Unit 2 An Accident Lesson2：Mockys bad day（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語六年級上冊

Unit2AnAccidentLesson2：Mocky’sbadday（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2AnAccidentLesson2：Mocky’sbadday（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語六年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年北師大版（三起）英語六年級上冊Unit2AnAccident中的Lesson2：Mocky’sbadday。本節(jié)課主要圍繞一起交通事故展開，教學內(nèi)容包括以下部分：

1.學習并掌握交通事故的相關(guān)詞匯，如accident,injury,police,report等；

2.學習并運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在發(fā)生的事情；

3.通過聽、說、讀、寫等實踐活動，理解并運用課文中的句型："What'shappening?""Therehasbeenanaccident.";

4.分析課文Mocky’sbadday的故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力；

5.學習如何描述交通事故發(fā)生的過程和結(jié)果，提高口語表達和書面表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用英語描述交通事故情境的能力，以及在真實語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行交流的能力。

2.文化意識：通過學習Mocky的遭遇，引導(dǎo)學生理解并尊重不同文化背景下的交通安全規(guī)則。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學生通過觀察和分析故事細節(jié)，提高推理判斷和解決問題的能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)合作學習習慣，提高自主學習英語的能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握交通事故相關(guān)的詞匯，如accident,injury,police,report等，并能正確運用。

②學習并熟練使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在發(fā)生的事情，如"Thereis/are...happening"。

③理解并運用課文中的關(guān)鍵句型："What'shappening?""Therehasbeenanaccident."

④通過聽、說、讀、寫的實踐活動，提高學生對英語語言的綜合運用能力。

2.教學難點

①學生能夠正確區(qū)分并運用現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)。

②學生能夠根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語言復(fù)述Mocky的badday，并描述事故發(fā)生的具體情境。

③學生能夠在實際交流中，恰當?shù)剡\用所學詞匯和句型描述交通事故。

④培養(yǎng)學生通過課文學習，能夠自主發(fā)現(xiàn)并運用英語語言描述現(xiàn)實生活中類似事件的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年北師大版（三起）英語六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備交通事故場景的圖片、交通標志的圖表以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資源。

3.教學工具：準備投影儀和音響設(shè)備，用于播放視頻和音頻材料。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和角色扮演。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問學生關(guān)于交通事故的親身經(jīng)歷或聽聞的故事，引發(fā)學生對交通事故情境的興趣。接著，展示一張交通事故的圖片，讓學生用中文描述圖片內(nèi)容，從而自然過渡到本課的主題"Mocky'sbadday"。

2.講授新知（20分鐘）

①教師播放課文配套音頻，讓學生首次接觸Mocky的badday的故事，并詢問學生對故事情節(jié)的理解。

②教師通過PPT展示本課重點詞匯，如accident,injury,police,report等，并用英文解釋每個詞匯的含義。

③教師通過情景模擬，教授現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，并通過例句展示如何使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述交通事故。

④教師引導(dǎo)學生閱讀課文，并解釋課文中的關(guān)鍵句型："What'shappening?""Therehasbeenanaccident."

⑤教師組織學生進行小組討論，討論Mocky的badday中事故發(fā)生的原因和后果。

3.鞏固練習（10分鐘）

①教師給出一些交通事故的場景，讓學生用所學詞匯和句型進行描述。

②學生分角色扮演課文中的對話，練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)和關(guān)鍵句型。

③教師提供一些練習題，讓學生在紙上完成，以鞏固對詞匯和語法知識的掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括交通事故相關(guān)詞匯、現(xiàn)在進行時態(tài)的用法以及課文中的關(guān)鍵句型。同時，教師總結(jié)學生在課堂活動中的表現(xiàn)，給予積極反饋。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

①復(fù)習本節(jié)課所學的詞匯和語法知識。

②準備一個關(guān)于自己經(jīng)歷的交通事故的小故事，并在下一堂課與同學分享。

③完成教材后的練習題，鞏固所學內(nèi)容。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的交通事故相關(guān)詞匯，如accident,injury,police,report等，并在實際交流中正確運用這些詞匯。

2.學生能夠理解和運用現(xiàn)在進行時態(tài)，描述正在發(fā)生的交通事故情境。他們能夠區(qū)分現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)，并在口語和書面表達中靈活運用。

3.學生通過學習Mocky的badday故事，提高了對英語故事情節(jié)的觀察力和邏輯思維能力。他們能夠分析故事中的因果關(guān)系，理解事故發(fā)生的過程和結(jié)果。

4.學生在課堂討論和角色扮演活動中，積極參與，提高了合作學習能力和自主學習能力。他們能夠自信地使用英語表達自己的觀點，并與同伴進行有效交流。

5.學生通過完成鞏固練習和作業(yè)，進一步鞏固了對交通事故相關(guān)詞匯和語法知識的掌握。他們能夠準確填寫練習題，并在下一堂課與同學分享自己的交通事故故事，展示了對所學內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力。

6.學生在學習過程中培養(yǎng)了文化意識，理解并尊重不同文化背景下的交通安全規(guī)則。他們能夠通過英語學習，了解并比較不同國家的交通法規(guī)和交通安全意識。

7.學生的學習興趣和動機得到提升，他們能夠積極主動地參與課堂活動，對英語學習保持積極的態(tài)度。教學反思與總結(jié)在完成Unit2AnAccidentLesson2:Mocky’sbadday的教學后，我對整個教學過程進行了深入反思，并對教學效果進行了總結(jié)。

教學反思：

這節(jié)課我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我使用了圖片和視頻資源來導(dǎo)入新課，這有效地吸引了學生的注意力，并讓他們對交通事故這一主題產(chǎn)生了興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。例如，在講授新知環(huán)節(jié)，我可能沒有給予足夠的時間讓學生自主探索和發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，而是直接給出了答案。這可能會限制他們的思維發(fā)展和自主學習能力。另外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但我注意到有些小組的合作效率不高，可能是因為我沒有明確給出討論的方向和目標。

在教學策略方面，我使用了情景模擬來幫助學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，這個方法收到了良好的效果。學生們能夠在模擬的情境中自然而然地使用目標語言。但是，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，這種活動可能會讓他們感到壓力，因為他們可能跟不上活動的節(jié)奏。

在課堂管理方面，我盡量維持了一個積極和鼓勵的學習氛圍。我鼓勵學生們大膽發(fā)言，不怕犯錯誤。盡管如此，我仍然需要更好地控制課堂紀律，確保所有學生都能專注于學習，而不是被周圍的環(huán)境干擾。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，他們對交通事故相關(guān)詞匯的掌握程度有了顯著提高，能夠流暢地使用這些詞匯來描述事故場景。他們對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解和運用也取得了進步，能夠正確地在句子中使用這一時態(tài)。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的熱情有所增加，他們更加愿意參與課堂活動，并用英語表達自己的想法。

盡管如此，我也注意到了一些不足之處。例如，部分學生在使用目標語言時仍然存在語法錯誤，這可能是因為他們對語法規(guī)則的理解不夠深入。此外，一些學生在合作學習中表現(xiàn)不夠積極，可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕呕蛘邔π〗M合作的概念不夠理解。

改進措施和建議：

1.在講授新知時，我將嘗試更多地引導(dǎo)學生自主探索語法規(guī)則，而不是直接給