3 古詩詞三首 六月二十七日望湖樓醉書（說課稿）六年級語文上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書（說課稿）六年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級語文上冊中的《古詩詞三首》中的《六月二十七日望湖樓醉書》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路如下：首先，引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞的背景和作者簡介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過解析詩句，讓學(xué)生品味詩詞中的意境美和情感美；再次，通過討論和分享，讓學(xué)生深入理解詩詞的內(nèi)涵；最后，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，符合六年級學(xué)生的認知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，學(xué)生能夠準確理解并背誦詩詞，提高語言記憶和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞欣賞，提升審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古典詩詞的文化背景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的詩詞知識和韻律規(guī)律，能夠理解詩詞的基本格式。

-學(xué)生對蘇軾等古代詩人的作品有一定的了解，能夠識別其風(fēng)格特點。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，具備初步的鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩詞有一定的好奇心和興趣，愿意探索詩詞中的意境和情感。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過小組討論和分享來加深理解。

-學(xué)生可能偏好通過視覺、聽覺和體驗式學(xué)習(xí)，對實物和情境的描述更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解《六月二十七日望湖樓醉書》中的生僻字詞和古文表達上遇到困難。

-學(xué)生可能難以完全把握詩詞中的深層情感和細膩描寫，需要教師引導(dǎo)。

-學(xué)生可能在創(chuàng)作自己的詩詞時感到無從下手，需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版六年級語文上冊教材

-電子白板/投影儀

-詩詞朗讀音頻

-古詩詞背景資料

-詩詞鑒賞相關(guān)視頻

-互動討論板

-紙質(zhì)筆記本與文具

-詩詞創(chuàng)作模板五、教學(xué)過程親愛的同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一首非常有趣的古詩詞——《六月二十七日望湖樓醉書》。這首詩是宋代詩人蘇軾在望湖樓上飲酒賞景時所作，它描繪了夏日西湖的美景和詩人的心情。接下來，我們將一起探索這首詩的魅力。

1.導(dǎo)入

-首先，請大家閉上眼睛，想象一下自己正站在望湖樓上，微風(fēng)拂面，湖水波光粼粼。你們能感受到什么呢？

-現(xiàn)在，請打開課本，翻到《六月二十七日望湖樓醉書》這一頁，我們來一起朗讀這首詩。

2.理解詩意

-（朗讀完畢）剛才的朗讀中，大家可能對一些字詞感到陌生，比如“翻墨”、“跳珠”等。請大家試著用自己的話解釋一下這些詞語的意思。

-現(xiàn)在，我給大家講解一下這首詩的大意。詩中描述了黑云翻滾，像墨汁一樣潑灑下來，然后雨點像珍珠一樣跳起來。詩人通過這些形象的描繪，讓我們感受到了夏日湖面上的風(fēng)雨變化。

3.探究主旨

-接下來，我們來探究一下這首詩的主旨。請大家思考一下，詩人在這首詩中想要表達什么情感？

-（等待學(xué)生回答）是的，詩人通過描繪自然景象，表達了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

4.分析詩句

-現(xiàn)在，我們來逐句分析這首詩。首先，“黑云翻墨未遮山”，這句詩描繪了什么情景？

-（等待學(xué)生回答）非常好，這句詩描繪了烏云密布，但還未完全遮住山的景象。請大家注意“翻墨”這個詞語，它形象地描繪了烏云的形狀和動態(tài)。

-接下來，“白雨跳珠亂入船”，這句詩又描繪了什么？

-（等待學(xué)生回答）對，這句詩描繪了雨點像珍珠一樣跳起來，亂紛紛地打在船上的情景。這里的“跳珠”形象生動，讓人仿佛能聽到雨點打在船板上的聲音。

5.情感體驗

-現(xiàn)在，請大家再次閉上眼睛，想象自己就在詩人的位置，感受那風(fēng)雨交加的景象。你們能感受到詩人的情感嗎？

-（等待學(xué)生回答）是的，詩人在這樣的環(huán)境中，既感受到了大自然的壯美，也體驗到了生活的美好。

6.創(chuàng)作分享

-接下來，我想請大家嘗試創(chuàng)作一首自己的小詩，可以描繪我們身邊的自然景象，也可以表達自己的情感。

-（學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)）請大家將自己的小詩寫在紙上，然后我們一起來分享。

7.總結(jié)反思

-（學(xué)生分享完畢）通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，還嘗試了自己創(chuàng)作詩詞。大家有什么收獲和感悟呢？

-（等待學(xué)生回答）是的，通過學(xué)習(xí)古詩詞，我們不僅能夠欣賞到美麗的自然景象，還能感受到詩人的情感，同時也能夠提升自己的審美能力和創(chuàng)造力。

8.作業(yè)布置

-最后，我給大家布置一項作業(yè)。請大家回家后，選擇一首自己喜歡的古詩詞，熟讀并背誦，下節(jié)課我們來分享。

-另外，如果有機會，希望大家能夠親自去西湖邊走一走，感受一下那里的風(fēng)景，也許你們會有不一樣的體驗和感悟。

親愛的同學(xué)們，今天的課就到這里，希望大家能夠珍惜每一次學(xué)習(xí)的機會，用心去感受生活中的美好。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾詩詞選》：收錄蘇軾的多首詩詞，包括《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就。

-《宋代文學(xué)史》：介紹宋代文學(xué)的發(fā)展背景，包括詩詞、散文等體裁的演變，以及蘇軾在宋代文學(xué)中的地位和影響。

-《中國古詩詞鑒賞》：詳細講解古詩詞的鑒賞方法，包括韻律、意象、情感等方面的分析，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

-《西湖游覽志》：介紹西湖的歷史、景點和文化，讓學(xué)生對《六月二十七日望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景有更深入的了解。

-《古漢語常用字典》：提供古漢語字詞的詳細解釋，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞中的生僻字和古文表達。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾其他詩詞：鼓勵學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《定風(fēng)波》等，以加深對蘇軾詩詞風(fēng)格的理解和欣賞。

-開展詩詞創(chuàng)作活動：組織學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作，可以以西湖為題材，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，或表達自己的情感體驗。

-參觀西湖或類似景點：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀西湖或其他有特色的自然景觀，實地體驗詩詞中的意境。

-觀看相關(guān)視頻資料：引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹蘇軾生平和創(chuàng)作的視頻，如《蘇軾傳》、《文化中國》等，以增加對詩人的了解。

-參與詩詞討論會：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩詞討論會，與其他同學(xué)交流詩詞心得，提升自己的鑒賞水平。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞論壇、古詩詞鑒賞網(wǎng)站等，進行自主學(xué)習(xí)，擴大知識面。

-練習(xí)書法：鼓勵學(xué)生練習(xí)書法，尤其是蘇軾的詩詞，通過書寫來感受詩詞的韻律美和書法的藝術(shù)美。

-開展家庭詩詞學(xué)習(xí)：建議家長參與孩子的詩詞學(xué)習(xí)，共同閱讀、討論，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。七、教學(xué)反思在完成《六月二十七日望湖樓醉書》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點點滴滴都值得我去反思和總結(jié)。這首詩不僅展現(xiàn)了蘇軾對自然美景的熱愛，也體現(xiàn)了他對生活的獨特感悟。在這次教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩的美。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生閉上眼睛想象自己站在望湖樓上的方式，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到詩中的意境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

然而，在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些生僻字詞的理解仍然存在困難。雖然我提前講解了這些字詞的意思，但在實際應(yīng)用中，學(xué)生仍然感到吃力。這讓我意識到，以后的教學(xué)中，我需要更多地考慮學(xué)生的實際水平，適當(dāng)降低難度，讓他們能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

在探究主旨的過程中，學(xué)生的回答讓我感到驚喜。他們能夠從詩中感受到蘇軾對大自然的熱愛和對美好生活的向往，這說明他們已經(jīng)初步具備了鑒賞古詩詞的能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達自己的感受時，語言還不夠準確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓他們能夠更加自信地表達自己的觀點。

在分析詩句的過程中，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而不是直接給出答案。這種方法激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在探索中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在分析時缺乏深度，不能完全理解詩句的內(nèi)涵。這讓我思考，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，提高他們的思維品質(zhì)。

在情感體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過想象自己置身于詩中的場景，能夠更好地感受到蘇軾的情感。這種體驗式學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生對詩歌有了更加深刻的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在情感體驗上仍然有所欠缺，可能是因為他們的生活經(jīng)驗有限，難以與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。