9 短詩三首 繁星（一五九）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

9短詩三首繁星（一五九）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：9短詩三首繁星（一五九）

2.教學年級和班級：2023-2024學年語文四年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級下冊語文教材中的《短詩三首》中的《繁星（一五九）》為教學內(nèi)容，通過欣賞這首短詩，讓學生感受作者對自然美景的贊美和對生活的熱愛，培養(yǎng)他們的審美情感和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《繁星（一五九）》，學生能夠理解并運用詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達和文學鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，激發(fā)對自然美的感悟和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解并欣賞我國古典詩歌的魅力，增強文化自信，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學情分析本節(jié)課面對的是四年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)積累了一定的語文基礎，能夠閱讀并理解簡單的文學作品。在能力方面，學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，能夠通過朗讀和默讀來理解課文內(nèi)容，但可能在深入分析和欣賞文學作品方面還略顯不足。在素質(zhì)方面，學生們對新鮮事物充滿好奇心，具備一定的探索精神，但注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段來吸引和維持。

學生在行為習慣上，已經(jīng)形成了基本的課堂紀律，能夠遵循教師的指導參與學習活動。然而，他們在課堂互動和思考問題時，可能還缺乏一定的主動性和深度。對于《繁星（一五九）》這樣的詩歌學習，學生們可能對詩歌的審美和情感把握不夠，需要教師引導他們通過朗讀、感悟和討論來深入理解詩歌的意境和情感。

在課程學習的影響上，學生對詩歌的興趣和認識將對他們的文學素養(yǎng)和審美情感產(chǎn)生重要影響。通過本節(jié)課的學習，教師希望能夠激發(fā)學生對詩歌的興趣，提高他們的文學鑒賞能力，同時培養(yǎng)他們對美的敏感性和對生活的熱愛。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版四年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備《繁星（一五九）》的電子版或打印資料，以及與詩歌主題相關的圖片和視頻，以增強學生對詩歌意境的理解。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等教學設備，以便展示輔助材料。

4.教室布置：提前將教室環(huán)境布置得溫馨舒適，營造良好的文學學習氛圍，并準備一些用于小組討論的座位安排。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《繁星（一五九）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有觀察過夜晚的星空？誰能描述一下自己看到的星星？”

展示星空的圖片，讓學生初步感受星星的美麗和詩歌的魅力。

簡短介紹《繁星（一五九）》的背景和作者巴金，為接下來的學習打下基礎。

2.《繁星（一五九）》詩歌講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本內(nèi)容，理解詩歌的意境和情感。

過程：

講解詩歌的定義和特點，讓學生知道詩歌是一種表達情感和思想的文學形式。

詳細介紹《繁星（一五九）》的內(nèi)容，使用板書或PPT展示詩歌的原文。

3.《繁星（一五九）》案例分析（20分鐘）

目標：通過詩歌案例分析，讓學生深入了解詩歌的審美價值和情感表達。

過程：

選擇《繁星（一五九）》中的幾個重點句子進行分析。

詳細介紹每個句子的修辭手法、意象和情感，讓學生全面了解詩歌的藝術特色。

引導學生思考這些句子對個人的啟示，以及如何運用詩歌中的情感和意境來豐富自己的語言表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對詩歌的深入理解能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《繁星（一五九）》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詩歌中的作用，以及它對讀者的感受。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析和感受。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達的重要性。

過程：

簡要回顧《繁星（一五九）》的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本內(nèi)容、意境和情感表達。

強調(diào)詩歌在培養(yǎng)學生審美情感和文學素養(yǎng)中的作用，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗讀和簡單的情感分析，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習了《繁星（一五九）》后，能夠準確背誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容和主題思想。他們能夠描述詩歌中的意象，如“無數(shù)的星”和“海上的夜”，并能解釋這些意象如何傳達作者對自然的贊美和對生活的熱愛。

2.語言運用：通過課堂上的朗讀和討論，學生的朗讀技巧得到提升，能夠用適當?shù)恼Z氣和情感表達詩歌的意境。他們還能夠運用詩歌中的修辭手法，如比喻和擬人，在自己的寫作中創(chuàng)造性地表達思想。

3.情感體驗：學生在學習過程中，能夠感受到詩歌中的情感，如寧靜、悠遠和對自然的敬畏。這種情感的體驗能夠激發(fā)學生對美的敏感性和對生活的熱愛，從而在個人的情感世界中產(chǎn)生共鳴。

4.思維發(fā)展：通過分析詩歌中的意象和情感，學生的思維能力和批判性思維得到鍛煉。他們能夠獨立思考詩歌的深層含義，提出自己的見解，并能夠?qū)⒃姼柚械那楦信c自己的生活體驗相結合。

5.文化理解：學生對巴金及其詩歌有了更深入的了解，對現(xiàn)代詩歌的特點和魅力有了初步的認識。這種文化的理解有助于學生增強文化自信，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.合作交流：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠有效地與同伴合作，共同探討詩歌的主題和情感。他們學會了傾聽他人的觀點，表達自己的看法，并在交流中形成了對詩歌更全面的理解。

7.創(chuàng)新能力：在討論詩歌意象和情感時，學生能夠提出創(chuàng)新性的想法，嘗試從不同的角度理解和表達詩歌的內(nèi)涵。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學生在未來的學習和生活中面對挑戰(zhàn)時，能夠創(chuàng)造性地解決問題。

8.作業(yè)完成：在課后作業(yè)中，學生能夠選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗讀和情感分析。這不僅鞏固了課堂學習內(nèi)容，還激發(fā)了學生對詩歌的進一步興趣，培養(yǎng)了他們的自學能力。七、教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生們對《繁星（一五九）》的學習熱情很高，但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，這讓我思考如何在未來的教學中進行改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌的深層含義方面還有一定的難度。盡管他們在課堂上能夠積極參與討論，但有些學生對于詩歌中的抽象概念和隱喻理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在下次課前為學生提供一些背景資料，比如巴金的生平和創(chuàng)作背景，以及詩歌創(chuàng)作的時代背景，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

其次，我在小組討論環(huán)節(jié)注意到，雖然學生們能夠積極交流，但有些小組的討論深度不夠，可能是因為時間有限或者討論主題不夠明確。我打算在未來的課堂上，為每個小組設定更具體的討論問題，并提供更多的時間讓他們深入探討，同時也會在討論結束后組織全班分享，以便學生們能夠相互學習。

另外，我在課后作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)，一些學生在詩歌分析方面的表達還不夠精準。我認為這可能與他們在課堂上沒有足夠的時間進行寫作練習有關。因此，我計劃在后續(xù)的課程中加入更多的小寫作活動，讓學生在課堂上就有機會練習如何表達和分析詩歌的情感和意境。

此外，我也反思了自己的教學方法。在講解詩歌時，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感體驗。未來，我會嘗試更多地引導學生進行情感體驗，比如通過播放與詩歌情感相符的音樂，或者讓學生自己創(chuàng)作類似的短詩，以增強他們對詩歌的情感共鳴。

最后，我認為課堂氛圍的營造也很重要。雖然學生們在課堂上表現(xiàn)得很好，但我還是覺得可以做得更好。我計劃通過改變座位安排，讓學生們更自由地交流和討論，或者引入一些游戲化的元素，讓課堂更加