17 盼（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

17盼（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學內(nèi)容

《17盼》——2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元的課文《17盼》。課文通過講述主人公小明渴望下雨，以便穿上新雨衣的故事，展現(xiàn)了孩子天真爛漫的情感和對美好事物的向往。主要內(nèi)容包括：小明在雨中等待、穿上新雨衣的喜悅、與同學分享快樂等情節(jié)。本節(jié)課我們將重點分析課文的語言特色、情感表達以及寫作手法，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。二

二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《17盼》，理解并運用課文中的關(guān)鍵語言表達，提升學生的語言感知力和表達力。

2.思維發(fā)展與提升：分析課文中的情感變化和人物心理，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：感受文本中的生活氣息和文化內(nèi)涵，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞課文的語言美和情感美，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美情感。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握課文《17盼》中的生字詞：課文中出現(xiàn)的生字詞，如“盼、淋、衣、遮、喜悅”等，是學生理解課文內(nèi)容的基礎。教師應重點講解這些生字詞的讀音、書寫和詞義，例如，“淋”字的左邊是“水”，與水有關(guān)，右邊是“臨”，可以聯(lián)想到“臨近雨水”，從而幫助學生記住字義和字形。

-理解課文情感：課文通過細膩的描寫展現(xiàn)了小明對雨的渴望和對新雨衣的喜愛。教師應引導學生深入體會小明的心情變化，如小明在雨中的期待、穿上新雨衣的興奮等，培養(yǎng)學生的情感共鳴和文學鑒賞能力。

2.教學難點

-分析課文中的比喻和擬人手法：課文中運用了比喻和擬人等修辭手法，如“雨像無數(shù)只小手在拍打著窗戶”，教師要引導學生理解這些手法的含義和作用，難點在于學生可能難以直觀地把握這些抽象的表達方式?？梢酝ㄟ^生活實例幫助學生理解，如將雨滴比作小手，使學生聯(lián)想到雨滴落在窗戶上的情景。

-掌握課文結(jié)構(gòu)：課文的結(jié)構(gòu)較為復雜，包括場景切換、情感變化等，學生可能難以把握。教師可以采用圖表或思維導圖的形式，將課文的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)出來，例如，將小明盼雨、穿雨衣、分享快樂的過程逐一分解，幫助學生理解課文的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：通過講解課文背景、作者簡介和生字詞，為學生提供必要的知識儲備。

-討論法：組織學生就課文中的情感變化、人物心理進行小組討論，促進學生思考和表達。

-情境教學法：模擬課文中的場景，讓學生在情境中體驗和感受小明的心情變化。

2.教學手段

-多媒體展示：使用PPT展示課文重點內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增強視覺效果，幫助學生理解和記憶。

-互動教學軟件：利用教學軟件進行字詞游戲和練習，提高學生的學習興趣和參與度。

-角色扮演：讓學生分角色朗讀課文，增強學生對文本的感知和情感體驗。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段雨聲錄音，讓學生閉上眼睛感受雨的聲音，同時提問：“你們在雨中有什么特別的感受或經(jīng)歷嗎？”

-提出問題：邀請學生分享他們的經(jīng)歷后，引出本課主題：“今天我們要學習一篇關(guān)于雨的課文，看看作者是如何描述他對雨的期待的?！?/p>

2.講授新課（20分鐘）

-生字詞學習（5分鐘）：通過PPT展示課文中的生字詞，教師領讀，學生跟讀，并解釋每個字詞的意思和用法。

-課文閱讀（10分鐘）：教師朗讀課文，學生跟隨閱讀，注意語氣和情感的把握。之后，讓學生分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

-內(nèi)容解析（5分鐘）：教師針對課文內(nèi)容進行講解，包括小明盼雨的心情、穿上新雨衣的喜悅等，強調(diào)課文中的比喻和擬人手法。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-情感體驗（5分鐘）：教師引導學生想象自己穿上新雨衣的場景，并讓學生用語言描述自己的感受。教師通過提問，如“你穿上新雨衣時心情是怎樣的？”來激發(fā)學生的情感體驗。

-結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）：教師通過思維導圖展示課文的結(jié)構(gòu)，讓學生指出各個部分的內(nèi)容和作用，如盼雨的原因、穿雨衣的過程、分享快樂的意義等。

4.鞏固練習（5分鐘）

-字詞練習（2分鐘）：通過多媒體展示生字詞填空練習，學生搶答，增強記憶。

-情感表達練習（3分鐘）：教師提出情感表達的題目，如“如果你是小明，你會怎么表達對新雨衣的喜愛？”學生口頭回答，教師給予反饋。

5.課堂提問與總結(jié)（3分鐘）

-提問：教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如“課文中的小明為什么那么渴望下雨？”

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)比喻和擬人手法的應用，以及學生對課文情感的體驗。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，用自己的語言復述課文故事，并嘗試運用比喻和擬人手法進行創(chuàng)作。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)文學作品：推薦學生閱讀其他關(guān)于雨的文學作品，如《雨的四季》、《聽雨》等，以增強對雨的不同情感體驗的理解。

-文化背景資料：提供一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化中雨的象征意義的資料，如雨在詩詞中的意象、雨與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等，幫助學生更好地理解課文的文化內(nèi)涵。

-語言學習資源：介紹一些有助于提高學生語言表達能力的資源，如《現(xiàn)代漢語八百詞》、《小學生作文指導》等，幫助學生豐富詞匯和提升寫作技巧。

-科學知識拓展：提供一些關(guān)于雨形成的科學原理的資料，如云的形成、降雨過程等，拓展學生的科學知識。

2.拓展建議

-閱讀與寫作：鼓勵學生在課后自主閱讀推薦的文學作品，并嘗試仿寫類似主題的作文，如描述自己期待某一事物的情感體驗，以此來鍛煉學生的寫作能力和情感表達能力。

-文化探究：引導學生通過查閱資料或參與社會實踐活動，了解雨在不同文化中的意義，如雨在農(nóng)民心中的重要性，以及雨在詩詞中的不同意象，從而增強學生的文化意識。

-語言實踐：建議學生在日常生活中多觀察、多思考，嘗試用比喻和擬人手法描述周圍的事物，并將這些表達運用到日記或作文中，以提高語言運用能力。

-科學探索：鼓勵學生通過實驗或觀察自然現(xiàn)象，了解雨的形成過程，如制作一個小型云霧箱來觀察云的形成，或記錄一周的天氣變化來了解降雨的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的科學探究精神。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生以雨為主題進行繪畫、音樂創(chuàng)作或其他藝術(shù)形式的表達，如繪制一幅雨中的景象，或創(chuàng)作一首關(guān)于雨的歌曲，以此來培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-交流分享：組織學生進行小組交流，分享自己在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和感悟，通過同伴互助和交流，提高學生的表達能力和合作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①文章結(jié)構(gòu)邏輯

-重點知識點：課文《17盼》按照時間順序展開，描述了小明盼雨、穿雨衣、分享快樂的過程。

-重點詞句：文章開頭的“盼望著，盼望著，小明的心里只有一個念頭：下雨吧，下雨吧?！苯沂玖酥魅斯钠惹衅诖?；中間的“新雨衣就像一朵花，開在了小明的身上?！边\用了比喻，形象地表達了小明的喜悅；結(jié)尾的“同學們都看著他，眼睛里充滿了羨慕?！闭宫F(xiàn)了小明分享快樂的場景。

②情感表達邏輯

-重點知識點：課文通過細膩的心理描寫和情感變化，展現(xiàn)了小明對雨的渴望和對新雨衣的喜愛。

-重點詞句：小明在雨中的期待，如“小明把耳朵貼在窗玻璃上，仿佛能聽見雨的聲音。”表達了他對雨的渴望；穿上新雨衣后的