，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和文本理解能力；三是思維發(fā)展與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維；四是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的文學(xué)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識(shí)讀能力，能夠朗讀和理解簡(jiǎn)單的文章。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些神話故事，對(duì)故事的基本結(jié)構(gòu)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事充滿好奇和興趣，他們喜歡聽故事，樂于參與課堂討論。在能力方面，他們具備基本的聽說讀寫能力，能夠通過圖片和文字理解故事內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《羿射九日》這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)羿這一人物形象以及神話中的奇幻元素感到陌生。此外，對(duì)于一些生僻字詞的理解和記憶，以及長(zhǎng)句子的理解，可能會(huì)成為他們的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《羿射九日》的課文材料，確保每位學(xué)生都能在課堂上使用。

2.輔助材料：準(zhǔn)備羿射九日的插圖、神話故事的動(dòng)畫視頻片段，以及相關(guān)的背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為有利于小組討論的格局，準(zhǔn)備足夠的桌椅，以便學(xué)生分組討論和分享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《羿射九日》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們聽說過羿射九日的故事嗎？這個(gè)故事里有哪些神奇的地方？”

-展示一些關(guān)于羿射九日的圖片，讓學(xué)生初步感受神話故事的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《羿射九日》的故事背景和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《羿射九日》故事梗概介紹（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《羿射九日》的基本情節(jié)，理解故事的框架。

過程：

-講述《羿射九日》的故事梗概，包括十個(gè)太陽(yáng)的危害、羿的決定和行動(dòng)、以及羿射下九個(gè)太陽(yáng)后的變化。

-使用課文中的插圖幫助學(xué)生形象地理解故事內(nèi)容。

-通過問答互動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)故事梗概的理解。

3.《羿射九日》文本解析（20分鐘）

目標(biāo)：通過深入解析課文，讓學(xué)生了解故事細(xì)節(jié)，感受神話故事的文學(xué)美。

過程：

-分析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，如“十個(gè)太陽(yáng)”、“炙烤”、“羿”等。

-討論羿的形象特點(diǎn)，如勇敢、智慧、正義等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的象征意義，如太陽(yáng)代表光明和希望。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論故事中的道德教育意義，以及羿的行為對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入理解故事的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容討論一個(gè)特定的問題，如羿的英雄行為對(duì)個(gè)人的啟示。

-小組內(nèi)討論，記錄討論要點(diǎn)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《羿射九日》的理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，分享對(duì)羿射九日故事的理解和感悟。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話故事的教育意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《羿射九日》的故事情節(jié)、羿的形象特點(diǎn)、故事中的道德教育意義等。

-強(qiáng)調(diào)神話故事在傳承文化、培養(yǎng)道德情感方面的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于羿射九日的故事感悟或續(xù)寫故事。

7.課后延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

過程：

-鼓勵(lì)學(xué)生繪制《羿射九日》的故事插圖，展現(xiàn)自己對(duì)故事的理解。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬羿射九日的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.故事理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠詳細(xì)復(fù)述《羿射九日》的故事情節(jié)，理解羿射下九個(gè)太陽(yáng)的原因和過程，以及這一行為對(duì)大地和人類的影響。學(xué)生能夠用自己的話概括故事的主旨，說明羿的形象特點(diǎn)，如勇敢、智慧、正義等。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。他們能夠使用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)確地描述羿的行為和故事情節(jié)。

3.道德情感培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)羿射九日的故事，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到正義、勇敢和智慧的重要性，理解在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)該勇敢地站出來，保護(hù)弱者，維護(hù)正義。他們?cè)谛〗M討論中能夠結(jié)合故事內(nèi)容，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐這些品質(zhì)。

4.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解，能夠認(rèn)識(shí)到神話故事在文化傳承中的作用。他們能夠講述羿射九日的故事背景，理解故事中的文化元素，如太陽(yáng)的象征意義等。

5.創(chuàng)新思維激發(fā)：在課后延伸活動(dòng)中，學(xué)生通過繪制插圖和角色扮演，展現(xiàn)了自己對(duì)故事的獨(dú)特理解。他們?cè)趧?chuàng)作過程中，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，提出了許多有趣的想法和創(chuàng)意。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：學(xué)生對(duì)神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)谡n堂上的積極參與和課后的自主探索，顯示出對(duì)這一題材的熱情。他們?cè)敢庵鲃?dòng)閱讀更多相關(guān)的神話故事，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

7.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，通過查找資料，進(jìn)一步了解羿射九日的故事背景和文化意義。他們?cè)谕瓿烧n后作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《羿射九日》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中有許多值得反思和總結(jié)的地方。這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我力求將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在就來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的感悟和思考。

教學(xué)反思：

首先，我認(rèn)為在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于神話故事的好奇心和探索欲被充分調(diào)動(dòng)起來，這為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在展示圖片時(shí)，我沒有充分利用圖片來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解故事的梗概，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，對(duì)于一些抽象的概念，如“神話故事”的定義，我可能沒有講解得足夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這些概念的理解仍然模糊。未來，我需要在教學(xué)中加入更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)與羿射九日相關(guān)的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生更深入地理解故事中的道德教育意義。雖然學(xué)生的討論熱情很高，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，確保討論的方向和深度。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，他們能夠積極地分享自己的想法和觀點(diǎn)。但我也注意到，有些小組的合作效率不高，可能是因?yàn)槲覜]有給予足夠的指導(dǎo)。未來，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)小組討論的指導(dǎo)策略。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在故事理解、語(yǔ)言表達(dá)、道德情感培養(yǎng)等方面都取得了顯著的進(jìn)步。他們能夠用自己的話復(fù)述故事，理解羿的形象特點(diǎn)，并在小組討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些都表明，學(xué)生在本節(jié)課中確實(shí)有所收獲。

同時(shí)，我也看到了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等方面的潛力。他們?cè)谡n后延伸活動(dòng)中展現(xiàn)出了很高的熱情和創(chuàng)造力，這讓我深感欣慰。然而，我也認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過程中，我仍有許多不足之處。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我認(rèn)為我需要采取以下改進(jìn)措施：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更多地利用圖片和實(shí)物等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合更多實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解抽象概念。

-在案例分析環(huán)節(jié)，更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，確保討論的方向和深度。

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