Module12 Unit2說課稿2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module12Unit2說課稿2024-2025學年外研版八年級英語上冊一、設計思路

本節(jié)課以“Module12Unit2”為教學內容，針對2024-2025學年外研版八年級英語上冊，我將從學生實際出發(fā)，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為目標。首先，通過情境導入，引導學生關注單元主題；接著，運用任務型教學法，讓學生在真實語境中運用所學知識；然后，通過合作學習，提高學生的交際能力；最后，進行總結與拓展，鞏固所學內容，為后續(xù)學習打下堅實基礎。整個教學過程注重學生主體地位，充分發(fā)揮教師引導作用，確保教學效果。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語進行交流的能力，通過本節(jié)課的學習，能夠熟練運用本單元的詞匯和句型進行描述和表達。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，增強學生對英語國家文化的了解，提高跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生在交流中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出獨特的見解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課堂互動和課后任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。三、教學難點與重點

1.教學重點

-詞匯掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括“describe”,“appearance”,“personality”等，這些詞匯是描述人物特征的關鍵詞，需要學生熟練掌握并在實際交流中運用。

舉例：通過讓學生描述班級同學的外貌和性格，練習使用“hasshorthair”,“isfriendly”,“l(fā)ikestoread”等句型。

-句型運用：掌握并運用本單元的特定句型，如“belike”,“havegot”,“l(fā)ooklike”等，進行人物描述。

舉例：通過角色扮演活動，讓學生使用這些句型描述故事中的角色或現(xiàn)實生活中的朋友。

2.教學難點

-句型結構：正確使用“belike”和“havegot”等句型，學生容易混淆它們的用法。

舉例：通過對比練習，讓學生區(qū)分“belike”用于描述性格和喜好，而“havegot”用于描述擁有的事物。

-時態(tài)運用：在描述過去和現(xiàn)在的狀態(tài)時，正確使用一般現(xiàn)在時和一般過去時。

舉例：通過時間線活動，讓學生練習使用一般現(xiàn)在時描述現(xiàn)狀，一般過去時描述過去的狀態(tài)，如“Ihadlonghairtwoyearsago,butnowIhaveshorthair.”

-交際能力：在實際交流中，如何流暢地結合所學詞匯和句型進行人物描述。

舉例：設計小組討論任務，讓學生在小組內描述一個共同認識的人，然后向全班分享，以此鍛煉學生的交際能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了外研版八年級英語上冊教材，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備人物圖片、性格特征詞匯卡片、相關文化背景資料，以及教學視頻片段，以增強學生對課程內容的直觀理解和興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室劃分為小組討論區(qū)域，并確保有足夠的空間進行課堂活動。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一組人物圖片，引導學生觀察并描述圖片中人物的外貌特征，如頭發(fā)、眼睛顏色等。

-提出問題：“Canyoudescribeyourbestfriend?”，激發(fā)學生思考和討論。

-通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題“DescribingPeople”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹本節(jié)課的核心詞匯“describe”,“appearance”,“personality”等，并通過例句展示它們的用法。

-通過多媒體展示不同人物的圖片，引導學生使用“belike”,“havegot”,“l(fā)ooklike”等句型進行描述。

-演示如何使用一般現(xiàn)在時和一般過去時來描述人物特征，強調時態(tài)的正確使用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一張人物圖片，并用所學句型和詞匯編寫一段描述。

-各組輪流分享他們的描述，其他學生注意聽并給予反饋。

-教師針對學生的描述進行點評，糾正錯誤并強調重點。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“Whatisthedifferencebetween'belike'and'looklike'?”，引導學生思考和討論。

-學生互相提問，練習使用本節(jié)課學到的知識和句型。

-教師選擇幾組學生的提問和回答進行全班討論，確保理解透徹。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-設計一個角色扮演活動，學生模擬在派對上介紹新朋友，要求使用本節(jié)課的詞匯和句型。

-強調在交際中的禮貌用語和情感表達，培養(yǎng)學生的文化意識和交際能力。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，并提供即時的反饋和建議。

6.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，并強調學生在描述人物時要注意的要點。

-布置作業(yè)：寫一篇短文，描述自己的家庭成員，要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

整個教學過程注重學生的參與和互動，教師通過提問、討論、情境模擬等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握新知識，同時拓展核心素養(yǎng)能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-文化背景資料：介紹英語國家的人物描述習慣和社交禮儀，幫助學生更好地理解和運用所學知識。

-詞匯資源：提供更多描述人物外貌和性格的詞匯，如“curlyhair”,“brighteyes”,“outgoing”,“thoughtful”等。

-閱讀材料：選擇一些包含人物描述的短文或故事，讓學生在課后閱讀，提高他們的閱讀理解能力和詞匯量。

-視聽資源：推薦一些英語原版視頻或電影片段，讓學生在欣賞的同時，學習人物描述的技巧。

2.拓展建議

-詞匯積累：鼓勵學生在課后查找和記憶更多描述人物特征的新詞匯，并嘗試在句子中使用。

-角色扮演：建議學生在家中與家人或朋友進行角色扮演活動，用英語描述對方，提高實際運用能力。

-日記寫作：鼓勵學生用英語寫日記，每天描述一位同學或家人，長期堅持，提高寫作能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀英文原版書籍或雜志，特別是那些包含豐富人物描述的文學作品。

-視聽學習：建議學生在家長指導下，觀看英文原版電影或電視劇，關注其中的人物描述和對話，提高聽力理解能力。

-文化交流：如果有機會，鼓勵學生參加與英語相關的文化交流活動，如英語角、國際友誼交流活動等，實際運用英語進行交流。七、內容邏輯關系

①人物描述的核心詞匯：本文重點教授的詞匯包括“describe”,“appearance”,“personality”，以及與之相關的形容詞和名詞，如“curly”,“tall”,“-friendly”,“honest”等，這些詞匯是構建描述語句的基礎。

②句型結構：本文重點講解的句型包括“belike”,“havegot”,“l(fā)ooklike”，以及一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用。這些句型是描述人物特征的基本句型，需要學生熟練掌握。

③邏輯順序：教學內容按照以下邏輯順序展開：

-首先介紹描述人物特征的基本詞匯；

-然后教授如何使用句型來構建描述語句；

-接著通過練習和討論鞏固所學內容；

-最后通過情境模擬和核心素養(yǎng)拓展，將所學知識應用于實際交流中。這樣的順序有助于學生逐步構建知識體系，形成完整的描述能力。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試使用了現(xiàn)實生活中的圖片和情境，這樣可以更直接地激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我組織了小組合作活動，讓學生在互動中學習，這不僅提高了學生的交際能力，也增強了他們的團隊合作意識。

3.在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演活動，讓學生在實際的社交場景中運用所學知識，這樣的實踐活動有助于學生將理論知識轉化為實際能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度把握不夠精細，有些學生在課堂上跟不上教學節(jié)奏。

2.教學組織方面，雖然小組合作活動提高了學生的參與度，但部分學生可能因為性格原因不愿意積極參與，導致小組活動效果不盡如人意。

3.教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結果，而忽視了他們在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.對于學習