8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文必修上冊《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：2課時（每篇課文1課時）核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過聯(lián)讀《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》三首詩歌，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，學會運用比較閱讀的方法，分析不同詩人的藝術(shù)風格和表達技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩歌理解作者的情感態(tài)度和審美追求，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導他們在閱讀中提出問題、分析問題、解決問題。

3.文化傳承與理解：讓學生在閱讀中感受古代詩歌的魅力，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，學會欣賞詩歌中的意象、情感、形式美，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學常識，了解古典詩詞的基本格式和常見的修辭手法，對詩人的生平和創(chuàng)作背景有一定了解。

2.學生對古典詩詞有較高的興趣，愿意探索詩歌中的情感和意境。他們在學習過程中傾向于通過實際例子來理解抽象概念，喜歡通過討論和合作來加深理解。同時，學生具備一定的自學能力和分析能力，能夠通過注釋和工具書輔助閱讀。

3.學生在學習本課程時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中較難理解的詞匯和句式感到困惑，對詩人的情感表達和深層含義把握不準，以及在比較閱讀中難以發(fā)現(xiàn)不同詩歌之間的關(guān)聯(lián)性和差異性。此外，學生可能缺乏將古典詩詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力，從而影響他們對詩歌的深入理解和欣賞。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的電子文檔，以及相關(guān)詩人的介紹資料，通過投影儀展示，增強學生的學習興趣和理解深度。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的書寫工具，以便于學生進行課堂討論和分享。教學過程一、導入新課

1.開場白：同學們，大家好。今天我們將一起學習統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的三首經(jīng)典詩歌《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》。它們分別出自唐代詩人李白、杜甫和唐代詩人白居易之手。在學習這些詩歌之前，請大家先回憶一下我們之前學過的唐詩，它們給你留下了怎樣的印象？

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：很好，唐詩以其豐富的情感、生動的意象和獨特的藝術(shù)魅力，成為了中華文化的瑰寶。下面，我們就來一一探究這三首詩歌的魅力所在。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.《夢游天姥吟留別》

a.詩人介紹：首先，讓我們了解一下詩人李白。他是唐代著名的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。這首《夢游天姥吟留別》是他游歷天姥山時所作。

b.詩歌朗讀：請同學們跟我一起朗讀這首詩，注意把握詩的節(jié)奏和韻律。

c.內(nèi)容解析：接下來，我們逐句分析這首詩的內(nèi)容。請大家注意詩中的關(guān)鍵詞和意象，它們?nèi)绾伪憩F(xiàn)了詩人的情感和主旨？

-“天姥連天向天橫”：描繪了天姥山的雄偉壯麗，表現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏之情。

-“勢拔五岳掩赤城”：通過對比手法，突出了天姥山的高大，展示了詩人的豪情壯志。

-“對此欲倒東南傾”：表現(xiàn)了詩人對美好事物的向往和追求。

d.學生討論：請同學們分組討論，分享一下你們對這首詩的理解和感悟。

2.《登高》

a.詩人介紹：杜甫，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，被譽為“詩圣”。這首《登高》是他晚年的代表作之一。

b.詩歌朗讀：請同學們跟我一起朗讀這首詩，感受其中的沉郁和豪情。

c.內(nèi)容解析：我們逐句分析這首詩的內(nèi)容。

-“無邊落木蕭蕭下”：描繪了秋天的景色，表現(xiàn)了詩人對時光流逝的感慨。

-“不盡長江滾滾來”：通過長江的奔騰，展示了生命的力量和永恒的主題。

-“萬里悲秋常作客”：表現(xiàn)了詩人對人生漂泊無定的感慨。

d.學生討論：請同學們分組討論，分享一下你們對這首詩的理解和感悟。

3.《琵琶行（并序）》

a.詩人介紹：白居易，唐代著名詩人，被譽為“詩王”。這首《琵琶行（并序）》是他根據(jù)民間故事改編而成的長篇敘事詩。

b.詩歌朗讀：請同學們跟我一起朗讀這首詩，感受其中的敘事性和情感。

c.內(nèi)容解析：我們逐句分析這首詩的內(nèi)容。

-“潯陽江頭夜送客”：描繪了江邊的夜晚，為故事背景。

-“楓葉荻花秋瑟瑟”：通過自然景物的描繪，渲染了悲涼的氣氛。

-“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦”：展示了主人公的孤獨和落寞。

-“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”：通過別離的情景，表達了人生的無常和無奈。

d.學生討論：請同學們分組討論，分享一下你們對這首詩的理解和感悟。

三、全文側(cè)重點講解

1.詩歌的藝術(shù)特色：李白、杜甫、白居易分別代表了唐詩的浪漫主義、現(xiàn)實主義和敘事詩風格。他們在詩歌中運用了豐富的意象和修辭手法，展現(xiàn)了各自獨特的藝術(shù)魅力。

2.詩歌的情感表達：三首詩歌分別傳達了詩人對自然、生命和人生的感悟。通過對比分析，我們可以更深入地理解詩人的情感世界和創(chuàng)作動機。

3.詩歌的文化價值：這些詩歌不僅具有藝術(shù)價值，還承載了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。它們傳遞了古代人們對自然、社會和人生的認識和思考，為我們提供了寶貴的精神財富。

四、實際性教學內(nèi)容

1.詩歌鑒賞：請同學們選擇一首最喜歡的詩歌，結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景，進行深入的鑒賞和分析。

2.詩歌創(chuàng)作：請同學們嘗試創(chuàng)作一首詩歌，可以借鑒李白、杜甫、白居易的創(chuàng)作手法，表達自己對自然、生命或人生的感悟。

3.課堂小結(jié)：在本節(jié)課的學習中，我們深入探究了三首經(jīng)典詩歌，了解了它們的藝術(shù)特色、情感表達和文化價值。希望大家在課后繼續(xù)閱讀和欣賞這些詩歌，感受其中的美好和智慧。

五、課后作業(yè)

1.結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的鑒賞文章，不少于500字。

2.選取一首詩歌，進行仿寫，要求運用相似的意象和修辭手法，表達自己的情感。

3.閱讀教材中的其他詩歌，選擇一首最喜歡的進行深入學習，下節(jié)課分享你的學習心得。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《李白詩選》：選錄李白的詩歌若干首，讓學生進一步了解其詩歌風格和藝術(shù)特點。

-《杜甫詩選》：選錄杜甫的詩歌若干首，幫助學生深入理解其現(xiàn)實主義詩歌的內(nèi)涵。

-《白居易詩選》：選錄白居易的詩歌若干首，讓學生感受其敘事詩的魅力。

2.課后自主學習和探究活動：

-比較研究：鼓勵學生選擇李白、杜甫、白居易的其他詩歌，進行對比研究，分析他們在不同題材、不同情境下的詩歌創(chuàng)作特點。

-文化背景探究：引導學生探究唐朝的社會文化背景，了解這一時期對詩歌創(chuàng)作的影響，以及詩歌如何反映當時的社會風貌。

-藝術(shù)手法分析：讓學生選取一首詩，分析其中的藝術(shù)手法，如對仗、排比、夸張等，并探討這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是寫景、抒情、敘事等不同類型的詩歌，實踐運用課堂上學習的知識和技巧。

3.拓展學習內(nèi)容：

-唐詩發(fā)展史：介紹唐詩的發(fā)展歷程，從初唐到晚唐，讓學生了解不同時期的詩歌特點。

-詩人生平介紹：詳細講述李白、杜甫、白居易的生平故事，幫助學生更好地理解他們的詩歌創(chuàng)作。

-古典詩詞鑒賞技巧：提供一些古典詩詞的鑒賞技巧，如如何把握詩歌的節(jié)奏、韻律，如何理解詩人的情感等。

-詩歌與繪畫的關(guān)系：探討詩歌與繪畫之間的相互影響，如唐代詩歌中的山水詩與山水畫的關(guān)系。

4.實踐活動建議：

-詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，提升他們的文學素養(yǎng)和表達能力。

-詩歌創(chuàng)作比賽：舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出屬于自己的詩歌作品。

-文化沙龍：定期舉辦文化沙龍活動，邀請學生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗，促進交流與學習。板書設計1.《夢游天姥吟留別》

①重點知識點：了解李白詩歌的浪漫主義風格，掌握“夢游”這一主題的深層含義。

②重點詞匯：天姥山、仙境、幻想、現(xiàn)實。

③重點句子：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城?！?/p>

2.《登高》

①重點知識點：理解杜甫詩歌的現(xiàn)實主義精神，把握“登高望遠”所蘊含的人生哲理。

②重點詞匯：落木、長江、悲秋、作客。

③重點句子：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

3.《琵琶行（并序）》

①重點知識點：認識白居易敘事詩的特點，感受詩歌中的情感波動和故事情節(jié)。

②重點詞匯：潯陽江、琵琶、離別、人生無常。

③重點句子：“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”教學反思與總結(jié)在完成《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》這三首詩歌的教學后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)進行了深入反思，并對學生的學習成果進行了總結(jié)。

教學反思：

在教學這三首詩歌的過程中，我嘗試采用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。首先，我通過導入新課的方式，讓學生回顧之前學過的唐詩，以此激發(fā)他們對新課程的好奇心。其次，在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我引導學生逐句分析詩歌，幫助他們理解詩歌的情感和主旨。我還鼓勵學生進行小組討論，分享彼此的理解和感悟，以培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在分析詩歌的藝術(shù)特色時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些較為抽象的詩歌概念如“浪漫主義”、“現(xiàn)實主義”等理解不夠深入。這可能是因為我在講解這些概念時，沒有足夠地結(jié)合具體的詩歌內(nèi)容進行闡述。此外，在課堂管理方面，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能會偏離主題，導致討論效率不高。

教學總結(jié)：

盡管存在上述不足，但總體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對這三首詩歌的理解和鑒賞能力有了明顯的提升。他們能夠識別并欣