2024-2025學(xué)年七年級語文上冊第二單元 閱讀綜合實(shí)踐 課件

第二單元

閱讀綜合實(shí)踐2024-2025學(xué)年七年級語文上冊教學(xué)課件★★第二單元設(shè)計(jì)說明第二單元的課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。課文內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活,可以加深讀者對親情的感受與理解,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀實(shí)踐課堂上,應(yīng)關(guān)注朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,通過分析細(xì)節(jié)描寫、結(jié)合上下文語境等方式來了解不同文章的抒情特點(diǎn),進(jìn)而體會文章的情感內(nèi)涵。在深層次解讀文章情感的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技巧,把握文章的感情基調(diào)、語氣及節(jié)奏特點(diǎn),使學(xué)生的朗讀更加聲情并茂。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀技巧,把握文章的感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化。2.分析文中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的句段,感受和理解各篇文章所體現(xiàn)的情感。3.結(jié)合上下文語境,揣摩詞語含義,提升揣摩、品味文學(xué)語言的能力。1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,設(shè)計(jì)朗讀腳本,提升朗讀能力。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,揣摩詞語含義及文章中的細(xì)節(jié)描寫,深層次理解文章的情感內(nèi)涵。情境導(dǎo)入情,是人世間最普遍、最美好的情感。課文《秋天的懷念》《散文詩二首》抒發(fā)了對母愛的贊美;《散步》表現(xiàn)了家人間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍;《<世說新語>二則》讓人感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。讓我們一起走進(jìn)今天的閱讀實(shí)踐課堂,深入分析文本,讀懂其中蘊(yùn)含的情味。學(xué)習(xí)任務(wù)一訓(xùn)練朗讀技能(一)掌握朗讀知識。參考教材中的鏈接材料,進(jìn)一步掌握語氣、節(jié)奏等基本朗讀訓(xùn)練方法。

【點(diǎn)撥】語氣,是朗讀時(shí)運(yùn)氣發(fā)聲的微妙技巧,是語句中內(nèi)在的思想感情在語音上的表現(xiàn),主要表現(xiàn)為語調(diào)。語調(diào)可以用“

”或“”來標(biāo)示。節(jié)奏,是朗讀全篇時(shí),抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)相統(tǒng)一。感情基調(diào),是一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。每篇文章的感情基調(diào)是一個(gè)整體,是各個(gè)部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露。朗讀時(shí),內(nèi)心要對文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提升,才能準(zhǔn)確而充分地表達(dá)出恰如其分的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)一設(shè)計(jì)朗讀腳本

1.朗讀所給文段,標(biāo)示朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。2.整體把握此文段的感情基調(diào)?！肚锾斓膽涯睢返母星榛{(diào)是深沉而憂傷的,敘述的語氣應(yīng)平靜而內(nèi)斂。所給這段內(nèi)容寫母親央求“我”去看菊花,母親因“我”的回答而喜出望外,語氣略有點(diǎn)兒輕松愉快。3.把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏變化。①那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前。語氣遲滯,語調(diào)低沉,節(jié)奏低緩,表現(xiàn)出“我”對生活的絕望。②“你要是愿意,就明天?”她高興得一會坐下,一會兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄翱赐昃栈?咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”語氣輕快跳躍,語調(diào)上揚(yáng),節(jié)奏時(shí)而舒緩、時(shí)而輕快,表現(xiàn)出母親的高興,以及回憶過去時(shí)的幸福與滿足。③“什么時(shí)候?”“好吧,就明天?！薄鞍パ?煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”語氣急躁,語調(diào)上揚(yáng),節(jié)奏急促,表達(dá)出“我”的不耐煩與不感興趣。4.把握朗讀時(shí)的重音和停連。重音:(1)通過重讀表示頻率的詞“又”和表示范圍的詞“獨(dú)自”,來表現(xiàn)“我”的孤僻,以及內(nèi)心的傷痛。(2)通過強(qiáng)調(diào)表示動作的詞“擋”,表現(xiàn)出母親不想讓“我”看到窗外的風(fēng)景而觸景生情。(3)通過強(qiáng)調(diào)“憔悴”“央求”,突出母親的疲憊與想讓“我”走出陰霾的迫切。(4)重讀“高興”“一會兒坐下,一會兒站起”,表達(dá)出母親的高興;重讀“最愛吃”“偏說”“踩”,突出表現(xiàn)孩童時(shí)期的“我”天真、活潑、可愛。(5)重讀“煩不煩”,突出表現(xiàn)“我”的不耐煩。停頓:①“母親進(jìn)來了,擋∧在窗前”,突出母親“擋”的動作;“她憔悴的臉上∧現(xiàn)出∧央求般的神色”。通過停頓,使讀者關(guān)注到母親的狀態(tài)與表情。②“一腳踩扁一個(gè)∧(急停)……”。通過急促的停頓,突出母親意識到自己說錯(cuò)話了,表現(xiàn)出母親的小心翼翼。

(一)回歸語境,反復(fù)品讀句子,揣摩加著重號詞語的含義。1.“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”用“可恨”來形容癱瘓的雙腿,表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)因?yàn)殡p腿癱瘓而對生活極度絕望、痛苦的心情。2.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。“熬”字是忍受(疼痛或艱苦的生活等)的意思,“嚴(yán)冬”指極冷的冬天。母親能夠從寒冷的冬天挺過來,是很不容易的,寫出了“我”為母親最終安然無恙而感到慶幸的心情?！ぁぁぁぁ?.大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡……作者運(yùn)用景物描寫,對初春景色進(jìn)行描繪,綠色點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)。“隨意”一詞是亮點(diǎn),從側(cè)面反映出作者閑適恬淡的心情。4.后來發(fā)生了分歧:我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……“分歧”指(思想、意見、記載等)不一致,有差別。這里把“走大路”還是“走小路”說成是“分歧”,大詞小用,使文章大有深意?！耙馑肌痹诖颂幹副容^有趣味?！ぁぁぁぁぁ?二)分析細(xì)節(jié)描寫的句子,并展開朗讀活動。1.此單元的親情故事意蘊(yùn)豐富,情味深長,試舉一例運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感的句子進(jìn)行分析。示例:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。母親想讓孫子高興,改變了主意,表現(xiàn)了母親對孫子的疼愛,一個(gè)年邁體弱卻十分善解人意的慈祥老人形象躍然紙上?！白叽舐贰薄白咝÷贰钡募?xì)節(jié)描寫,生動具體地體現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭在散步中互敬互愛的融洽氣氛。閱讀實(shí)踐課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以分享家庭故事為課堂活動內(nèi)容。在朗讀訓(xùn)練方面,