《Unit 1 Lesson 2 How are you》（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）三年級上冊

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本節(jié)課是冀教版三年級上冊第一單元的第二課時，主要學習如何用英語進行日常問候，包括“Hello/Hi,Howareyou?”等句型及相應的回答。本節(jié)課旨在讓學生掌握基本的英語問候語，培養(yǎng)他們用英語進行日常交流的能力。教材內容貼近學生生活實際，易于激發(fā)學生學習興趣，符合三年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過學習本課，學生將能夠理解和運用基本的英語問候語，提高交際能力，這是語言能力方面的目標。同時，學生將了解不同文化中問候的方式，增強跨文化交際意識，這是文化意識方面的目標。學習能力方面，學生將學會通過模仿、重復和交流實踐來掌握新語言知識，培養(yǎng)自主學習英語的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是使學生能夠正確使用“Hello/Hi,Howareyou?”等問候語進行日常交流。具體包括：

-掌握“Hello/Hi”兩種問候方式，能夠根據不同場合選擇使用。

-學會詢問對方的狀態(tài)“Howareyou?”并能夠回答“I'mfine./I'mwell./Notbad.”等。

-通過聽力練習，能夠識別并理解上述問候語及其回答。

舉例：在課堂上，教師將通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學生反復練習使用這些問候語，確保他們能夠熟練地在實際對話中應用。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于讓學生能夠自然地使用英語進行問候，并理解對方的回答。具體包括：

-正確發(fā)音并區(qū)分“Hello”和“Hi”。

-在問候時，正確使用對方的姓名或稱呼。

-對對方的問候作出恰當的回答，并能夠根據實際情況進行適當的回應。

舉例：由于漢語中沒有與英語中“Hello”和“Hi”完全對應的詞匯，學生可能會在發(fā)音上遇到困難。教師需要通過音標教學和聽力練習幫助學生正確發(fā)音。此外，對于回答部分，學生可能會習慣性地用中文回答，教師需要通過不斷的練習和提示，幫助學生形成用英語回答的習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了冀教版三年級上冊教材，以便于課堂上的跟隨與復習。

2.輔助材料：準備包含人物、場景的圖片以及與問候語相關的動畫視頻，以增強直觀性和趣味性。

3.教具：準備一些小卡片，上面印有本節(jié)課需要學習的問候語及回答，用于課堂活動中的小組游戲和角色扮演。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備一塊小白板，方便學生練習和展示。教學過程1.導入

-我將用輕松愉快的音樂作為背景，手持一張印有不同人物表情的圖片，問學生：“大家看看，這些人在說什么？他們感覺怎么樣？”

-學生會觀察圖片并猜測人物的可能感受。

-我會引導他們用中文表達，然后過渡到英文，引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskandanswer'Howareyou?'inEnglish.”

2.教學新內容

-我將展示教材中的對話，并用手指著每個單詞，清晰地朗讀：“Hello,John.Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?”

-學生跟隨我一起朗讀，確保他們能夠模仿正確的發(fā)音和語調。

-接著，我會讓學生兩人一組，使用教材中的對話進行角色扮演。

3.練習與鞏固

-我會準備一些小卡片，上面寫有不同的名字和問候語，讓學生隨機抽取并練習問候。

-學生將有機會在小組內使用新學的問候語，例如：“Hello,Sarah.Howareyou?”“I'mwell,thankyou.Andyou?”

-我會走動觀察，提供即時反饋和糾正發(fā)音。

4.聽力理解

-我會播放教材配套的聽力材料，讓學生聽并回答問題：“Whoisspeaking?Whataretheysaying?”

-學生將練習識別不同的問候語和回答，并在聽力后復述聽到的內容。

5.課文主旨內容探究

-我會提出問題：“Whydoweask'Howareyou?'whenwemeetsomeone?”

-學生將思考并討論問候在社交中的重要性。

-我會引導他們理解，問候是一種表達關心和友好的方式。

6.語言運用

-我會設計一個小游戲，讓學生在教室內走動，用英語問候其他同學。

-學生將實踐在不同的社交場合下使用問候語，例如在走廊、操場或餐廳。

7.課堂小結

-我會邀請學生分享他們在課堂上的學習體驗：“Whatdidyoulearntoday?Howdidyoufeelwhenyouwerepracticing?”

-學生將有機會反思他們的學習過程，并用英語表達他們的感受。

8.作業(yè)布置

-我會布置作業(yè)，讓學生回家后用英語寫一段對話，內容包括本節(jié)課學習的問候語和回答。

-學生將練習在真實的語境中使用英語，并鞏固本節(jié)課的學習內容。

9.反饋與評估

-在課程的最后，我會對學生進行簡單的口頭測試，以評估他們對本節(jié)課內容的掌握程度。

-學生將回答一些簡單的問題，如：“Howdoyousay'你好'inEnglish?”“Whatdoyousaywhensomeoneasks'Howareyou?'”學生學習效果學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學生能夠正確發(fā)音并使用“Hello/Hi,Howareyou?”等問候語，以及相應的回答“I'mfine./I'mwell./Notbad.”等，他們在課堂上的角色扮演和小組練習中表現(xiàn)出了良好的語言運用能力。

2.學生通過聽力練習，能夠識別并理解英語問候語及其回答，他們能夠在聽力材料中找到關鍵信息，并正確回答相關問題。

3.學生在課堂上積極參與，通過模仿、重復和實踐，逐漸形成了用英語進行日常交流的習慣，他們的學習興趣和動機得到了增強。

4.學生對英語問候語的文化意識有了初步的認識，他們能夠理解在不同的文化背景下，人們問候的方式可能會有所不同。

5.學生在課堂活動中表現(xiàn)出了良好的合作精神和社交能力，他們能夠在小組討論和角色扮演中有效地與同伴交流。

6.學生通過書寫作業(yè)，鞏固了對問候語的理解和記憶，他們能夠將所學的語言知識應用到真實的對話中，提高了寫作能力。

7.學生在口頭測試中展示了對本節(jié)課內容的掌握程度，他們能夠自信地用英語回答問題，并在回答中正確使用所學的問候語和回答。

8.學生的自主學習能力得到了提升，他們能夠在教師的引導下，通過聽、說、讀、寫的多種方式，主動探索和學習英語。

9.學生在課程結束后，能夠將所學的問候語應用到日常生活中的不同場景，如在學校、家庭或公共場所與英語使用者進行交流。

10.學生的語言能力得到了全面的提升，他們在本節(jié)課的學習中不僅掌握了問候語，還增強了對英語語音、詞匯和語法結構的理解。教學反思與改進在教學《Unit1Lesson2Howareyou》之后，我進行了以下反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方：

1.學生對問候語的使用表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學生在發(fā)音上仍有困難。我注意到，盡管我在課堂上強調了正確的發(fā)音，但個別學生在模仿時仍然存在偏差。

改進措施：我計劃在未來的教學中增加更多個性化的發(fā)音指導，例如通過一對一的輔導或小組練習，幫助學生掌握正確的發(fā)音技巧。

2.在聽力練習中，一些學生難以分辨英語口語中的細微差別，這影響了他們對聽力材料的理解。

改進措施：我將增加聽力材料的多樣性和難度，同時教授學生一些聽力策略，如預測、關鍵詞定位等，以提高他們的聽力理解能力。

3.盡管學生在角色扮演中積極參與，但有些學生似乎不太愿意在全班面前表達自己。

改進措施：我會創(chuàng)造更多的小組活動，讓學生在更輕松的環(huán)境中練習英語，同時鼓勵他們大膽表達，減少在公眾場合發(fā)言的緊張感。

4.我注意到，在課堂小結時，一些學生對于用英語表達自己的感受還不夠自信。

改進措施：我打算在課堂上設置更多機會，讓學生用英語描述他們的情感和經歷，例如通過日記寫作或小組討論，來提高他們的語言表達能力。

5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)中