15 小島（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

15小島（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)《15小島》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、情感體驗(yàn)和審美情趣展開。首先，通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)小島的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，理解小島的自然美和人文價(jià)值；接著，通過品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力；最后，以小組討論的形式，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，探討如何保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。具體體現(xiàn)在：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《15小島》，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括文本內(nèi)容的能力，以及運(yùn)用語言表達(dá)對(duì)自然景觀的感悟和欣賞。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的自然描寫和情感表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的創(chuàng)造欲望。

4.文化理解與傳承：通過了解小島的自然景觀和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，傳承優(yōu)秀文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《15小島》的主要內(nèi)容：通過閱讀課文，學(xué)生需要能夠概括出小島的自然景觀、人文特色以及作者對(duì)小島的情感態(tài)度。例如，學(xué)生應(yīng)能描述小島上的植被、動(dòng)物、氣候等自然特點(diǎn)，以及作者如何通過描繪小島來傳達(dá)對(duì)大自然的熱愛和對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁。

-理解并運(yùn)用關(guān)鍵詞句：如“碧波蕩漾”、“綠意盎然”等描寫小島美景的詞語，以及課文中表達(dá)作者情感的句子，如“這片美麗的土地，如同世外桃源一般?！?/p>

-培養(yǎng)審美能力：通過分析課文中的描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然美，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美情趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的抽象表達(dá)：例如，課文中“小島像一顆綠色的寶石鑲嵌在碧波之中”這樣的比喻句，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要教師通過具體的解釋和舉例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

-情感態(tài)度的把握：課文傳達(dá)了作者對(duì)自然環(huán)境的熱愛和保護(hù)意識(shí)，學(xué)生可能難以體會(huì)到作者的情感變化和深層次的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，需要教師通過情感渲染和情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生感受。

-鑒賞能力的培養(yǎng)：如何讓學(xué)生從課文中提煉出美的元素，并能夠用語言表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形狀、聲音等方面去感受和描述小島的美。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解課文背景、作者簡(jiǎn)介，以及課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，為學(xué)生提供必要的知識(shí)支持。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論小島的自然景觀和人文價(jià)值，以及如何保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如模擬小島探險(xiǎn)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示小島的美景圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課文朗讀和互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如環(huán)保視頻，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段小島風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述視頻中的景象，如海浪、沙灘、樹木等。

2.提出問題：教師提問：“你們認(rèn)為小島美嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，激發(fā)學(xué)生對(duì)小島的興趣。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解課文背景：教師簡(jiǎn)要介紹小島的位置、特點(diǎn)等，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供背景支持。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的篇章結(jié)構(gòu)，了解課文的主題和線索。

3.講解關(guān)鍵詞句：教師挑選課文中的關(guān)鍵詞句，如“碧波蕩漾”、“綠意盎然”等，進(jìn)行講解和示范，幫助學(xué)生理解其含義和修辭手法。

4.情境教學(xué)：教師模擬小島探險(xiǎn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的視角，體驗(yàn)課文中的美景和情感。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：教師組織學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)小島美景的感受，以及如何保護(hù)環(huán)境。

2.課堂提問：教師針對(duì)課文內(nèi)容提問，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度。

3.學(xué)生展示：教師邀請(qǐng)部分學(xué)生分享自己的討論成果，進(jìn)行課堂交流。

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

2.互動(dòng)討論：教師組織學(xué)生針對(duì)練習(xí)題進(jìn)行討論，解答疑惑，共同提高。

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課文中的環(huán)保主題。

2.拓展：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考如何在生活中實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)。

六、課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景觀的文學(xué)作品，如《中國國家地理》雜志中關(guān)于不同島嶼的介紹，以及古代詩人描寫島嶼的詩篇，如蘇軾的《惠崇春江晚景》等。

-環(huán)保資料：提供有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，包括海洋生態(tài)保護(hù)、島嶼生態(tài)旅游的案例，以及環(huán)保組織發(fā)布的環(huán)保指南和宣傳冊(cè)。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看關(guān)于海洋生態(tài)和島嶼環(huán)境保護(hù)的紀(jì)錄片，如《藍(lán)色星球》系列，以及環(huán)保主題的短片和公益廣告。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀附近的島嶼或自然保護(hù)區(qū)，親身體驗(yàn)和感受自然之美。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于島嶼和環(huán)境保護(hù)的書籍和文章，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。

-創(chuàng)作活動(dòng)：布置學(xué)生以小島為主題，進(jìn)行繪畫、寫作或制作手工藝品等創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保志愿活動(dòng)，如海灘清潔、植樹造林等，將環(huán)保理念付諸實(shí)踐。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題討論，讓學(xué)生分享自己的環(huán)保行動(dòng)和想法，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家人一起探討家庭環(huán)保措施，如減少一次性塑料制品的使用，節(jié)約用水用電等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與島嶼生態(tài)或環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課題，進(jìn)行小規(guī)模的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《15小島》這一課的教學(xué)后，我感到學(xué)生們對(duì)于小島的自然景觀有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也有所提高。然而，在教學(xué)的實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)需要反思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖成功吸引了學(xué)生的興趣，但時(shí)間分配上有些許不足，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容壓縮。我意識(shí)到，導(dǎo)入不宜過長(zhǎng)，應(yīng)更加精煉，確保留給新課內(nèi)容足夠的時(shí)間。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解抽象的描寫和比喻句時(shí)存在困難。例如，課文中“小島像一顆綠色的寶石鑲嵌在碧波之中”，這句比喻雖然生動(dòng)，但學(xué)生可能難以直觀地理解。未來，我計(jì)劃在講授這類句子時(shí)，通過展示實(shí)物圖片或模型，幫助學(xué)生形象地理解比喻的含義。

另外，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與討論，但討論的深度不夠，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我打算在未來的教學(xué)中，增加小組討論的時(shí)間，并設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的討論話題，以促進(jìn)學(xué)生更深入的思考。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)將更加緊湊，確保在5分鐘內(nèi)完成，以便為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)留出更多時(shí)間。

2.對(duì)于難以理解的內(nèi)容，我將采用更多直觀的教學(xué)工具，如實(shí)物、模型、圖片等，幫助學(xué)生形象地理解。

3.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備更深入的問題，并延長(zhǎng)小組討論的時(shí)間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極參與并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃在課后提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

5.我還將定期進(jìn)行教學(xué)反思，通過學(xué)生的反饋和自己的觀