3 日晷 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)青島版

3日晷說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)青島版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：3日晷

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，青島版

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。通過觀察日晷，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方法探究日晷的工作原理，從而提升他們的實(shí)踐操作能力和問題解決能力。同時(shí)，課程還將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的探究興趣和科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于太陽運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，如太陽的東升西落，以及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本概念。此外，他們還了解了一些基本的測(cè)量和時(shí)間記錄方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)于太陽和時(shí)間的概念表現(xiàn)出濃厚興趣，他們喜歡通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察力和邏輯思維能力，能夠通過實(shí)驗(yàn)來探究問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡在小組討論中交流想法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在理解日晷的工作原理上遇到困難，比如如何通過日晷來判定時(shí)間。此外，對(duì)于日晷在不同季節(jié)、不同緯度下使用的變化，學(xué)生可能感到難以理解。另外，學(xué)生在進(jìn)行觀察和記錄時(shí)可能會(huì)因?yàn)榧?xì)節(jié)觀察不足或記錄不準(zhǔn)確而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備《2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)青島版》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備日晷的圖片、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻，以及日晷使用說明的文檔。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備日晷模型、直尺、記錄表格等實(shí)驗(yàn)所需器材，確保安全無隱患。

4.教室布置：將教室劃分為實(shí)驗(yàn)操作區(qū)和討論區(qū)，確保學(xué)生能夠分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張古代日晷的圖片，詢問學(xué)生是否知道這是什么東西，它是如何工作的。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么古代人們會(huì)使用日晷來計(jì)時(shí)？它與我們現(xiàn)在使用的計(jì)時(shí)工具有什么不同？

3.激發(fā)興趣：告訴學(xué)生，今天我們將一起學(xué)習(xí)日晷的工作原理，并動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日晷。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.日晷的介紹：教師簡(jiǎn)要介紹日晷的起源和發(fā)展，以及它的工作原理。

2.日晷的工作原理：通過動(dòng)畫視頻展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，解釋日晷是如何利用太陽的位置來計(jì)時(shí)的。

3.實(shí)際操作：教師展示如何使用日晷，并解釋如何通過日晷來判斷時(shí)間。

4.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改進(jìn)日晷，使其在現(xiàn)代社會(huì)中仍然具有實(shí)用性。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組，每組一個(gè)日晷模型，進(jìn)行實(shí)際操作，觀察并記錄日晷在不同時(shí)間的位置變化。

2.討論分析：學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析日晷計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性以及可能的影響因素。

3.總結(jié)規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日晷計(jì)時(shí)的規(guī)律，并解釋為什么日晷在不同季節(jié)和不同緯度下會(huì)有所不同。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.課堂提問：教師提問學(xué)生關(guān)于日晷的工作原理和實(shí)驗(yàn)過程中的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

2.反饋評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出正確之處，糾正錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)。

3.拓展思維：教師提出拓展性問題，如“如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)代化的日晷，你會(huì)怎么做？”以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生理解日晷的工作原理和應(yīng)用。

2.反思學(xué)習(xí)：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)意見。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)作業(yè)，如制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日晷模型，并觀察記錄其計(jì)時(shí)情況。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)、討論和思考，幫助學(xué)生深入理解日晷的工作原理，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展：

1.拓展資源：

-古代計(jì)時(shí)工具的演變：介紹從日晷到現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的發(fā)展歷程，包括水鐘、沙漏、擺鐘等。

-地理知識(shí)：講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)日晷計(jì)時(shí)的影響，以及不同緯度下日晷的使用方法。

-科學(xué)探究方法：介紹觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等科學(xué)探究的基本方法，以及如何記錄和分析數(shù)據(jù)。

-科學(xué)家的故事：講述一些古代科學(xué)家如何利用日晷進(jìn)行天文觀測(cè)和計(jì)時(shí)的故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)古代計(jì)時(shí)工具的書籍或文章，了解人類計(jì)時(shí)的歷史和科技發(fā)展。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀天文館或科學(xué)博物館，親身體驗(yàn)古代計(jì)時(shí)工具的工作原理。

-制作模型：讓學(xué)生嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日晷模型，并在不同時(shí)間觀察其影子的變化，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

-科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量地球自轉(zhuǎn)周期，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證日晷的計(jì)時(shí)原理。

-創(chuàng)新設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將日晷的原理應(yīng)用到現(xiàn)代生活中，設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用性的現(xiàn)代日晷。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中觀察太陽光下的物體影子變化，記錄下來，并與同學(xué)分享觀察結(jié)果。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的知識(shí)，以及如何改進(jìn)日晷的想法。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠安全、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。板書設(shè)計(jì)①日晷的定義