Unit 5 Into the wild 單元說課稿 -2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit5Intothewild單元說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit5Intothewild

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課選自外研版高中英語必修第一冊第五單元Intothewild，通過講述人與自然的關系，引導學生關注生態(tài)環(huán)境保護，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和環(huán)保意識。教學內容與課本緊密相連，旨在提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習本單元，學生能夠運用所學詞匯和句型描述自然環(huán)境和戶外活動，提高口頭和書面表達能力。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化背景下人們對自然的認識和態(tài)度，增強跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析文本，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，對人與自然的關系進行深入思考，形成自己的觀點。

4.學習能力：學生能夠自主查找資料，通過合作學習，提高解決問題的能力和自主學習英語的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。

-學生對自然環(huán)境保護有一定的了解，可能已經通過其他課程或媒體接觸過相關內容。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析文章的主旨和細節(jié)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對戶外活動和探險故事通常有較高的興趣，這有助于激發(fā)他們對本單元的學習熱情。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過互聯網和圖書館資源獲取信息。

-學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過實踐操作學習，有的學生則偏好通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在描述復雜的環(huán)境問題和表達個人觀點時遇到語言表達的障礙。

-對一些較為抽象的概念，如生態(tài)平衡和可持續(xù)性發(fā)展，學生可能難以理解。

-在進行小組討論和項目研究時，學生可能面臨合作和溝通的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，以及案例研究和項目導向學習。

2.教學活動將包括小組討論，讓學生就自然環(huán)境保護的主題進行思考；角色扮演，模擬自然保護主義者與開發(fā)者之間的對話；以及項目導向學習，學生將自主選擇一個自然環(huán)境保護項目進行研究和展示。

3.教學媒體使用將包括多媒體課件展示案例研究，以及使用網絡資源支持學生的項目研究，以此促進學生的參與和互動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Intothewild單元的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道有哪些著名的自然探險家嗎？他們的探險故事給你什么啟示？”

-展示一些關于自然探險的圖片或視頻片段，讓學生初步感受探險的魅力和自然環(huán)境的壯麗。

-簡短介紹本單元的主題Intothewild，強調探索自然和保護環(huán)境的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.Intothewild基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Intothewild的基本概念和重要性。

過程：

-講解Intothewild的定義，包括探險活動的意義和目的。

-詳細介紹探險活動的組成部分，如裝備選擇、生存技能、環(huán)境保護等。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解Intothewild的實際應用和作用。

3.Intothewild案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解Intothewild的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的Intothewild案例進行分析，如著名探險家的故事、自然保護項目的實施等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解Intothewild的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用Intothewild的理念解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論Intothewild的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與Intothewild相關的主題進行深入討論，如可持續(xù)旅游、野生動植物保護等。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對Intothewild的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調Intothewild的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括Intothewild的基本概念、案例分析等。

-強調Intothewild在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用Intothewild的理念。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于Intothewild的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《荒野生存》（IntotheWild）是JonKrakauer所著的一本關于ChristopherMcCandless荒野生存經歷的真實故事書，可以作為本單元的拓展閱讀材料。

-電影資源：電影《IntotheWild》（荒野生存）改編自上述書籍，由SeanPenn導演，可以作為視覺輔助材料，幫助學生更直觀地理解荒野生存的主題。

-環(huán)保紀錄片：如《地球脈動》（PlanetEarth）等紀錄片，展示了自然環(huán)境的美麗和人類活動對環(huán)境的影響，有助于學生形成環(huán)保意識。

-野外生存技能書籍和視頻：介紹野外生存的基本技能，如如何尋找水源、制作避難所、生火等，增強學生的實踐操作能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《IntotheWild》書籍，并撰寫讀書筆記，分享對主人公經歷的看法和對自然環(huán)境的認識。

-組織學生觀看《IntotheWild》電影，并在觀影后進行討論，探討電影中的環(huán)保主題和人物對自然的敬畏。

-建議學生觀看《地球脈動》等環(huán)保紀錄片，并從中選擇一個感興趣的環(huán)保話題，進行深入研究，形成研究報告。

-指導學生查找野外生存技能相關的書籍和視頻，通過實踐操作練習，如模擬野外生存情景，提高學生的自我保護能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)或學校的環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類等，將所學知識應用于實踐，培養(yǎng)環(huán)保行為習慣。

-建議學生成立環(huán)保興趣小組，定期開展環(huán)保主題的討論和活動，如環(huán)保知識競賽、環(huán)保創(chuàng)意設計等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和環(huán)保熱情。

-指導學生利用圖書館和網絡資源，收集不同國家和地區(qū)在自然保護方面的政策和成功案例，進行比較研究，增強國際視野。

-鼓勵學生撰寫關于IntotheWild單元的學習心得，分享在學習過程中的感悟和收獲，促進反思和知識的內化。教學反思這節(jié)課圍繞Unit5Intothewild展開，通過一系列教學活動，我試圖讓學生更加深入地理解人與自然的關系，以及如何在探險和生活中保護環(huán)境?；仡櫿?jié)課的教學過程，我認為有以下幾個方面值得反思。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計起到了很好的效果。通過展示探險圖片和視頻，學生的興趣被充分激發(fā)，他們對Intothewild的主題產生了濃厚的興趣。這為后續(xù)的教學內容奠定了良好的基礎。

在基礎知識講解部分，我發(fā)現學生對探險活動的組成部分和環(huán)境保護的理解比較表面。這提示我，在未來的教學中，我需要更多地結合實際案例，讓學生從實踐中學習和體會。

案例分析環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我選擇了幾個具有代表性的案例，希望通過這些案例讓學生深入了解Intothewild的特性和重要性。從學生的反饋來看，他們對案例的分析和討論非常積極，能夠從中得到啟示。但我也注意到，部分學生在討論時難以將案例與實際生活聯系起來。這可能是因為他們對探險活動的了解還不夠深入，或者缺乏將理論知識應用到實際情境中的能力。未來，我需要在這方面多做一些引導和指導。

小組討論環(huán)節(jié)是鍛煉學生合作能力和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠積極參與討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法和建議。但同時，我也發(fā)現部分學生在合作中存在溝通不暢的問題，導致討論效率不高。針對這一問題，我計劃在后續(xù)的教學中加強學生的團隊合作訓練，提高他們的溝通協作能力。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現讓我感到驚喜。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并對其他組的展示內容提出有建設性的意見。這表明，學生們在表達能力上有了很大的提升。但同時，我也