3 活動(dòng)三：介紹校園中人和物的位置（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

3活動(dòng)三：介紹校園中人和物的位置（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析“3活動(dòng)三：介紹校園中人和物的位置（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版”

本節(jié)課選自西師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，屬于“認(rèn)識(shí)方向”這一單元的內(nèi)容。教材通過(guò)校園場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并描述物體之間的位置關(guān)系，如上下、前后、左右等。此內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形和空間與圖形打下基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述校園中人和物的具體位置，提高觀察和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。通過(guò)識(shí)別和描述校園中人和物的位置關(guān)系，學(xué)生將提高對(duì)空間位置關(guān)系的理解和感知，培養(yǎng)觀察、分析和描述空間圖形的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，學(xué)生將學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的方位詞，如上、下、前、后，對(duì)基本的空間位置有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)數(shù)、分類(lèi)等，這為學(xué)習(xí)位置關(guān)系提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)興趣，因此通過(guò)校園場(chǎng)景引入位置關(guān)系的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中的動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的學(xué)生善于觀察和模仿，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)實(shí)踐探索來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在描述位置關(guān)系時(shí)可能會(huì)混淆方位詞，特別是在實(shí)際應(yīng)用中辨別左右方向時(shí)可能會(huì)遇到困難。此外，由于每個(gè)學(xué)生的空間感知能力不同，一些學(xué)生可能在理解復(fù)雜的空間關(guān)系時(shí)感到挑戰(zhàn)。同時(shí)，小組合作時(shí)，學(xué)生可能需要適應(yīng)如何有效溝通和協(xié)作。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情境教學(xué)法，通過(guò)校園場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)位置關(guān)系。

-運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、操作和討論來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)位置關(guān)系的規(guī)律。

-實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同完成任務(wù)。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示校園地圖和動(dòng)畫(huà)，直觀呈現(xiàn)位置關(guān)系。

-使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上模擬位置關(guān)系，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

-制作實(shí)體模型或教具，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)位置關(guān)系的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的方位詞，如上、下、前、后，并展示校園場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生指出圖片中物體的位置關(guān)系。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)如何在校園中描述人和物的位置。”

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師使用多媒體設(shè)備展示校園平面圖，講解并演示如何使用方位詞描述圖中人和物的位置關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，讓學(xué)生在圖中指出特定物體的位置，并描述它們之間的位置關(guān)系。

（3）通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)并板書(shū)重點(diǎn)方位詞和位置關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目包括在校園圖中找出特定位置、描述物體間的位置關(guān)系等。

（2）邀請(qǐng)部分學(xué)生在全班面前展示自己的答案，并解釋解題思路。

（3）教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞的正確使用和描述位置關(guān)系的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后繪制自己所在班級(jí)的座位圖，并用方位詞描述班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的位置關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察并記錄校園中其他人和物的位置關(guān)系，下節(jié)課分享。知識(shí)點(diǎn)梳理1.空間方位詞：上、下、前、后、左、右

-理解并正確使用這些方位詞來(lái)描述物體在空間中的位置。

2.校園場(chǎng)景中的位置關(guān)系

-識(shí)別并描述校園中建筑、設(shè)施和人物的位置關(guān)系，如教室在圖書(shū)館的左邊，操場(chǎng)在食堂的前面等。

3.圖形與位置關(guān)系的對(duì)應(yīng)

-在校園平面圖中，指出并描述各個(gè)建筑和設(shè)施的具體位置。

4.方位角的初步認(rèn)識(shí)

-了解并簡(jiǎn)單應(yīng)用方位角的概念，如北偏東、南偏西等，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.觀察與描述物體位置的策略

-學(xué)會(huì)從不同的角度和位置觀察物體，并用準(zhǔn)確的詞匯描述其位置。

6.解決實(shí)際問(wèn)題的能力

-運(yùn)用所學(xué)的位置關(guān)系知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如根據(jù)描述找到某個(gè)地點(diǎn)或人物。

7.小組合作與交流

-在小組活動(dòng)中，與他人合作交流，共同完成任務(wù)，提高溝通和協(xié)作能力。

8.空間想象與創(chuàng)造

-通過(guò)描述和繪制校園場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。

9.日常生活中的應(yīng)用

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察并描述物體位置，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

10.持續(xù)性的學(xué)習(xí)態(tài)度

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間與圖形的興趣，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了校園實(shí)際場(chǎng)景作為教學(xué)背景，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和實(shí)用性。

2.引入小組合作探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)共同解決問(wèn)題，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述位置關(guān)系時(shí)仍然存在一定的困難，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)方位詞的理解不夠深入。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴(lài)口頭反饋和作業(yè)批改，缺少形成性評(píng)價(jià)，這使得我難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。

3.教學(xué)組織上，課堂紀(jì)律管理有時(shí)顯得力不從心，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會(huì)脫離主題或者過(guò)于興奮而影響其他同學(xué)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)方位詞理解不夠深入的問(wèn)題，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多實(shí)際操作活動(dòng)，如制作校園模型，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)方位詞的理解和應(yīng)用。

2.為了更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，我將引入更多