第21課《小圣施威降大圣》-統(tǒng)編版七年級語文上冊新教材閱讀綜合實踐+新增課文

《小圣施威降大圣》第21課吳承恩學習目標1.了解古典白話小說的文體特征，激發(fā)閱讀名著《西游記》的興趣。2.梳理故事情節(jié)，感悟人物形象，把握小說的主要內(nèi)容，體會本文大膽非凡的想象。3.欣賞文中的語言、動作和心理描寫，體會語言的準確傳神、詼諧風趣。重點難點學習重點1.了解白話小說的文體特征，激發(fā)閱讀名著《西游記》的興趣。2.梳理故事情節(jié)，感悟人物形象，把握小說的主要內(nèi)容，體會本文大膽非凡的想象。學習難點1.梳理故事情節(jié)，感悟人物形象，把握小說的主要內(nèi)容。2.體會本文大膽非凡的想象，欣賞文中的語言、動作和心理描寫，體會語言的準確傳神、詼諧風趣。課堂導入一提起孫悟空，同學們馬上在腦海中想起哪些詞語？哪些故事？而2024年，大家都不約而同地關注起一部高質(zhì)量、高文化內(nèi)涵的游戲作品——《黑神話：悟空》。它是以中國四大古典名著之一《西游記》為劇本，融合了傳統(tǒng)的神話元素和現(xiàn)代科技，讓全球玩家在享受游戲樂趣的過程中感悟中華文化元素和符號，重新引起了關注《西游記》的新浪潮。今天，我們一起來品讀《小圣施威降大圣》，看一看原著中的孫悟空大鬧天宮，大戰(zhàn)二郎神的精彩故事。了解作者：吳承恩吳承恩，字汝忠，號射陽山人。中國明代杰出的小說家，是《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤其喜愛神話故事。50歲左右，他寫了《西游記》的前十幾回，后來因故中斷了多年，直到晚年科舉中屢遭挫折，辭官離任后創(chuàng)作《西游記》。了解作者

吳承恩知

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西游記內(nèi)容：主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人前往西天取經(jīng)，一路上降妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難最終取得真經(jīng)修成正果的故事。評價：被魯迅先生稱為“神魔小說”，被林庚先生稱為“童心之作”，是中國古典文學中最富有想象力的作品之一，中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。與《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》并稱為中國古典四大名著。知

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神魔小說神魔小說又稱神怪小說，是中國古典小說的其中一種分支。魯迅稱神魔小說帶有“怪、力、亂、神”的特點，但多有影射世情之意。上古時期神話小說《山海經(jīng)》，到魏晉南北朝志怪小說《搜神記》，再演變到唐宋元的傳奇、靈怪、妖術、神仙等小說，直到明代后期在通俗小說領域中興起，神魔小說吸收了道家仙話、佛教故事、民間傳說的養(yǎng)料后正式產(chǎn)生。神魔小說的代表作有吳承恩《西游記》、許仲琳《封神演義》、李汝珍《鏡花緣》等。知

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章回體章回體，中國古代長篇小說的一種外在敘述體式。其特點是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”。少則十幾回、幾十回，多則百馀回。每回前用單句或兩句對偶的文字作標題，稱為“回目”，概括本回的故事內(nèi)容。一回敘述一個較完整的故事段落，有相對獨立性，但又承上啟下。章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式，它是由宋元時期的“講史話本”發(fā)展而來的。經(jīng)過長期的孕育，在明代初年出現(xiàn)了首批章回體小說，最早的是長篇章回體小說是《三國演義》。第一回

靈根育孕源流出心性修持大道生第二回

悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神第三回

四海千山皆拱伏九幽十類盡除名第四回

官封弼馬心何足名注齊天意未寧第五回

亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪字音字形辨析：生僻字：樗、鶿、鷺鷥、猢猻、鷂、魴、蓼汀、嗛、鸛、鴇、躘踵。多音字：模、提；易錯字：拽、箍、掣、愕、吆、攛、提。淬(cuì)

樗(chū)

規(guī)模(mó)

拽(zhuài)

高擎(qíng)

金箍(gū)棒掣(chè)

愕(è)

鶿(cí)

鷺鷥(lùsī)

猢猻(húsūn)

青鷂(yào)吆(yāo)喝

魴魚(fáng)

攛出(cuān)

鱖(guì)魚

蓼汀(liǎotīng)提(dī)防

嗛(xián)

鸛(guàn)

花鴇(bǎo)

躘踵(lóngzhǒng)同學們結合注釋和工具書自讀理解文意，把自己在本課預學中碰到的難以理解的字詞圈出來，同桌交流，仍然不能解決的寫在黑板上。交流積累重點積累下面詞語。詞語積累法象：指神妖做法時變成的形象。掣：抽，拿。只情：只管，只顧。斷：一定。良愿：愿望，宿愿。蹤跡：行動所留的痕跡。提防：小心防備。躘踵：形容踉蹌欲跌倒的樣子。木木樗樗：形容癡呆或孤單的樣子。蓼?。洪L滿蓼草的小洲。文書：指公文、書信、契約等。文中指祭祀用的文章。1.梳理內(nèi)容，分析形象。知

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故事前情前五回的故事梗概：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。梳理內(nèi)容1.快速瀏覽課文，看看全文大致可以分為幾個部分？分別講了什么內(nèi)容？嘗試梳理故事經(jīng)過，用簡練的語言概括。第一部分（1）遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。第二部分（2-3）二郎真君與大圣斗法第三部分（4-5）二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。梳理內(nèi)容2.在本文中大圣和小圣經(jīng)過了幾個回合的變化爭斗？大圣分別變成了什么？小圣相應變成了什么？斗法對象第一回第二回第三回第四回第五回第六回第七回大圣(孫大圣)麻雀大鵠老魚水蛇花鴇土地廟真君小圣(二郎真君)餓鷹大海鶴魚鷹灰鶴原身原身原身梳理內(nèi)容3.小圣和大圣的變化爭斗經(jīng)歷了幾次轉(zhuǎn)折，依據(jù)轉(zhuǎn)折，你認為可以他們的斗爭分為幾個階段?032智謀逃脫

孫悟空變成土地廟，被二郎神識破，悟空使了個隱身法，成功逃脫；1變化斗法

孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應地變成其克星來應對；3身份模仿

孫悟空去了灌江口，變成二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗起來。0102分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。大

圣正斗時，大圣忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。運用心理和動作描寫，寫出了大圣看到妖猴驚散時驚慌的心理，表現(xiàn)了悟空顧念同類，有情有義的特點，也體現(xiàn)了他機智的一面。分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。大

圣大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。運用動作描寫，“捏”“藏”“變”“飛”“釘”等一系列動詞，準確生動地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。大

圣那大圣變魚兒，順水正游，忽見一只飛禽，似青，毛片不青；似鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩！……”急轉(zhuǎn)頭，打個花就走。運用動作和心理描寫，準確生動地寫出了孫悟空的善于觀察動腦、隨機應變。分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。大

圣卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火……大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！边\用動作和語言描寫，準確生動地寫出了孫悟空機智與頑皮的形象特點。分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。大

圣那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也，走了這猴精也！”運用神態(tài)、動作和語言描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定，側面襯托出大圣的神通廣大。分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。小

圣二郎圓睜鳳目觀看，見大圣變了麻雀兒，釘在樹上，就收了法象撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變作個餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。運用動作描寫，形象寫出二郎神變化之有條不紊、從容淡定，展現(xiàn)出二郎神敏銳、冷靜的形象特點。從二郎神根據(jù)孫悟空的變化靈活調(diào)整自己的策略可以看出他的機智靈活。分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。小

圣二郎趕至澗邊，不見蹤跡，心中暗想道：這猢猻必然下水去也，定變做魚蝦之類。等我再變變拿他。運用心理描寫，形象寫出二郎神在澗邊的心理活動，體現(xiàn)出他對于孫悟空的準確判斷，表現(xiàn)了二郎神敏銳、機智、善于動腦的特點。分析形象4.《西游記》中的人物形象鮮明突出，請結合故事內(nèi)容，找出相關具體語句，分析“大圣”與“小圣”的形象。小

圣急睜風眼，仔細看之，見旗竿立在后面，笑道：“是這了！他今又在那里哄我。我也曾見廟字，更不曾見一個旗竿豎在后面的。斷是這畜生弄喧！他若哄我進去，他便一口咬住。我怎肯進去？等我掣拳先搗窗欞，后踢門扇！”運用神態(tài)、語言描寫，二郎神仔細查看，注意到了旗桿這一不尋常的細節(jié)，迅速識破孫悟空的計謀并果斷決定應對策略，表現(xiàn)了二神細心敏銳、果敢決斷的形象特點。分析形象5.孫悟空變作花鴇后，二郎神卻不再變化，而是現(xiàn)出真身，閱讀下面材料，結合他們各自的身份、性格特點分析其中的原因。材料1：關于鴇，最早的文字記載來源于《國語》：“鴇，純雌無雄，與它鳥合?！币虼斯艜r認為花鴇是較為低賤的鳥。材料2：《西游記》中對楊戩的描寫①“乃陛下令甥顯圣二郎真君，見居灌洲灌江口，享受下方香火。他昔口曾力誅六怪，又有梅山兄弟與帳前一千二百草頭神，神通廣大。奈他只是聽調(diào)不聽宣”②)那真君的相貌，果是清奇，打扮得又秀氣。真?zhèn)€是——“儀容清俊貌堂堂，兩耳垂啟日有光。頭戴三山飛鳳帽，身穿一領淡鵝黃?？|金靴襯盤龍襪，玉帶團花八寶妝。腰挎彈馬新月樣，手執(zhí)三尖兩刃槍。斧劈桃山曾救母，彈打歲雙風凰。力誅八怪聲名遠，義結梅山七圣行。心高不認天家眷，性傲歸神住灌江。赤城昭惠英靈圣，顯化無邊號二郎?！?/p>

“當年玉帝妹子思凡下界，配合楊君，生一男子，曾使斧劈桃山的……”

心高不認天家眷，性傲歸神住灌江。分析形象5.孫悟空變作花鴇后，二郎神卻不再變化，而是現(xiàn)出真身，閱讀下面材料，結合他們各自的身份、性格特點分析其中的原因。孫悟空無所顧忌，不管花鴇高貴還是低賤，一心只想戲耍楊戩，體現(xiàn)了他“頑童”的特征：愛鬧騰、好耍賴、喜歡惡作劇。心高性傲的楊戩很是注重自己作為神仙的身份地位，見孫悟空變作一只低賤的花鴨，不屑于再和他爭較變化之術，于是現(xiàn)出真身取過彈弓射打?qū)O悟空。分析形象小

圣大

圣顧念同類、有情有義隨機應變、神通廣大善于動腦、機敏勇敢堅毅、頑皮心高性傲、法術高強善于動腦、觀察力強行動迅速、機智善戰(zhàn)細心敏銳、果敢決斷2.分析寫法，品讀語言。學

習寫法1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?情節(jié)曲折斗法對象第一回第二回第三回第四回第五回第六回第七回大圣(孫大圣)麻雀大鵠老魚水蛇花鴇土地廟真君小圣(二郎真君)餓鷹大海鶴魚鷹灰鶴原身原身原身學

習寫法1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?情節(jié)曲折作者詳細描寫打斗經(jīng)過，將每一次變化都刻畫得淋漓盡致，緊張中透著詼諧。這樣寫既能增加文章語言的情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能很好地推動故事情節(jié)的發(fā)展，使故事情節(jié)曲折生動，更是突出了孫悟空機智聰明、靈活多變的性格特點?！拔乃瓶瓷讲幌财健！比绻麑憣O悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。學

習寫法課文中有哪些意料之外，情理之中的神奇想象讓你覺得有趣？想象豐富那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒，大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。作用：大圣被追得上天無路，入地無門，倉促變了個土地廟。在緊張的戰(zhàn)斗描寫中，加入一筆，寫尾巴變做旗竿，既是生動的細節(jié)描寫，又增添了幾分幽默，緩和了故事的節(jié)奏。學

習寫法課文中有哪些意料之外，情理之中的神奇想象讓你覺得有趣？想象豐富卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火，見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報：“又一個爺爺來了?！北姽砼屑奔庇^看，無不驚心。真君卻道：“有個什么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見什么大圣，只有一個爺爺在里面查點哩。”真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！弊饔茫捍笫プ冏鞫O神的情節(jié)，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。語言幽默詼諧，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。結合你對課文的理解，嘗試運用下面兩則材料里的觀點賞析課文。人情人性

正是因為小說創(chuàng)造了游戲的童話氣氛，我們對孫悟空的許多行為也就不能看得過于認真，看得過于認真了，便不免大煞風景?！瑫r，我們也不應該忘記小說所表現(xiàn)的常常乃是一種兒童的心理與行為，否則，我們將無法理解其中蘊含著的天真的情趣與幽默的態(tài)度?！指丁次饔斡洝德挕?/p>

雖述變幻恍忽之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……

——魯迅《中國小說史略》童心童趣幽默態(tài)度品

讀賞析人情人性品

讀賞析原文語句我的分析1、大圣聽得，心驚道:“好狠！好狠!門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎么是好?”1、神通廣大的孫大圣也會心驚害怕。2、2、3、3、童心童趣品

讀賞析原文語句我的分析1、真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”1、變成對方且當面調(diào)侃，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出大圣的機敏可愛。語言幽默詼諧，讓人記憶深刻。2、2、3、3、幽默態(tài)度品

讀賞析原文語句我的分析1、只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。1、在緊張的戰(zhàn)斗描寫中，加入一筆，寫尾巴變做旗竿，既是生動的細節(jié)描寫，又增添了幾分幽默，緩和了故事的節(jié)奏。2、2、3、3、3.探究主題，領悟啟示。魯迅說“吳承恩本善于滑稽”。林語堂評論大鬧天宮的孫悟空“代表了人類精神中最頑皮的部分”。這個主人公，余秋雨先生也說他是“潑猴”，作者這樣塑造最喜愛的人物又是有何用意呢？探

究主題吳承恩十多歲時就以文才出眾而享有盛名。嘉靖八年（1529年），就讀于龍溪書院，雖才華出眾，但多次名落孫山。吳承恩約于嘉靖二十一年（1542年）完成小說《西游記》初稿，之后繼續(xù)走科考之路，但仍仕途坎坷，直到嘉靖二十九年（1550年），才補為歲貢生，后落榜，在國子監(jiān)就讀。嘉靖四十五年（1566年），年逾六十歲的吳承恩終以貢生的資格升為長興縣丞，但在任僅兩年便被人誣為貪污入獄，被釋放后罷官而去。隆慶二年（1568年），得以平反，應召赴湖北，任荊王朱翊鉅府第紀善。隆慶四年（1570年），辭官回鄉(xiāng)。約于萬歷十年（1582年）去世。無后人。探

究主題吳承恩晚年歸居鄉(xiāng)里，放浪詩酒，貧老以終。官場的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現(xiàn)實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內(nèi)心的不滿和憤懣。吳承恩曾與吳中名士、先輩書法家兼詩人的文徵明和王寵交往，