15《我與地壇(節(jié)選)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇(節(jié)選)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第15課《我與地壇(節(jié)選)》，文章選自史鐵生的同名散文。本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解作者對母親的懷念之情以及對生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和情感共鳴。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的散文有關(guān)聯(lián)，如《背影》、《臺階》等，學(xué)生已具備一定的散文閱讀基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還與學(xué)生在高中階段所學(xué)的關(guān)于親情、生命等主題的文章相聯(lián)系，如《背影》、《爸爸爸》等，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《我與地壇(節(jié)選)》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達情感和思想的能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對母親的懷念及其對生命的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)這篇散文，使學(xué)生更好地理解中華民族的傳統(tǒng)美德，如孝道、堅韌等，增強文化自信。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文本的欣賞，提升學(xué)生對散文美的感受力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解和分析《我與地壇(節(jié)選)》中的情感表達和象征手法。具體包括：

-情感表達：引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對母親的懷念之情，如“我懂得了母親的心，我懂得了母親的愛”這句話，讓學(xué)生感受到作者對母親深沉的愛與懷念。

-象征手法：分析地壇對作者來說的象征意義，如何體現(xiàn)了作者對生命的思考，例如“地壇是母親的希望，也是我的希望”這句話，讓學(xué)生理解地壇作為生命希望與寄托的象征。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要在于理解作者對生命意義的探索和感悟，以及散文中的隱晦表達。具體包括：

-生命意義的探索：如作者提到的“死是一個必然會降臨的節(jié)日”，這句話對于學(xué)生來說可能難以理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活經(jīng)歷和情感體驗中去體會其對生命的看法。

-隱晦表達的理解：作者在文中使用了許多隱喻和象征，如“園子里的每一棵樹，每一片葉子，每一只螞蟻，都是生命的見證”，這些隱晦的表達需要教師通過實例分析，幫助學(xué)生理解其深層含義，如通過對比分析，讓學(xué)生明白這里的“樹”、“葉子”、“螞蟻”分別代表了生命的哪些方面。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《我與地壇(節(jié)選)》的電子文檔，以便于在課堂上展示重點段落；同時搜集相關(guān)的背景資料和作者簡介，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教學(xué)視頻：挑選與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，如史鐵生的生平介紹或課文朗讀視頻，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感受力。

4.教室布置：將教室布置成適合討論的環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組探討課文中的深層主題。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開始上課時，教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的親情主題的文章，如《背影》。接著簡要介紹史鐵生的背景和《我與地壇》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《我與地壇(節(jié)選)》全文，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言特點和情感表達。

-接著，教師通過PPT展示課文中的關(guān)鍵句和段落，引導(dǎo)學(xué)生分析作者對母親的懷念之情，如“她整日整夜地站在園子里，盯著那片綠草”等句子。

-然后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討地壇在文中的象征意義，如何體現(xiàn)了作者對生命的思考，如“地壇是母親的希望，也是我的希望”等句子。

-最后，教師通過視頻資料，展示史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深入地理解作者的感悟和情感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并回答，如作者對母親的情感有哪些體現(xiàn)？地壇在文中的象征意義是什么？

-教師選取一些重點句子，讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，如“如果我是一個____，我會____，因為____?！?/p>

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)作者對母親的懷念和對生命的感悟，以及課文中的象征手法。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注親情和生命意義。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于親情的散文，要求結(jié)合自己的生活體驗，體現(xiàn)對親情的感悟。

-要求學(xué)生課下閱讀史鐵生的其他作品，如《命若琴弦》，進一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握《我與地壇(節(jié)選)》的主要內(nèi)容，理解作者對母親的懷念之情以及對生命的深刻感悟。通過對課文的分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和解釋文中的象征手法和情感表達，例如能夠闡述地壇在文中的象征意義，以及作者是如何通過細膩的描寫來表達對母親的感激和懷念。

2.閱讀理解能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)和小組討論，提高了對散文的閱讀理解能力。他們能夠更好地捕捉文中的關(guān)鍵信息，理解作者的隱晦表達，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對文本進行深入的思考和解讀。

3.語言運用能力增強：通過仿寫練習(xí)和散文創(chuàng)作，學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力得到了提升。他們能夠運用所學(xué)的知識和技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的散文作品，更好地表達自己的情感和思想。

4.情感共鳴與價值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我與地壇(節(jié)選)》的過程中，不僅理解了作者的情感，還能夠在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)了孝道、堅韌等傳統(tǒng)美德。他們能夠認識到生命的寶貴和親情的重要性，對生活中的困難和挑戰(zhàn)有了更加積極的態(tài)度。

5.批判性思維和創(chuàng)新能力：通過課堂討論和作業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。他們能夠?qū)φn文內(nèi)容提出自己的見解和疑問，對作者的觀點進行獨立思考，并在創(chuàng)作中嘗試新的表達方式。

6.文化傳承與理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解，尤其是在孝道和生命觀方面的認識。他們能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，理解并傳承這些核心價值。

7.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在課余時間主動閱讀相關(guān)書籍和資料，對課文內(nèi)容進行深入探究，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成《我與地壇(節(jié)選)》的教學(xué)后，我深感這次教學(xué)經(jīng)歷既充滿挑戰(zhàn)也充滿收獲。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，比如通過提問導(dǎo)入、小組討論、視頻資料輔助等。我發(fā)現(xiàn)這些方法在一定程度上確實提高了學(xué)生的參與度，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這導(dǎo)致討論的效果不如預(yù)期。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，并采取措施鼓勵那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生，比如通過提前準(zhǔn)備討論話題或提供更多的個別指導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我試圖通過分析課文中的象征手法和情感表達來幫助學(xué)生深入理解文本。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在分析過程中可能過于注重細節(jié)，而沒有足夠的時間讓學(xué)生整體感知文本的美。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地平衡文本分析和整體感知的時間，確保學(xué)生能夠在理解細節(jié)的同時，也能夠感受到文本的整體魅力。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀律控制上還有提升的空間。有時候，學(xué)生在討論中過于興奮，導(dǎo)致課堂紀律有些混亂。我認識到，我需要在保證學(xué)生積極參與的同時，也要確保課堂秩序的有序，這可能需要我更加嚴格地制定和執(zhí)行課堂規(guī)則。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的提升，他們能夠理解并分析課文中的情感表達和象征手法。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力也有所增強。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對親情和生命意義的認識更加深刻，這從他們的作業(yè)