第25課《周亞夫軍細柳》說課稿 2024-2025學年統編版語文八年級上冊

第25課《周亞夫軍細柳》說課稿2024-2025學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第25課《周亞夫軍細柳》說課稿2024-2025學年統編版語文八年級上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《周亞夫軍細柳》，選自2024-2025學年統編版語文八年級上冊。本節(jié)課主要講述周亞夫在細柳營中嚴格治軍的生動故事，展現了其忠誠、嚴謹、公正的品格。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解古代軍事將領的治軍之道，以及古代軍營中的紀律與規(guī)范。同時，本節(jié)課的內容與此前學習的《史記》等歷史文獻有關聯，有助于學生加深對歷史人物的了解，培養(yǎng)對歷史文化的興趣。此外，課文中的語言表達、人物描寫等技巧，也與學生在之前課程中學到的寫作方法相銜接。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用，通過分析課文中的語言特色，提高學生準確、生動地表達思想的能力；2.思維發(fā)展與提升，通過探討周亞夫治軍的故事，培養(yǎng)學生批判性思維和歷史思維；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生感受文言文的韻律美和人物形象的藝術魅力；4.文化傳承與理解，通過學習周亞夫的人物品質，加深學生對中華民族優(yōu)秀傳統文化的認識和理解。通過本節(jié)課的學習，旨在提升學生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經掌握了古代文學的基礎知識，包括文言文的閱讀方法、基本的文學常識和古代歷史人物的初步了解。在之前的學習中，他們已經接觸過《史記》等文獻，對文言文有一定的閱讀能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格各異。部分學生對歷史故事和文言文有濃厚的興趣，愿意深入探究；而另一部分學生可能對此類內容較為陌生，缺乏興趣。在能力上，學生的文言文閱讀水平和文學素養(yǎng)參差不齊，有些學生能夠流暢閱讀并理解文言文，而有些學生則可能存在閱讀障礙。在學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的學生則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文閱讀難度大，難以理解文中的詞句；對周亞夫這一歷史人物不熟悉，難以把握其性格特點；在分析課文結構和人物形象時，可能缺乏深入思考和批判性思維的能力。此外，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，讓他們主動參與學習，也是教師需要面臨的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統編版語文八年級上冊教材，以便于課堂討論和課后自學。

2.輔助材料：準備《周亞夫軍細柳》的背景資料、古代軍營的圖片和視頻資料，以及相關歷史文獻摘要，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教室布置：根據教學活動需要，提前布置教室，劃分討論區(qū)域，確保學生可以自由分組討論，同時保持教室的整潔與秩序。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你是古代將領，你會如何管理你的軍隊？”這一問題引導學生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課內容的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文閱讀方法，如斷句、詞義理解等，為本節(jié)課的學習打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《周亞夫軍細柳》的故事背景、人物性格特點以及文中的語言特色。

-舉例說明：通過分析文中的具體詞句，如“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”，解釋周亞夫的治軍原則。

-互動探究：分組討論周亞夫治軍的特點，每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的語言復述《周亞夫軍細柳》的故事，加深對課文內容的理解。

-教師指導：在學生復述過程中，教師及時給予指導和糾正，確保學生準確理解課文。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要學習內容，強調周亞夫的治軍原則及其在古代軍事中的重要性。

-回答學生提出的問題，確保學生對課文內容有全面、深入的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇短文，分析《周亞夫軍細柳》中的人物形象，以及周亞夫治軍原則對現代社會的啟示。

-強調作業(yè)要求，提醒學生在完成作業(yè)時注意查閱相關資料，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記·絳侯周勃世家》：提供《史記》中關于周亞夫父輩周勃的傳記，幫助學生了解周亞夫的家世背景。

-《資治通鑒》：介紹《資治通鑒》中關于周亞夫的相關記載，讓學生從不同的歷史文獻中了解周亞夫的生平事跡。

-古代軍事制度資料：提供關于古代軍事組織、訓練、紀律等方面的資料，幫助學生更好地理解課文中的軍事術語和治軍理念。

-古文閱讀技巧資料：介紹古文閱讀的基本技巧，如斷句、詞義推斷、文化常識等，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀《史記》和《資治通鑒》中關于周亞夫的相關章節(jié)，以更全面地了解周亞夫的歷史形象。

-建議學生通過查閱古代軍事制度資料，深入了解古代軍隊的訓練、管理和作戰(zhàn)方式，從而更好地理解周亞夫的治軍之道。

-提議學生利用網絡資源或圖書館資料，學習古文閱讀技巧，提高對文言文的鑒賞能力和理解力。

-鼓勵學生參與歷史主題的討論活動，如歷史人物評價、軍事策略分析等，以培養(yǎng)批判性思維和歷史意識。

-建議學生撰寫小論文或讀書筆記，總結周亞夫的治軍原則及其在現代社會的應用價值，提高寫作能力和創(chuàng)新能力。

-邀請學生參與角色扮演活動，模擬古代軍事將領的治軍情景，通過實踐活動加深對課文內容的理解。

-提供一些與周亞夫同時期的歷史人物資料，讓學生比較不同人物的性格特點和歷史貢獻，拓寬歷史視野。

-鼓勵學生關注與軍事相關的新聞和事件，了解現代軍事管理與古代治軍理念的異同，促進跨學科學習。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我嘗試采用了情境模擬的方式，讓學生扮演周亞夫和其他軍中將士，通過角色扮演來引入本節(jié)課的主題，這樣的方式既激發(fā)了學生的興趣，也讓他們在互動中自然地進入學習狀態(tài)。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，我特別設計了小組討論活動，讓學生在小組中分享對周亞夫治軍原則的理解，這樣的合作學習不僅提高了學生的參與度，還促進了他們之間的交流與合作。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現部分學生對文言文的閱讀仍存在困難，這影響了他們對課文內容的深入理解。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講解，而忽視了學生自主學習的重要性，導致學生在課堂上的主動參與度不夠。

3.在教學評價方面，我反思自己的評價標準可能過于單一，未能充分考慮學生的個體差異和多元智能。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀困難的問題，我計劃在課前增加一些文言文基礎知識的復習環(huán)節(jié)，同時利用課后輔導時間幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.為了提高學生的自主學習能力，我將在課堂上設置更多的自主學習任務，比如讓學生自己查找資料、編寫故事等，以激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，如小組評價、自我評價等，以更全面地評估學生的學習成果，同時也會關注學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長。內容邏輯關系①重點知識點：本節(jié)課的