2024-2025學年高中化學 第1章 微型專題（一）核外電子排布表示方法的判斷及應用教案 魯科版選修3

2024-2025學年高中化學第1章微型專題（一）核外電子排布表示方法的判斷及應用教案魯科版選修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為魯科版選修3高中化學第1章微型專題（一）核外電子排布表示方法的判斷及應用。內(nèi)容涉及原子結構、電子排布原理以及軌道表示式、電子排布圖等判斷方法。此部分內(nèi)容與學生已有知識——初中階段所學的原子結構、電子云概念，以及高中階段基礎的元素周期律知識緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學習，學生將能運用所掌握的電子排布知識，判斷不同元素的電子排布表示方法，并應用于解決實際問題，進一步理解元素周期律的本質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：通過學習核外電子排布表示方法的判斷及應用，提升學生的化學邏輯思維與分析能力，強化對原子結構的理解，深化對元素周期律的認識。學生將能夠運用所學知識，進行電子排布式的書寫與判斷，培養(yǎng)其在化學問題解決中的信息處理與模型構建能力。此外，通過實際案例分析，增強學生的化學應用意識，激發(fā)其科學探究與創(chuàng)新精神，促進科學素養(yǎng)的整體提升。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了原子結構的基礎知識，包括原子核和電子的概念，以及簡單的電子排布規(guī)律。他們熟悉元素周期表的基本結構，了解原子序數(shù)與電子數(shù)的關系，并能夠運用初中階段所學的知識解釋一些基本的化學現(xiàn)象。

2.學生在興趣上可能對化學模型和微觀世界的探索表現(xiàn)出較高的熱情。他們在能力上具備一定的邏輯思維和抽象思維能力，但個別學生可能在空間想象和模型構建方面存在差異。學生的學習風格多樣，有的偏重于理論學習，有的則更喜歡通過實驗和實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對軌道表示式和電子排布圖的深入理解和應用可能會感到困惑，尤其是當涉及到復雜的電子排布和特殊的電子排布情況時。此外，將理論知識和實際應用結合起來，解決具體的化學問題時，學生可能會感到力不從心。對于一些概念性的知識，如電子云的概念和電子排布的規(guī)則，學生可能需要更多的重復練習和實例分析來加深理解。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有魯科版選修3高中化學教材，以便于學生跟隨課堂講解，隨時翻閱相關章節(jié)。

-準備課程相關頁碼的復印件或打印材料，用于課堂上重點內(nèi)容的展示和討論。

2.輔助材料：

-準備電子排布相關的圖片、圖表，包括原子結構示意圖、軌道表示式、電子排布圖等，用于輔助講解和學生的視覺理解。

-收集和整理一些視頻資源，如原子結構動畫、電子排布過程的演示視頻，增強學生對抽象概念的理解。

-設計和打印學習指導手冊，其中包括本節(jié)課的重點內(nèi)容摘要、關鍵問題思考、練習題等，供學生在課堂學習和課后復習使用。

3.實驗器材：

-如果課程設計中包含實驗環(huán)節(jié)，準備相應的實驗器材，如原子模型套件、電子排布演示板等。

-確保實驗器材的安全性和完好性，提前進行測試，避免課堂上出現(xiàn)意外情況。

-準備實驗安全手冊和實驗指導書，指導學生正確使用實驗器材，確保實驗過程的安全性。

4.教室布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學需要，將教室劃分為不同的區(qū)域，如講授區(qū)、實驗操作臺、小組討論區(qū)等。

-講授區(qū)應配備多媒體教學設備，包括投影儀、計算機等，以便于展示輔助教學材料。

-實驗操作臺應靠近水源和電源，并配備必要的實驗防護設施，如安全眼鏡、手套等。

-小組討論區(qū)應設置在教室的空曠區(qū)域，配備足夠的桌椅，便于學生進行合作學習和討論。

-在教室墻壁上懸掛相關的化學知識海報和圖表，營造良好的學習氛圍。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師提前布置預習任務，要求學生復習原子結構、電子排布等基礎知識，并預習本節(jié)課相關章節(jié)。

2.教師準備教學資源，包括教材、輔助材料、實驗器材等，確保課堂使用。

3.教師設計課堂提問，以便在課堂上檢查學生的預習效果。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

通過提問方式檢查學生的預習效果，引出本節(jié)課的主題——核外電子排布表示方法的判斷及應用。

2.知識講解（10分鐘）

（1）回顧原子結構、電子排布原理。

（2）介紹軌道表示式、電子排布圖等判斷方法。

（3）講解電子排布規(guī)律，強調(diào)重難點。

3.案例分析（10分鐘）

（1）呈現(xiàn)具體實例，引導學生運用所學知識判斷電子排布表示方法。

（2）邀請學生上講臺展示解題過程，共同分析討論。

（3）針對學生解題過程中遇到的困難，進行針對性的講解。

4.實踐操作（5分鐘）

分組進行實驗操作，觀察原子模型，驗證電子排布規(guī)律。

5.小組討論（5分鐘）

（1）學生分組討論，共同探討電子排布表示方法在實際問題中的應用。

（2）每組匯報討論成果，分享學習心得。

6.總結提升（5分鐘）

教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結，強調(diào)電子排布表示方法的判斷及應用。

（三）課后鞏固（10分鐘）

1.布置作業(yè)：設計針對本節(jié)課重難點的練習題，要求學生在課后完成。

2.學生復習：鼓勵學生課后自主復習，鞏固所學知識。

3.教師反饋：批改作業(yè)，了解學生學習情況，為下一節(jié)課的教學做好準備。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學原理與應用》：第3章原子結構與元素周期律，介紹了原子結構的演變、電子排布規(guī)律以及元素周期律的內(nèi)在聯(lián)系。

-《現(xiàn)代化學》：第4章原子結構，詳細闡述了原子核外電子的排布原理，以及不同表示方法的優(yōu)缺點和應用。

-《化學教育》：相關文章，探討了核外電子排布教學方法的研究成果和教學策略。

2.課后自主學習和探究：

-研究元素周期表中特定元素的電子排布，分析其化學性質(zhì)和反應規(guī)律。

-探索不同元素在化合物中的電子排布，了解化合物的穩(wěn)定性和結構類型。

-深入學習電子排布與元素性質(zhì)之間的關系，從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象。

-借助網(wǎng)絡資源，了解電子排布研究的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。

-嘗試設計實驗，驗證電子排布規(guī)律，培養(yǎng)科學探究能力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了核外電子排布的表示方法及其判斷和應用。通過學習，學生應掌握以下知識點：

-原子結構基礎知識，包括原子核和電子的概念。

-電子排布原理，了解軌道表示式、電子排布圖等判斷方法。

-電子排布規(guī)律及其在元素周期律中的應用。

2.學生通過案例分析、實踐操作和小組討論，提高了以下能力：

-運用電子排布知識解決實際問題的能力。

-分析和判斷電子排布表示方法的能力。

-合作學習，分享學習心得，提高溝通能力。

當堂檢測：

1.選擇題：

-判斷以下軌道表示式是否正確？

-電子排布圖中，以下哪個元素符合奧爾特規(guī)則？

-元素周期表中，哪個元素的電子排布最外層為3s23p3？

2.填空題：

-原子序數(shù)為17的元素，其電子排布式為：________。

-電子排布圖中，能級交錯現(xiàn)象指的是：________。

3.應用題：

-根據(jù)電子排布原理，分析以下化合物的穩(wěn)定性：H?O、CO?、SO?。

-解釋以下現(xiàn)象：為什么第三周期的元素最外層電子數(shù)為8時，具有穩(wěn)定的化學性質(zhì)？

4.實踐操作題：

-運用原子模型，展示某元素（如氧元素）的電子排布。

-根據(jù)電子排布規(guī)律，預測某元素（如氯元素）的化學性質(zhì)。八、板書設計1.核心知識框架：

-原子結構基礎

-原子核

-電子

-電子排布表示方法

-軌道表示式

-電子排布圖

-排布規(guī)律與元素周期律

-奧爾特規(guī)則

-能級交錯

2.重點知識點：

-電子排布式的書寫規(guī)則

-電子排布與化學性質(zhì)的關系

-特殊電子排布情況（如洪特規(guī)則、泡利不相容原理