音階歌教學(xué)反思

今天的這節(jié)課總體來說算是順利上完了，感覺有閃光點也有遺憾，正如黃校說的有遺憾的課才是有發(fā)展的課，所以靜下心來，回顧課堂情景，理順教學(xué)環(huán)節(jié)。首先談?wù)勆险n前的“熱身”，就是去見學(xué)生。因為是上異地教學(xué)課，所以我個人認為課前了解學(xué)情很重要，哪怕是短短的十分鐘，對能否順利完成課堂教學(xué)有很大幫助。我備的這節(jié)《音階歌》是花城版的第4冊，屬于二年級的下學(xué)期。要上好這節(jié)課的前提是學(xué)生會唱基本音階，而且學(xué)過1——6的柯達伊手勢，再去學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容，就不會顯得內(nèi)容太多太深。見學(xué)生的時候，我發(fā)現(xiàn)她們唱基本音階還不熟悉，沒有學(xué)過柯達伊手勢，所以馬上現(xiàn)場教了do、re、mi、fa、sol五個手勢，先不管他們記住與否，最起碼讓她們有個手勢的概念，同時我的教學(xué)設(shè)計也因為學(xué)情的不同而做了臨時的修改。課后，我反思是否達到教學(xué)目標，感覺存在一些問題：我設(shè)計的三維目標是——1、能用輕松活潑的聲音演唱《音階歌》，體驗學(xué)習(xí)音階的樂趣。2、初步認識基本音階的唱名，唱準其音高，并學(xué)會做手號。3、通過表演唱、小樂器伴奏，提高音樂創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力與合作能力。整節(jié)課下來，歌曲教唱環(huán)節(jié)基本完成，但是為了趕進度，所以沒有特別強調(diào)音準，感覺能把這首歌唱會就行了，所以我的第二個目標“唱準音高”完成得不夠。黃校和何瑩潔老師一致的意見是，如果把音階當(dāng)中的半音解決了、唱準了，在“唱好”方面就更進一步。黃校還提到一點，說我可能因為是舞蹈專業(yè)，所以把關(guān)注點更多地放在學(xué)生的舞蹈律動上了，對歌唱的音準和音色就忽略了，提醒我以后要多注意的地方。因為時間分配有些不夠合理，導(dǎo)致后半節(jié)課拓展小樂器伴奏時，有點匆忙，學(xué)生“動”得不夠，不敢放開表演。最后的完整表現(xiàn)階段，應(yīng)該讓學(xué)生邊唱邊奏，而不是打著節(jié)奏，卻忽略了唱歌。所以把歌曲唱會唱好，才是關(guān)鍵，后面的小樂器都是點綴加花的，還是要把握住重點。我感覺有幾個方面的收獲：1、歌曲學(xué)唱與柯達伊手勢組合，改變了以往的新歌學(xué)唱教學(xué)模式。因為是二年級學(xué)生，他們對音高這個抽象概念是比較難理解的。特別是《音階歌》有很多是唱音名，所以我用柯達伊手勢創(chuàng)編了一個舞蹈小律動，一來滿足低年段孩子活潑好動的特點，二來讓他們對基本音階有初步的音高概念。通過這樣設(shè)計，達到了預(yù)想的效果。2、小樂器的拓展運用，活躍了課堂氣氛，學(xué)生能積極、主動參與到音樂實踐活動中。課程標準倡是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，那么，我們教師如何才能通過適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”，樹立學(xué)生的主體地位，教師要喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生始終能以飽滿的精神狀態(tài)，積極主動地全員參與、全程參與課堂教學(xué)，內(nèi)化教材中的知識。在課堂上，學(xué)生唱歌曲的認真與專注、學(xué)手號的好奇與興趣、玩樂器的開心與興奮，可以看得出學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。能給孩子們營造樂學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍，是我一直努力的方向。3、積累了異地教學(xué)的經(jīng)驗，提高了現(xiàn)場應(yīng)變與調(diào)控能力。進行異地教學(xué)，學(xué)生完全不熟悉教師的教學(xué)習(xí)慣，教師也不清楚學(xué)生的能力與知識有多深，盡管有課前十分鐘與學(xué)生的見面了解情況，但更多的是現(xiàn)場課中出現(xiàn)的各種狀況要教師及時應(yīng)變。今天這節(jié)課上就出現(xiàn)了我邀請一位同學(xué)上臺表演，但沒有愿意舉手的尷尬場面。當(dāng)時我在想，難道就這樣冷場了嗎？馬上一思考，說：“我說只讓一位同學(xué)上臺表演，可能大家都會緊張害怕，那我就同時邀請四位同學(xué)上來，你們還緊張嗎？”同學(xué)們一聽是四個同時上去，感覺有伴一起壯膽了，立刻就有很多同學(xué)都踴躍舉手了。這個“意外”得以及